創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)融入經(jīng)管類專業(yè)課程的意義論文
摘要:對(duì)高職教育進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，既承認(rèn)它是高等教育的一個(gè)類型，又強(qiáng)調(diào)它是職業(yè)教育的本質(zhì)。由此可見，要達(dá)到教育部提出的對(duì)于高職教育人才的培養(yǎng)要求，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路，對(duì)于經(jīng)管類的課程更是勢(shì)在必行。將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法融入到專業(yè)課程中是高職經(jīng)管類專業(yè)課程改革的新探索。
關(guān)鍵詞:高職經(jīng)管類;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)方法
一、高職經(jīng)管類課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.“工學(xué)結(jié)合”模式的照搬照抄
“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)在許多高職院校都在實(shí)行的模式。為迎合這種模式，有的教師將理論知識(shí)全部去掉，只是讓學(xué)生去完成工作流程，會(huì)操作就是掌握，這種模式不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以商業(yè)銀行的柜員業(yè)務(wù)操作為例，業(yè)務(wù)流程的操作就是電腦流程的操作，在這種情況下，學(xué)生只要學(xué)會(huì)電腦操作就可以了，但事實(shí)上每家銀行的每筆業(yè)務(wù)都有不同模塊，學(xué)生沒有專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)很難勝任柜員崗位。
2.課程考核評(píng)價(jià)不適當(dāng)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在進(jìn)行學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)還采用平時(shí)成績(jī)+期末考試(試卷)分的形式，并且在這種考核方式中，平時(shí)成績(jī)占比達(dá)30%—40%，期末卷的占比在60%—70%，在這種考核模式下，學(xué)生不重視平時(shí)成績(jī)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)任務(wù)也不愿意完成，因?yàn)橹灰嚲硗ㄟ^課程就算通過了，是否真正達(dá)到了考核目的還有待研究。
3.生源數(shù)量和素質(zhì)“雙低”的局面
(1)從高職生源看，最近幾年招收的學(xué)生主要來自兩個(gè)渠道:一類是在高考前成績(jī)不是很好，高考希望不大的學(xué)生參加各校組織的自主招生;一類是在高考錄取以后，沒有進(jìn)入本科學(xué)校，家長(zhǎng)又不想其過早進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，面臨著招生人數(shù)的逐年減少，生源質(zhì)量也越來越不好，課程改革勢(shì)在必行。(2)從高職發(fā)展角度看，隨生源素質(zhì)變化和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整也是必須要做的事情�，F(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案是根據(jù)人才市場(chǎng)需求、行業(yè)崗位規(guī)范等用人單位(出口)的要求制訂，對(duì)于專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)、起點(diǎn)等學(xué)生素質(zhì)(入口)要求考慮較少，如金融專業(yè)，從人才市場(chǎng)的需求來看，需求較大，但由于該專業(yè)對(duì)學(xué)生入門的起點(diǎn)要求較高，高職院校各專業(yè)面臨著學(xué)生素質(zhì)下降而企業(yè)的用人要求不變的狀況。要想解決入口質(zhì)量低，出口質(zhì)量不變的情況，只能改變?cè)械恼n程訓(xùn)練模式。(3)從高職教師角度看，高職師資隊(duì)伍建設(shè)在逐年加強(qiáng)，無論是學(xué)歷結(jié)構(gòu)，還是各種培訓(xùn)項(xiàng)目都在增加，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果提高不多。通過觀察發(fā)現(xiàn)，2010年以前的幾屆學(xué)生中每班有3—5人或是1/3的學(xué)生不學(xué)習(xí)，但是最近幾屆學(xué)生每班有3—5人至1/3有學(xué)習(xí)興趣，1/3隨波逐流，1/3或5—10人根本不學(xué)習(xí)，因此課程改革勢(shì)在必行，如果不進(jìn)行改革，1/3隨波逐流的學(xué)生也會(huì)成為不學(xué)習(xí)的學(xué)生。
二、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法融入經(jīng)管類專業(yè)課程的意義
1.使“工學(xué)結(jié)合”模式得到有效應(yīng)用
經(jīng)管類專業(yè)與其他工科專業(yè)不同，進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)工作過程，往往會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生只能了解每個(gè)專業(yè)最邊緣的業(yè)務(wù)。學(xué)生認(rèn)為課堂講授的知識(shí)都是無用的，課堂教學(xué)效果較差，但將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生既可以在校內(nèi)體驗(yàn)工作流程，又可以掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí);學(xué)生既獲得一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，又能為專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式得到有效應(yīng)用。
2.促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)改革
目前對(duì)于高職教育，上到國家，下到地方政府，都非常重視，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，所有的高職院校都在抓緊時(shí)間發(fā)展自己的專業(yè)，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是學(xué)生。面對(duì)現(xiàn)在的生源困境，要想培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才，只有通過教學(xué)改革才能實(shí)現(xiàn)。近年來，我國每年畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于崗位的空缺速度，經(jīng)管類專業(yè)更是如此。經(jīng)管類專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)，就是創(chuàng)業(yè)過程中非常重要的崗位如財(cái)務(wù)、營銷等在專業(yè)課程中都有所涉獵，所以，引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，不但可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，還可以使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與自主創(chuàng)業(yè)相融合，使經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)改革落到實(shí)處，使學(xué)生為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)�！敖鸨y杯不如口碑”，學(xué)生會(huì)為學(xué)校帶來好的聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力
高職院校在學(xué)生的教育過程中，與本科院校不同的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神在未來社會(huì)是很多人都應(yīng)該具備的一種精神，只有真正具備這種精神的人才能為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)精神指的是具備一種可以發(fā)現(xiàn)問題，并且能為該問題提出解決辦法的精神。如果學(xué)生在掌握了專業(yè)知識(shí)的前提下，能夠擁有創(chuàng)業(yè)精神，那么在企業(yè)中也會(huì)是一名優(yōu)秀員工。由此，如果將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，可以提高學(xué)生的就業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)減輕壓力，并貢獻(xiàn)自己的力量。
三、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法與經(jīng)管類課程相融合的有效途徑
1.融入到課堂教學(xué)中
目前，在不斷進(jìn)行的高職經(jīng)管類課程改革中，已經(jīng)在不斷地引入創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，比如模擬經(jīng)營的方法。但在課堂教學(xué)中教師通過調(diào)研，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，完成不同的仿真項(xiàng)目，由教師和學(xué)生共同扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶等角色，沒有商業(yè)對(duì)抗。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生確實(shí)擺脫了單純聽課的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，但在事實(shí)上，通過和教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，在這種團(tuán)隊(duì)的組建下會(huì)有學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中什么都不做，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而已，缺乏主動(dòng)性。將創(chuàng)業(yè)教育中模擬經(jīng)營的方法帶進(jìn)專業(yè)課的`課堂。首先告訴學(xué)生分組經(jīng)營的績(jī)效將是他們的最終成績(jī)，團(tuán)隊(duì)組建實(shí)行公開競(jìng)聘和領(lǐng)導(dǎo)者選拔的方式;在整個(gè)經(jīng)營過程中，給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一定的獎(jiǎng)罰權(quán)利，對(duì)每個(gè)學(xué)生的最終成績(jī)構(gòu)成一定影響，這樣會(huì)使最終的考核結(jié)果更加公平;在完成任務(wù)的過程中，不限制學(xué)生采用的方法或是專業(yè)，但要求不能觸犯法律，不能違反職業(yè)道德，對(duì)具有創(chuàng)新性的團(tuán)隊(duì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有所提高，還會(huì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
2.融入到課外活動(dòng)中
高職院校的學(xué)習(xí)活動(dòng)除了課堂教學(xué)，還有一些課外活動(dòng)，如各種學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)�，F(xiàn)在所組織的和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，主要是創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和創(chuàng)業(yè)大賽等，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但效果并不明顯，這些活動(dòng)都是從本科院校照搬過來的，不適合高職院校。依托學(xué)生社團(tuán)組建創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，將有興趣的學(xué)生集中起來，通過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和活動(dòng)的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。在對(duì)社團(tuán)學(xué)生的培訓(xùn)過程中，傾向于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。定期組織一定的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3.打破專業(yè)限制
在現(xiàn)有的教育體系中，強(qiáng)調(diào)每個(gè)專業(yè)都有獨(dú)立的課程體系，各自為政，事實(shí)上有些內(nèi)容和課程也是相互交叉的，如國貿(mào)專業(yè)和金融專業(yè)都開設(shè)國際金融課程，再如互聯(lián)網(wǎng)金融把電商和金融連在了一起。許多專業(yè)在教學(xué)過程中非本專業(yè)的知識(shí)不講，使學(xué)生形成了單一的專業(yè)思維，但如果將創(chuàng)業(yè)教育的思維和方法引入到專業(yè)教學(xué)中，就可以打破專業(yè)的界限，通過多專業(yè)滲透的方式，激勵(lì)學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)和技能。如法律、管理、財(cái)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)滲透;營銷專業(yè)與財(cái)會(huì)專業(yè)的滲透等。這種滲透不是無目的滲透，而是以專業(yè)關(guān)聯(lián)為原則，以創(chuàng)業(yè)教育理念為引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生開闊眼界，成為復(fù)合型人才。
4.引入工作室模式
目前，高職院校所采用的工作室模式，都是模擬企業(yè)內(nèi)部的實(shí)際運(yùn)營，工作室的管理與運(yùn)營由專家或名師牽頭，以學(xué)生為主體，學(xué)校給予相應(yīng)的政策扶持，學(xué)生只是執(zhí)行者，不具備創(chuàng)新能力。所以，要想真正使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能得到大幅提升，需要將學(xué)生推向社會(huì)，通過實(shí)踐的磨練使其成為鋒利的寶劍。由專業(yè)教師組建工作室，類似于創(chuàng)業(yè)服務(wù)運(yùn)營商，學(xué)生自己選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自己組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟了，就可以到工作室申請(qǐng)運(yùn)營。工作室的教師會(huì)從專業(yè)的角度評(píng)估該項(xiàng)目，并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，提升項(xiàng)目的可行性，一旦項(xiàng)目可以實(shí)施，會(huì)讓他們?cè)谛?nèi)的創(chuàng)業(yè)園運(yùn)營一段時(shí)間，待成熟后再進(jìn)入社會(huì)，成立企業(yè)以后，成為學(xué)校的校企合作企業(yè)，并接納學(xué)校的畢業(yè)生。這樣，學(xué)生會(huì)覺得校內(nèi)的學(xué)習(xí)更加有意義，自己的專業(yè)知識(shí)更加有用，增加了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生項(xiàng)目中的問題也可以成為教師的科研內(nèi)容和教學(xué)案例，提升教師的科研能力。
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