對高水平體育教學管理的研析論文
摘要：教育部《87》數(shù)字008號文件下發(fā)已近20年，被允許特招體育特長生的藝術學院也在逐年擴大，各高校在高水平體育的競爭與投入方面的“較量”也日趨激烈。隨著經(jīng)濟的發(fā)展國力的增強已越來越多地成為現(xiàn)實。高等教育的深入改革為高校辦高水平體育帶來了更多的契機，本文就高校辦高水平體育的教學訓練特點及管理進行了一些研析。
關健詞：高等教育高水平體育訓練管理
0引言
體育是教育的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟國力的增強，教育事業(yè)的深入發(fā)展，國家競技體育的重心在慢慢地向著教育領域進行著戰(zhàn)略回歸轉移。為了更加健康地推動高水平體育在高等教育中的發(fā)展，本文就當前高等教育中的高水平體育的教學、管理談以下觀點。
1高校高水平體育教學訓練的特點
1.1突出強度重質量：我國運動員專業(yè)體制的教學訓練是以訓練時間的積累來培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，專業(yè)隊訓練的最大資源是時間，時間是以訓練為中心來安排。而高校教學訓練時間的資源恰恰是最稀缺的。高校學生只能利用課余時間和節(jié)假日來訓練，他們相當大的精力要用來進行大學學業(yè)的學習。如何應對、解決這一矛盾？高校教師要敢于打破傳統(tǒng)的“長時間”“大運動量”的訓練理念，要精心計劃每次訓練課的內容，循序漸進地提高訓練水平，突出訓練的強度。訓練要圍繞著強度的核心目標來進行。所謂強度，包括了生理強度、心理強度、技術強度等。
1.2針對訓練挖潛力：高校體育生的訓練尤要重視其針對性。經(jīng)歷中學訓練的學生，身體素質、專項運動技術尚不成熟完善，這是一個較為普遍的現(xiàn)象。目前，我國中學體育教師工作很辛苦，一個教師往往帶好幾個項目的學生訓練，專項技術和能力不可能抓的很細很全面。這就給高校教師提出了更為明確的教學訓練任務：認真選好有發(fā)展?jié)摿Φ摹鞍氤善贰保?jīng)過高校階段的訓練變?yōu)椤俺善贰敝敝痢熬贰薄＿@就需要強調再針對性上下工夫，高校教師在訓練上一定要把準這個“脈”。體育生在大學時期是身體發(fā)育最終成熟期，應該是出成績的時期，結合個人的特點，抓住思想上、技術上，素質上，心理上等方面的主要問題矛盾，在指導思想上、技術、戰(zhàn)術、訓練安排、訓練手段、訓練要求等等方面加強針對性的訓練，就會較快地提高運動成績。
1.3比賽訓練出成績：高效辦高水平體育同學校其它學科一樣，重在出成果。培養(yǎng)高水平的運動員必須在競技的環(huán)境中才能體現(xiàn)出來。高校要積極組織學生運動員參加各種體育比賽活動，在比賽中才能更好的鍛煉隊伍，提高水平，完善技術。各種比賽就是一種最積極最有意義的訓練檢驗和大強度訓練方式。運動員只有通過多次的比賽鍛煉，才能更有效地提高自己、認識自己、完善自己，他們才會深刻體會努力、勤奮、付出、與成就、獲得、榮譽的真實感受。
1.4文化修養(yǎng)顯特色：新一代的大學生運動員應戰(zhàn)線其特色與風采。而這個特色與風采就是文化修養(yǎng)素質。文化修養(yǎng)素質的培養(yǎng)是高校高水平體育教學訓練中不可忽略的重要內容。在日常訓練工作中，要點點滴滴潛移默化地教育學生自覺地用大學生的標準嚴格要求自己，體育賽場上要有“霸氣”而遵紀守法，生活中文明禮貌且富涵“謙氣”，訓練上拼搏進取要充滿朝氣，用實際行動來弘揚更快、更高、更強的時代體育精神，作一個合格的.先進體育文化的代表與宣傳者。
2高效應對的措施
2.1建設一支合格的教練隊伍：高校辦高水平體育，首要的是建設一支合格的教練員隊伍。在人員聘用上采用競爭上崗的教練負責制，教練員要政治思想好，要善于學習，對專項技術有深刻的理解，訓練方法有創(chuàng)造性，對國內外該項目的技術前沿發(fā)展有所把握，敬業(yè)精神強的教師擔任。目前，我國高校由于體制和條件的限制，還很難涌現(xiàn)出名牌教練。高校在積極挖掘培養(yǎng)自己的人才潛力的同時，也可適當引進人才。要充分認識到高水平體育運動訓練的科學性，長期性，復雜性與系統(tǒng)性。 2.2以人為本改革體制：多年來高校帶隊訓練的老師其崗位定職并不明確，在人們的思想里一般的理解為“兼職”，大學體育老師主要是上公共體育課。這種觀念反映在體制上就是高校至今在教練的聘任職稱上沒有一個成文的文件，訓練工作的優(yōu)劣，成績的大小全憑領導的印象和需要，今年重視，明年可能就不那么重視，缺乏具體的量化標準，缺乏制度上的認定。正因為如此，高校訓練員的工作崗位缺乏競爭力，與專業(yè)隊訓練的競爭壓力無法相比。高校帶訓練的教師待遇偏低，僅以北京大學為例上一次普通學生的體育課90分鐘，課時費是40元；而一次訓練課平均150—180分鐘，課時費是20元。大學體育教師的工作頭學很多，體育課，體育科研，群體工作，課余訓練及相關的社會工作等。而高水平的體育訓練是一項科學的嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，從事高水平訓練的教練一定要從這些繁雜的工作中相對地脫離出來，一心一意帶高水平的訓練。在學術職稱的評定方面，有突出訓練成績的教練應肯定他們在學術職稱上的地位。既辦高水平體育，相關的體制就要跟上。尤其是要體現(xiàn)尊重知識尊重人才，給教練的工作及成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。相信，這是高校辦好高水平體育的重要舉措。
2.3實事求是科學管理：體育特長生的管理目前已不是簡單的體育部一元化管理。而是體育部、學生所在系和學校的三重管理。體育特長生是一群特殊的大學生群體，學校對他們的管理目標應該是更加促進他們的全面發(fā)展，更加有利于他們充分發(fā)揮特長，在體育上不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績。要根據(jù)運動訓練的特點、比賽任務的需要，學生在比賽中創(chuàng)造成績的優(yōu)劣，在學籍管理上體現(xiàn)出一定的彈性。上至校長下至普通的教務人員應充滿理解、支持、關愛鼓勵的態(tài)度來對待目前在體育生管理上還存在的諸多問題，如果要求體育生不斷為學校爭得榮譽的同時又要求與普通生一樣嚴格的各科文化考試通過率，那就忽略了這個群體的特殊性，會給辦高水平體育的工作造成許多矛盾和困難。高水平體育成績的獲得，必然要有生理上、心理上、精力上、時間上的大量投入付出。高效應積極探索對體育特長生的管理制度，在完成大學基本學業(yè)的前提下制訂一套相對合理的鼓勵制度，激勵他們邊學習邊為國家的體育事業(yè)作出貢獻。
3結語
3.1體育隸屬文化、教育的范疇，創(chuàng)建一流大學就應建設一流的體育教育。大學培養(yǎng)高水平的體育人才是高等教育的任務之一，也是順理成章的。這也是我國改革開放以來教育領域深層次改革的一個例證。辦高水平體育雖然還處在探索、過渡、“試辦”階段，但它順應了國際教育的大趨勢，進一步理順了我國體育教育培養(yǎng)人才的體制，具有強大的生命力。高校辦高水平體育絕不是表面上特招幾個體育特長生的簡單形式，而是高校挖潛、提高全面教育層次、質量的改革。高校有高水平的體育，進一步充實了高校高水平的教育。英國的劍橋、牛津；美國的哈弗、耶魯…縱觀世界名牌大學都無一例外地擁有值得自己驕傲的體育。我國的高等教育要堅持這個改革方向，不斷完善培養(yǎng)高水平體育人才的機制，為高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才而奮斗！
3.2“過河”的任務已明確，“架橋”的具體工作需要高校的努力。招生—管理—訓練—比賽—畢業(yè)，整個工作系統(tǒng)的流程，各個環(huán)節(jié)的工作需要不斷探索、創(chuàng)新、總結與完善，需要不斷提高認識和科學的工作精神。學校、體育生所在的系、體育部應進一步加大合作的力度，為體育生創(chuàng)造較好的學習、訓練條件。我們應清醒地認識到目前高校培養(yǎng)高水平學生運動員在一些基礎條件方面與實際的要求還有一定的差距，諸如：飲食營養(yǎng)、練后恢復、運動醫(yī)療、體育科研等，仍需要長期的努力工作。但是，高校辦高水平體育的過程同樣是創(chuàng)建一流大學的過程，我們應不斷克服困難努力把這個工作做好。
參考文獻：
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