關(guān)于眾創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙因素及對(duì)策的論文
摘要：“創(chuàng)業(yè)艱辛困難多”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)老生常談的話題，眾創(chuàng)時(shí)代，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難逃短命，一般只能維持三年左右的時(shí)間。失敗的原因有很多，本文高度概括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利因素，并有針對(duì)性地提出建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育
早在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，李總理就發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年兩會(huì)政府報(bào)告中，李總理再次提出“把億萬(wàn)人民的聰明才智調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能夠迎來(lái)萬(wàn)眾創(chuàng)新的新浪潮”。始于20世紀(jì)末的高校擴(kuò)招，使中國(guó)的高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)為“大眾化教育”，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀。就業(yè)挑戰(zhàn)面前，充滿激情與活力的大學(xué)生紛紛開(kāi)始自主創(chuàng)業(yè)，社會(huì)各方面給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)增長(zhǎng)，但數(shù)據(jù)表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，僅有2%~5%，創(chuàng)業(yè)成功者鳳毛麟角。大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍，究竟有哪些因素影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)的障礙因素
1.缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力有限創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)的工作，年輕的大學(xué)生多是20出頭的年紀(jì)，初出茅廬，血?dú)夥絼�，有�?chuàng)業(yè)理想和不錯(cuò)的想法，但眼界不高與經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不足、缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，難逃創(chuàng)業(yè)短命。某高校的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果表明，36%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者因?yàn)閯?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足而難以繼續(xù)維持，不得不退出創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。一些大學(xué)生自身能力修煉不夠，缺少堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力和必備知識(shí)，使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐敗北。
2.時(shí)間和精力有限，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間難平衡雖說(shuō)社會(huì)各方面對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是不鼓勵(lì)、不反對(duì)，但一些大三、大四的學(xué)生急于步入社會(huì)，嘗試創(chuàng)業(yè)或做兼職，有的同學(xué)甚至一個(gè)學(xué)期都很少在課堂上露面，找各種理由開(kāi)假條瞞天過(guò)海，期末時(shí)來(lái)上幾次課以參加考試取得成績(jī)。這樣的'學(xué)生一門(mén)心思想著創(chuàng)業(yè)賺錢(qián)，而不是經(jīng)驗(yàn)積累，疏忽了學(xué)業(yè)，畢業(yè)一年內(nèi)拿不到學(xué)位證，最后創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)全部雞飛蛋打。每個(gè)人的精力和時(shí)間都有限，精力放在創(chuàng)業(yè)上必然要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)質(zhì)量。3.缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目前，很多高校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，效果不明顯。首先，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教師由一些學(xué)術(shù)型教師承擔(dān)，對(duì)創(chuàng)業(yè)理論研究多于實(shí)踐，很多教師在理論研究方面比較突出，但并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的指點(diǎn)。其次，課程體系設(shè)計(jì)不合理。理論課程多，實(shí)踐課程少，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義不大。
二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都希望自己能成功，自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿挫折和挑戰(zhàn)的龐大工程。競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是一種以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以改進(jìn)提高為主線、以創(chuàng)造實(shí)績(jī)?yōu)楹诵某叨鹊木C合能力。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)能力包括認(rèn)知能力、思維能力和實(shí)踐操作能力。認(rèn)知能力是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，觀察分析的思維能力保障，實(shí)踐操作能力是具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)能力的取得需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前應(yīng)參加一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)，花時(shí)間去學(xué)習(xí)別人創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，盡量少走一些彎路。2.有效平衡學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者既要有較高的智商和情商，也要有扎實(shí)的知識(shí)和技能，輟學(xué)創(chuàng)業(yè)不可取。也有輟學(xué)的成功創(chuàng)業(yè)者，如馬克艾略特扎克伯格和比爾蓋茨都是棄學(xué)創(chuàng)業(yè)的成功者，但蓋茨在13歲時(shí)就成為世界上最早接觸計(jì)算機(jī)編程的極少數(shù)人之一，他退學(xué)時(shí)已積累了一萬(wàn)小時(shí)的編程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)編程的癡迷愛(ài)好，使蓋茨當(dāng)時(shí)已經(jīng)是世界上最優(yōu)秀的編程人員之一。扎克伯格在高中時(shí)憑著扎實(shí)的知識(shí)和技能，自己就能做MP3播放器，這些成功者在創(chuàng)業(yè)之前就是學(xué)霸。馬云曾經(jīng)說(shuō)：“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要把書(shū)讀好�！睕](méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)和深厚的知識(shí)積累，創(chuàng)業(yè)不可能成功，知識(shí)和技能的積累需要有效利用時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得。大學(xué)生需要權(quán)衡學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，不可因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)。
3.高校有針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
目前，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，某高校對(duì)全國(guó)21所不同類(lèi)型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課滿意度不高。因此，高校需要設(shè)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程，有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)課程要很好地融入專(zhuān)業(yè)課程，憑借專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中。創(chuàng)業(yè)教育老師既要加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，也要深入企業(yè)掛職鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)教育的授課能力。創(chuàng)業(yè)教育不必局限在課堂，也不必全部都找高大上的企業(yè)家作報(bào)告、傳授經(jīng)驗(yàn)，可以邀請(qǐng)80、90后成功創(chuàng)業(yè)者，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的具體問(wèn)題給出建議、分享經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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