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      2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文

        時(shí)間:2021-06-14 14:24:59 論文 我要投稿

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文范本

          一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文范本

          臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、科研中心和計(jì)算機(jī)系以山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于BIG6的高職生信息素養(yǎng)培育研究》的科研成果為依據(jù),致力高職教學(xué)改革研究,參照美國富蘭克林學(xué)院教授RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,結(jié)合高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建了適于高職教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)。,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的支持下,將課前知識傳授、課中知識內(nèi)化和課后知識補(bǔ)救有效聯(lián)接在一起,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)施包括3個基本環(huán)節(jié):課前創(chuàng)建微視頻、課中組織任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)活動、課后上傳作品拓展學(xué)習(xí),鞏固知識。其中,微視頻制作是有效提高知識傳授效果的關(guān)鍵。

          二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

          基于以上模式,課題組成員在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課教學(xué)中進(jìn)行嘗試,收到了良好效果。

         。ㄒ唬┙虒W(xué)分析

          1.教學(xué)內(nèi)容分析

          《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。以《PoperPoint自定義動畫制作》為例,通過觀看視頻,使學(xué)生很快掌握進(jìn)入動畫的操作要點(diǎn)。但是,靈活應(yīng)用“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出”3種動畫的設(shè)置方法,尤其是路徑動畫的高級使用卻是難點(diǎn),需要課中設(shè)計(jì)任務(wù)重點(diǎn)解決。

          2.教學(xué)目標(biāo)分析

          知識目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生理解自定義動畫的作用;能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生掌握自定義動畫的制作方法;素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用自定義動畫解決實(shí)際問題的能力。

         。ǘ┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)

          《PPT自定義動畫制作》學(xué)習(xí)單元的教學(xué)流程設(shè)計(jì)主要包括課前、課中、課后3個環(huán)節(jié),分別實(shí)現(xiàn)知識傳授、知識內(nèi)化和知識補(bǔ)救。

         。ㄈ┙虒W(xué)案例評析

          1.課前

          教師將精心錄制的微視頻分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),要求學(xué)生通過觀看微視頻邊學(xué)邊實(shí)踐PPT動畫制作的具體操作過程。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)來安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,視頻播放快進(jìn)和倒退可以自己掌控,為他們思考、做筆記、羅列疑難問題留有足夠的時(shí)間。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具向教師和同學(xué)求助,或帶到課堂解決。通過課前的微視頻學(xué)習(xí),學(xué)生對自定義動畫的原理和操作步驟有了一定的`理解和掌握,達(dá)到了深度學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了知識傳遞。微視頻的作用較傳統(tǒng)教學(xué)中看書做題式的淺層預(yù)習(xí)效果更加明顯。錄制微視頻,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。

          2.課中

          在有限的課堂時(shí)間內(nèi),在學(xué)生深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行認(rèn)真示范,重點(diǎn)解決學(xué)生提出的共性問題。通過布置任務(wù),分組實(shí)踐,巡回檢查和個別指導(dǎo),盡可能地將知識內(nèi)化,讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中,將課堂上的互動引向更高層次,讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來,實(shí)現(xiàn)知識的應(yīng)用創(chuàng)新。這一階段教師要注意根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的水平分層教學(xué),因材施教。

          3.課后

          教師要將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀察到的疑難問題進(jìn)行梳理,將這些課堂動態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后,上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,給知識消化較慢的學(xué)生和請假的學(xué)生進(jìn)行知識的及時(shí)補(bǔ)救。課前、課中、課后達(dá)成一體,使優(yōu)生吃好后進(jìn)生吃飽,培優(yōu)補(bǔ)差。

          總之,隨著教育信息化的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中變得可行和現(xiàn)實(shí),真正實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)”為主,以“教”為輔,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會不斷涌現(xiàn),這也將對高職院校教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)提升提出更高的要求。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)模式改革帶來了教育理念的革新,讓我們明白教學(xué)并不是固定的教與學(xué)的模式,為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了實(shí)現(xiàn)平臺。

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