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      2. 幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的論文

        時(shí)間:2021-06-13 16:16:42 論文 我要投稿

        幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的論文

          一、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試

        幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的論文

         。ㄒ唬┮曨l制作

          課前教師自制視頻,也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻,還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將二者有機(jī)結(jié)合。例如,將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn),視頻播放時(shí)間3-7分鐘。課前要求A、B兩個(gè)班的學(xué)生提前1~2天時(shí)間,通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題,學(xué)生留言,教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進(jìn)行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行互動(dòng)解答的同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)歸類,得出學(xué)生提出問題的主要集中點(diǎn),以便在課堂教學(xué)時(shí)相對(duì)確定問題,有針對(duì)性地解答,以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于圓錐的表面積,A、B兩個(gè)班級(jí)中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)將此作為重點(diǎn)進(jìn)行分組討論。

         。ǘ┱n堂教學(xué)

          在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會(huì)話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運(yùn)用,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的習(xí)慣,然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論,并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動(dòng),注重分組討論等方法的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加快學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化的速度,提高學(xué)習(xí)效率。例如,結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言,將A、B每個(gè)班同學(xué)分成6個(gè)討論組,就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進(jìn)行討論,討論過程中教師巡視指導(dǎo),然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法,這兩種方法均為學(xué)生提出,教師只是歸納這兩種方法使用時(shí)的條件。

          (三)建立學(xué)習(xí)檔案

          在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識(shí),在課后還可以進(jìn)行回放再學(xué)習(xí),對(duì)課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時(shí)間的限制。教師對(duì)每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案,通過針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、知識(shí)技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、過程性、及時(shí)性、針對(duì)性的綜合評(píng)價(jià),學(xué)生可以即時(shí)得到反饋,并對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確地定位,以及有效及時(shí)地反思總結(jié)。對(duì)課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄,并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動(dòng)思考的小組成員記錄下來,下次分組時(shí)考慮以強(qiáng)帶弱等,然后形成過程性的評(píng)價(jià)。

          二、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在嘗試過程中幾點(diǎn)思考

          翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):增強(qiáng)了學(xué)生與老師,學(xué)生與學(xué)生之間的合作;提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、自主性;豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的.知識(shí)面;促進(jìn)了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個(gè)方面的制約因素。

         。ㄒ唬┙逃砟钣写D(zhuǎn)變

          由于我國長期應(yīng)試教育的原因,大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動(dòng)積極跟上,依然停留在教書匠的角色上,教師還是堅(jiān)持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件、基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)發(fā)展等多種原因,越來越對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣,他們渴望創(chuàng)新式的生動(dòng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行先錄制視頻資料,然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站,這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將主動(dòng)教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主,學(xué)生由被動(dòng)接受為主變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功,這需要教育主管部門大力引導(dǎo),廣大教師主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。實(shí)際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大,首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識(shí)點(diǎn)要制作,哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識(shí)上就沒有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法,因?yàn)橹谱饕曨l的的確確需要老師花費(fèi)很大的精力。其次,學(xué)生一開始對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣,但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng);,學(xué)生課前對(duì)視頻的觀看意識(shí)也隨之下降。再次,A、B兩個(gè)班的學(xué)習(xí)情況也存在差異,在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中A班相對(duì)B班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好,那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會(huì)出現(xiàn)B好過A,然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看,實(shí)際情況依然是A好過B。

          (二)教育資源有待均衡

          由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等條件因素,各地的教育資源分配也不均衡,翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際實(shí)施的過程中遇到的另一個(gè)挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件,網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門,在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺(tái),于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的,這一平臺(tái)只適用于交流與溝通使用,沒有專門的分類統(tǒng)計(jì)模塊,這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案,我還需要另外單獨(dú)統(tǒng)計(jì),為每位學(xué)生建立電子檔案,而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并在平臺(tái)上開發(fā)專門的統(tǒng)計(jì)模塊,那對(duì)我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會(huì)起到很大的作用。

         。ㄈ┓D(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化

          翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外,無論是教師課前制作視頻,還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),以及課后回看復(fù)習(xí),這些都要教師及學(xué)生有大量的時(shí)間投入其中。而在嘗試的過程來看,學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)量和互動(dòng)時(shí)間還不夠,這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的誤解,因此對(duì)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,在具備條件的情況下應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變教學(xué)方法。同時(shí)我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)因素,正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際情況,可以在條件成熟的學(xué)科先進(jìn)行試點(diǎn),然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再逐步進(jìn)行推廣應(yīng)用。

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