小組教學(xué)法與學(xué)生教學(xué)論文推薦
1對象與方法
1．1授課對象
選擇2012年在我院消化內(nèi)科實習(xí)的包頭醫(yī)學(xué)院5年制臨床醫(yī)學(xué)系蒙古族學(xué)生58人為研究對象，隨機(jī)分為實驗組和對照組各29人。實習(xí)時間為4周，排除實習(xí)期間休病假、意外請假、曠課等不能按時實習(xí)的學(xué)生。兩組學(xué)生在入學(xué)考試成績和年齡、性別上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。帶教老師均具備同樣豐富教學(xué)經(jīng)驗且年資相近，參照相同教材授課。
1．2實施方法
對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師首先復(fù)習(xí)理論課的內(nèi)容，再以查房形式帶領(lǐng)學(xué)生采集病史、體檢，講述輔助檢查項目及診治方案，最后教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過多次訓(xùn)練，逐步提高臨床實踐能力。實驗組采用小組教學(xué)法，即以小組學(xué)習(xí)的形式，每個月兩次座談學(xué)習(xí)，配合核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探索性地解決實際問題的過程中，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。
(1)帶教老師提前將本階段病例及問題展示給學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查閱資料進(jìn)行自學(xué)、思考。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成詢問病史、查體、制定相關(guān)輔助檢查，做出初步診斷。
(3)圍繞病例分組討論。第1次討論:組織實習(xí)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用互動的形式進(jìn)行討論，提出問題，為第2次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，帶教老師旁聽。第2次討論:帶教老師先進(jìn)行提問，學(xué)生對提問的問題進(jìn)行回答，最后由教師補(bǔ)充、總結(jié)、點(diǎn)評病例。
1．3教學(xué)效果評估
實習(xí)結(jié)束時，我科為學(xué)生進(jìn)行理論考試及實踐考試，檢測教學(xué)成效。理論分?jǐn)?shù)占60%，實踐技能占40%。為了對小組教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，自行設(shè)計問卷，對實驗組學(xué)生采用不記名方式進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本教學(xué)法的反饋結(jié)果。
1．4統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量數(shù)據(jù)用(x±s)表示，組間采用t檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
發(fā)出問卷29份，回收問卷29份，全部為有效問卷。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為通過小組教學(xué)法，能增加學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)及理解能力，基本掌握病歷書寫、操作技能等臨床工作，有助于提高疾病綜合分析能力。
3討論
近年來，隨著不斷深化醫(yī)學(xué)教育改革，廣大醫(yī)學(xué)工作者在提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了深入地探索和實踐，取得了顯著成效。民族高校醫(yī)學(xué)教育一直是教育界探討的熱點(diǎn)，扶持、發(fā)展民族教育，提高少數(shù)民族素質(zhì)與質(zhì)量，對于鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)具有重要的現(xiàn)實意義。蒙古族醫(yī)學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生獲取知識的注意力維持時間短，遺忘速度也快，學(xué)習(xí)動機(jī)多為興趣型。通過本研究發(fā)現(xiàn)以小組教學(xué)法為主導(dǎo)的教學(xué)方式應(yīng)用在消化系統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在理論、實踐技能成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。接受小組教學(xué)法的絕大部分學(xué)生認(rèn)為能增加學(xué)習(xí)興趣，有助于掌握臨床基本技能，提高自學(xué)及理解能力，提高疾病綜合分析能力。
小組教學(xué)法有利于帶教教師和實習(xí)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的`邏輯思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能中善于發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，較快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過組織討論，加深理解及記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。在掌握基本理論、基本操作的基礎(chǔ)上，了解本學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)、新理論，培養(yǎng)了學(xué)生一定的自學(xué)及創(chuàng)新能力。因此認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法，因材施教、因人施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。小組教學(xué)法值得在蒙古族醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教學(xué)中推廣。
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