教師作文教學(xué)論文
當(dāng)我再次進(jìn)行中年級(jí)的作文教學(xué)時(shí)，不由引起我深深的思考：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟太少。特別是面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，怎樣把這些不會(huì)寫(xiě)作的天真兒童帶進(jìn)習(xí)作的樂(lè)園，引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。
小學(xué)生作文以寫(xiě)記敘文為主。記敘文的內(nèi)容詳略得當(dāng)才能重點(diǎn)突出，才能很好地表達(dá)文章的中心思想。但是，學(xué)生往往不分主次，要么都很簡(jiǎn)略、空泛；要么處處詳寫(xiě)，繁瑣冗長(zhǎng)；甚至主次顛倒，喧賓奪主�？傊�，如何做到有詳有略，詳細(xì)得當(dāng)，成了提高學(xué)生作文水平的一個(gè)難點(diǎn)。
把這兩方面的問(wèn)題提出來(lái)放在這里，是一個(gè)很值得我們研究的課題。面對(duì)這個(gè)課題，我深知“憂”不如“思”，“思”不如“做”。于是，在教學(xué)中，我努力探究，大膽實(shí)踐，努力尋求一條幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn)，讓學(xué)生走出作文困境的方法。怎樣幫助學(xué)生突破作文難點(diǎn)，走出作文的困境呢？下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、突破作文難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維規(guī)律，讓學(xué)生嘗試習(xí)作的樂(lè)趣。
怎樣突破記敘文內(nèi)容詳略得當(dāng)這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生很好地表達(dá)文章的中心思想呢?我是這樣指導(dǎo)的。
（一）是布置觀察提綱，使學(xué)生有詳有略地進(jìn)行觀察；二是指導(dǎo)學(xué)生擬定作文提綱，教給詳寫(xiě)和略寫(xiě)的方法。比如寫(xiě)《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬(wàn)的生物標(biāo)本，學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數(shù),學(xué)生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導(dǎo)課上突破什么難點(diǎn)?老師的頭腦中要有藍(lán)圖�；貋�(lái)后給學(xué)生上參觀前的“預(yù)備課”，課上指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：
1.介紹展覽室的布局與內(nèi)容。
2.指導(dǎo)怎么看，提三點(diǎn)要求：
�、侔凑箯d的空間位置觀察。
�、诜珠T(mén)分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)
�、圩⒁庥^察生物的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)參觀時(shí)記哪些內(nèi)容。
�、贋g覽的內(nèi)容，只記自己喜愛(ài)的生物名稱。(展出的系目有“門(mén)、綱、目、科、屬、種”如腔腸動(dòng)物門(mén)、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、昆蟲(chóng)綱等，學(xué)生記起來(lái)困難。)
�、诩�(xì)致觀察的動(dòng)物，從各展室中選自己最喜歡的'一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態(tài)記下來(lái)。
�、郯淹瑢W(xué)們參觀時(shí)贊美的語(yǔ)言及自己的想法，感情摘記下來(lái)。
�。ǘ﹨⒂^時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。講解必要的知識(shí)，提示要點(diǎn)。學(xué)生邊看邊記，邊聽(tīng)邊想。有的粗看，有的細(xì)看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細(xì)，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┦亲魑闹笇�(dǎo)課。課上，我和同學(xué)們共同回憶參觀時(shí)的情景，在頭腦中重現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面。我引導(dǎo)學(xué)生談參觀的感受，他們都說(shuō)，大自然是美好的，是奇妙無(wú)窮的，激起了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索的興趣。這實(shí)際上是確定了文章的中心思想。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學(xué)們憑借參觀時(shí)的印象和手頭的摘記，對(duì)于自己最喜愛(ài)的那一兩種動(dòng)物，寫(xiě)得都比較詳細(xì)、具體。對(duì)于三個(gè)展廳的主要內(nèi)容都能簡(jiǎn)略地記敘。作文中的難點(diǎn)迎刃而解了。
文章有了詳略，如何進(jìn)一步把詳寫(xiě)部分寫(xiě)得具體、形象，還需要老師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、讓學(xué)生走出習(xí)作“困境”，享受習(xí)作的樂(lè)趣。
1.教學(xué)生觀察生活，走出“沒(méi)的可寫(xiě)”的困境。
小學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛的世界：課堂學(xué)習(xí)，課外生活；剛學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)，親手制作的工藝；起飛的飛機(jī)，喧鬧的山泉……這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)而貯存在記憶庫(kù)房之中。學(xué)生感到“沒(méi)的內(nèi)容可寫(xiě)”的根本原因是學(xué)生不會(huì)觀察生活，不會(huì)感受生活。
（1）激發(fā)學(xué)生的觀察興趣 。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí)。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)，但又是必不可少的。為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，每接一個(gè)班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評(píng)。 寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生充分的自由：選材自由，命題自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，寫(xiě)班級(jí)、寫(xiě)學(xué)校、寫(xiě)社會(huì)……。作文內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁……真是小到自我，大到宇宙，盡入筆下。學(xué)生說(shuō)到隨筆，有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找�！庇械恼f(shuō)：“由于寫(xiě)隨筆的需要，無(wú)論在那里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察、在諦聽(tīng)……”漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法
在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征去觀察。 在觀察中，我引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學(xué)生看到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種不良現(xiàn)象，便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實(shí)際發(fā)發(fā)牢騷就是有真情實(shí)感 。這其實(shí)是一種誤解。我跟學(xué)生分析，生活中確實(shí)有不平等、不公平……這些不承認(rèn)不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，是承受的陽(yáng)光雨露多，還是遭受的急風(fēng)暴雨多？再者，生活中的不正之風(fēng)確實(shí)今人痛恨，應(yīng)該唾罵，但決不能因此而使我們喪失了對(duì)生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的心靈，而應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿陽(yáng)光。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通過(guò)觀察寫(xiě)出的東西一方面是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應(yīng)是健康的，積極向上的。 是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會(huì)使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎？，牛頓從蘋(píng)果落地中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發(fā)下發(fā)明了蒸汽機(jī)……這就是說(shuō)，生活中時(shí)刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。
2.教學(xué)生具體描寫(xiě)，走出“不會(huì)寫(xiě)作”的困境。
當(dāng)學(xué)生解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題之后，再遇到的難題就是“怎么寫(xiě)”了。幫助學(xué)生走出這一困境的辦法是：
（1）選擇真實(shí)事情，寫(xiě)出真實(shí)感受。
今年春天，沙塵暴天氣時(shí)常發(fā)生，有一個(gè)同學(xué)在文中這樣寫(xiě)到：“今天的風(fēng)太大了，天空變成了灰黃色，太陽(yáng)已不在刺眼，變得暗暗的。小鳥(niǎo)不見(jiàn)了，不知躲到哪里去了。樹(shù)葉在天空中飛舞，怎么落也落不到地上。校園里的地面被風(fēng)刮得跟掃過(guò)一樣。”這段描寫(xiě)生動(dòng)具體，這與學(xué)生的親身經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。如何是親身經(jīng)歷的真實(shí)的事情，即使平時(shí)并不太善于表達(dá)的學(xué)生，寫(xiě)出的文章也具體生動(dòng)多了。
�。�2）認(rèn)清事物聯(lián)系，寫(xiě)出事件細(xì)節(jié)。
任何一件事都不是孤立存在的，都要發(fā)生在一定的環(huán)境之中。學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)一件事情時(shí)，不懂得敘述周?chē)沫h(huán)境。以后逐步懂得寫(xiě)環(huán)境的重要性了，卻常常只是寫(xiě)上一兩句比較空洞的話。如寫(xiě)“六一”聯(lián)歡會(huì)，有的學(xué)生在文章的開(kāi)頭寫(xiě)：“一年一度的六一兒童節(jié)又到了，我們?cè)诎嗬镩_(kāi)了一個(gè)隆重的聯(lián)歡會(huì)。我們的教室布置得很好看。同學(xué)們都很高興�！憋@然這個(gè)同學(xué)知道布置教室開(kāi)聯(lián)歡會(huì)與學(xué)生高興的心情有聯(lián)系，但就不知道怎么才能把這一過(guò)程寫(xiě)具體。我就引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們?cè)诮淌依飻[放了哪些東西？，怎么布置的？學(xué)生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花，吹起許多歡樂(lè)球以及做游戲的物品……于是同學(xué)們把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，文章就具體多了。
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)想象，走進(jìn) “享受作文”的境界。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”在作文教學(xué)中，想象力的缺乏是制約學(xué)生作文成功的最大因素，因此，作文教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
上課開(kāi)始，老師激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是物質(zhì)極其豐富的時(shí)代，是變幻難以置信的時(shí)代。未來(lái)的家鄉(xiāng)、未來(lái)的學(xué)校、未來(lái)的衣服以及未來(lái)的你們都會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。那么，又會(huì)是什么樣呢？這節(jié)課，就讓我們一起給思維插上想象的翅膀，超越時(shí)空的界限，來(lái)到五彩繽紛的未來(lái)世界，好不好？”“好”學(xué)生異口同聲地說(shuō)。有人說(shuō)：“題目是作文的眼睛，好的作文題目能吸引讀者，起到先聲奪人的效果。那么，你們準(zhǔn)備為自己的習(xí)作起一個(gè)怎樣的題目呢？”
生：我的習(xí)作題目是——2040年我的一項(xiàng)設(shè)計(jì)
生：我的習(xí)作題目是——我夢(mèng)見(jiàn)自己……
生：我的習(xí)作題目是——未來(lái)的學(xué)�！�
你們的作文題目仿佛是一雙雙清澈明亮的眼睛，那樣的引人遐想，讓人深思。透過(guò)精彩的題目，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)神奇的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)醉人的故事。聽(tīng)著老師的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生都很興奮。
三、利用課堂使學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，以幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。
1.從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
�。�1）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。
聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。
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