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淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文
[摘要]：時代呼喚知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，祖國呼喚創(chuàng)新人才。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新意識的民族，是難以屹立于世界民族之林。21世紀是一個信息多元化的時代，創(chuàng)新是這個時代的要求，創(chuàng)新是人類生存的必需。一個國家、一個民族的進步要靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新必須要依靠教育的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才。
[關鍵詞]：情境 愉快 優(yōu)化 創(chuàng)新意識 人才
現(xiàn)代教育理論認為：學習一個未知解答的問題才是教育。因而對小學提出了"創(chuàng)造性學習"的概念。"創(chuàng)造性學習"的主要特征之一就是"動手參與"。生活與小學教學理應使學生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種意識在課堂實踐中鍛煉提高，因而特別有效地彌補系統(tǒng)傳授在學生認識過程中的不足。當然這里所講的創(chuàng)造力主要是指"自我開發(fā)自我實踐的創(chuàng)造力"，"開發(fā)人的自我潛在意識意義上的創(chuàng)造力"。這種創(chuàng)造力是人人都有的。創(chuàng)造力是蘊藏在每個學生身上的最寶貴的資源，但長期以來傳統(tǒng)教育缺少開發(fā)這種資源的科學訓練方法。知識經(jīng)濟時代對人才的思維方式的要求正是現(xiàn)代教育理論關心和研究的核心問題�，F(xiàn)代教育的責任之一，在于開發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維，教給人們更有效地創(chuàng)造。所以小學教學加強科學思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，就成為當前進一步提高該課教學質量的一個關鍵。 作為一名從事小學數(shù)學教學十年的一線教師，在日常教學中怎樣調動學生創(chuàng)新積極性、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?本文將談談自己的一點體會。
1、創(chuàng)設情境，調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新思維的驅動力，有無興趣效果迥然不同，因此，教學一開始，如何引起學生的興趣，喚起學生強烈的求知欲，使他們馬上進入良好的學習狀態(tài)，主動參與活動是關鍵。所以，教師精心設計開頭，推敲導語，激發(fā)學生學習興趣顯得十分必要。
激發(fā)興趣，學生由被動學習為主動地想學，愛學，了學
激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的前提條件。“興趣是最好的老師”，是創(chuàng)造的非智力源泉，有了興趣，可以變苦為樂，變被動學習為主動學習，創(chuàng)造性地學習，從而才會產(chǎn)生追求和探索，才會產(chǎn)生創(chuàng)新。 例如，教學“圓的認識”時，我標出古希臘數(shù)學家畢達歌拉斯的名言：“一切平面圖形中，最美的是圓形�！币l(fā)出好奇心，進而運用課本內容：“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設計成圓形？”的求知欲，再逐個地用均衡美、對稱美、省料美的解釋一次一次地滿足這些求知欲，從而把學生引進一個“什么是圓”的探索中去。
2、主體參與，全員參與，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎
學生是學習的主體，也是我們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主體。培養(yǎng)創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新的必要條件，而課堂教學要面向全體學生，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是素質教育的基本的要求和核心內容。因此，在教學中，教師應想法選用適當?shù)慕虒W方法，強化學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生個性化活潑主地發(fā)展，使學生產(chǎn)生強烈的主體意識， 以極大的熱情主動投入學習，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：教學“圓錐的體積”，我先讓學生計算一個圓柱的體積，然后提問：①把這個圓柱削成一個最大的圓錐，你能猜出它的體積是大約多少？②上述的估計究竟對不對呢？請學生們根據(jù)已準備的材料驗證一下。結果實驗得出：一個圓錐體積是等高的圓柱體積的1/3，因為學生已掌握V圓柱=SH，所以很快推出V圓柱=1/3SH。這個知識是學生通過猜測、實驗、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造出來，具有主動性和情感性。這樣的教學活動有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
愉快教學，調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新思維的驅動力，有無興趣效果迥然不同，因此，教學一開始，如何引起學生的興趣，喚起學生強烈的求知欲，使他們馬上進入良好的學習狀態(tài)，主動參與活動是關鍵。所以，教師精心設計開頭，推敲導語，激發(fā)學生學習興趣顯得十分必要，為此教師采用“形象對比”的做法。
更新教法，以悟促學
在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意識。 在教學“求長(正)方體的體積”后，設計了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學生求出蘋果的體積是多少? 全體學生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(正)方體那樣就好了……在老師的啟示下，學生終于悟出了可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積都可以計算。 這一設計不但使學生提高了運用數(shù)學問題解決實際問題的能力提高了學習數(shù)學的興趣，而且使學生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
鼓勵質疑，讓學生探索創(chuàng)新
“學起于思，思源于疑”。新課改理念也認為，教師僅要向學生傳授知識，更要培養(yǎng)演算的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生獨立思考。所以在數(shù)學課堂教學中，要啟發(fā)學生質疑，引導學生獨立提出新的見解、新的思路。因此，在實際教學中，我注意在教材的重點、難點、關鍵上設疑，使學生有問題要學，敢于提出問題和解決問題。這樣，不僅引導學生思考問題，還能在思考中發(fā)展思維。如我在教“比的基本性質”的規(guī)律時，我設計了一道這樣的練習題，我先要求學生計算下面各比的比值：8：2 = 4 80：2= 40 800 ：2=400 8000 ：2 = 4000。學生計算完后，我引導學生認真觀察，然后提出幾個問題，讓學生思考：①上面式子中什么不變？前項怎樣變化？比值是怎樣變化的？②如果要使這些題的比值不變，后項該怎么辦？通過以上的質疑，啟發(fā)學生思考問題，從變中掌握不變的規(guī)律。從而鍛煉學生思維，促進學生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。
三、優(yōu)化教學過程，調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1、引發(fā)聯(lián)想
聯(lián)想是積極思維的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開端，俗話說：“疑是思之源，思是智之本”。奇思妙想往往是學生創(chuàng)新的火花，要充分肯定與鼓勵。教師善于質疑導思，引發(fā)聯(lián)想和想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識的好方法。教學“分數(shù)的意義”一課時，為了考察學生是否真正理解了分數(shù)的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關分數(shù)的話? 紅 紅 紅 藍 黃 聽了教師的提問，學生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關系。學生的這些巧妙回答，只有在引發(fā)聯(lián)想開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學生對分數(shù)意義的真正理解，更重要的是訓練了學生的思維。 諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應用題教學和練習中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學生不滿足于現(xiàn)狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設想。久而久之，學生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。
主動參與課上給學生充分時間和空間，讓其自主實踐，主動參與，調動多種感官同時活動，把課堂真正還給學生，讓他們有主動探究、實踐的機會，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最好途徑。在教學“梯形面積公式推導”時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經(jīng)學過的圖形。學生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系?根據(jù)它們之問的關系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。 這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。
2、體味成果
成功的喜悅與教師的贊揚鼓勵，是鞏固創(chuàng)新成果、激發(fā)創(chuàng)新意識的催化劑。創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法為學生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學生都能體驗到成功的愉悅。 例如“20以內的進位加法和退位減法”進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說“9十4”，有的說“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，使他們感覺到自身的價值。。
創(chuàng)設情境，為調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識奠定基礎；愉快教學，為調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件；優(yōu)化教學過程，是調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。綜上所述，為調動學生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在日常教學中，我們也必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新意識發(fā)展的教育觀念和教育模式，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境氛圍。
現(xiàn)代教育要求我們必須認識到："孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火"。作為現(xiàn)代教育組成部分的小學教育，加強創(chuàng)造思維的教育，積極開展創(chuàng)造性的實踐活動，學生這種心理上的收獲和思維上的準備，正是培養(yǎng)二十一世紀生力軍所必不可少的。
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