烈士精神:學(xué)校發(fā)展之魂相關(guān)論文
此后，學(xué)校以英雄人物的精神構(gòu)建學(xué)校核心價值體系，找準學(xué)校發(fā)展的若干“結(jié)點”，依托烈士精神構(gòu)建學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色，提升教學(xué)品質(zhì)。
讓烈士精神落地生根，找到學(xué)校工作的落腳點
一所學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，團隊的建設(shè)至關(guān)重要。發(fā)揚什么精神才能凝聚力量，促進團隊發(fā)展？那一定是“杜麗麗精神”！
20xx年暑假，學(xué)校完成了校史館的建設(shè)，并使其成為海淀區(qū)師德教育基地。杜麗麗烈士的感人事跡成為了校史館的重要內(nèi)容，我們通過查閱、研讀資料以及與各級領(lǐng)導(dǎo)、教師交流，梳理出了“善良、愛生、樂業(yè)、求知”的“杜麗麗精神”。
為了讓每一位教師對烈士精神不但耳熟能詳，并且融入到心里，轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)中的自覺行為，我們著手學(xué)校文化的頂層設(shè)計，專門開設(shè)德育講堂，與教師們解讀、分享“杜麗麗精神”，使全體教師知曉“杜麗麗精神”的內(nèi)涵，在領(lǐng)會烈士精神的基礎(chǔ)上，熱愛工作，勇于創(chuàng)新，努力做到“善良、愛生、樂業(yè)、求知”，增強團隊的使命感和榮譽感。
建設(shè)完善課程體系，確定學(xué)校發(fā)展的著力點
在“善良、愛生、樂業(yè)、求知”的烈士精神的引領(lǐng)下，我們深入研討，依托烈士精神構(gòu)建校本課程，凸顯學(xué)校特色，以整合、完善三級課程體系作為學(xué)校的發(fā)展點。
在烈士精神的指引下，學(xué)校著手杜麗麗校本課程的開發(fā)與實施，挖掘干部、教師、家長潛能，搭建校本課程建設(shè)框架。多次請專家進校，作專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，從前期課程開設(shè)的方案研討，到后續(xù)的.反思、完善，邊實踐邊研究，逐步建構(gòu)學(xué)校特色課程體系。在此過程中，教師用心學(xué)、用心做，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長，課程意識不斷增強，實踐能力顯著提高。
在課程開發(fā)過程中，課程建設(shè)與文化建設(shè)的體系和內(nèi)容相輔相成，實現(xiàn)了英雄精神教育價值的最大化。我們在課堂上滲透杜麗麗精神，潛移默化地進行德育，鼓勵學(xué)生樹立自信，勇于擔(dān)當(dāng)。校園里以杜麗麗命名的社團不斷壯大，已形成了杜麗麗民樂團、杜麗麗跆拳道社團、杜麗麗攝影社團等11個社團。豐富的社團活動，使學(xué)生在開拓視野、發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣的同時，深受烈士精神的感染，不斷凈化心靈，陶冶情操。
借助UDS提高教師素質(zhì)，突破學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點
教師素質(zhì)直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點。為了讓全體教師學(xué)習(xí)“善良、愛生、樂業(yè)、求知”的烈士精神，增強教學(xué)技能，提升綜合素質(zhì)，學(xué)校借助高校和中小學(xué)合作的UDS項目研究，為教師搭建學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺。
在UDS項目校實踐中，教師集體參與工作計劃的制定、實施，每個人都樹立了“學(xué)校發(fā)展從我開始”的自信與責(zé)任，自主反思、總結(jié)提升。我們大膽嘗試項目負責(zé)制的工作方式，在認領(lǐng)項目后，為教師們創(chuàng)設(shè)條件并給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮每一位教師的智慧和才能，放手讓教師在實踐中成長。“一年級新生實踐活動”“今年我們這樣作總結(jié)”“六一活動周”“家長開放日”……在這一個個精彩活動的策劃與實施過程中，教師能夠深入思考教育教學(xué)工作中遇到的問題，與同伴探討、分享自己工作中的困惑、愉快，他們的工作熱情被點燃，工作潛能被激發(fā)。利用UDS項目這個平臺，教師真正實現(xiàn)了專業(yè)成長的突破。
英雄的精神照耀著我們未來的路。杜麗麗老師為學(xué)校留下了珍貴而豐富的德育資源，她的精神永遠感染著我們，激勵著我們。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)德育的要求，我們厘清了實驗四小的育人目標：成為有愛心、負責(zé)任、樂創(chuàng)造的人，開發(fā)并實施了杜麗麗校本課程，通過教書育人，將勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻的精神傳承給一代代學(xué)生，真正培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的接班人。
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