精心設(shè)計教學(xué)程序提高學(xué)生的心理投入論文
摘要：本文旨在提出一種打破傳統(tǒng)的、全新的體育教育理念。文章主要從五個方面時體育教學(xué)中存在的高職學(xué)生對體育課產(chǎn)生逆反·理問題，進(jìn)行了深入的分析和論證，從而找到了解決問題的幾個突破口。如：在體育教學(xué)中要注意掌握學(xué)生心理，以便遵循體育心理健康規(guī)律，抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)；在教學(xué)中，·理教育要以預(yù)防為主與信念教育相結(jié)合；提高學(xué)生·理素質(zhì)。排除心理障礙的影響和干擾；并給出了在日常教學(xué)過程中應(yīng)采納的幾點建議；樹立健康第一的思想。培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣；改革教材、精選教學(xué)內(nèi)容，加強心理健康教育；改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識；強調(diào)體育教學(xué)的集體性；以情感為紐帶，建立信任和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
關(guān)鍵字：高職生體育教學(xué)逆反心理
隨著21世紀(jì)的到來，人們對健康的要求不斷提高，而高職院校的體育要適應(yīng)今后學(xué)生走向社會的需求，就要樹立學(xué)生的終身體育觀，樹立健康體育，娛樂體育的思想理念，而對高職生來說，就必須要克服掉對體育課的逆反心理問題，下面就對此問題進(jìn)行分析。
逆反心理，就是指人體對接受未來教育、規(guī)范制約后，刺激影響過程中產(chǎn)生的一種冷漠、拒絕、反感、討厭等行為表現(xiàn)的心理現(xiàn)象。在體育課堂上出現(xiàn)的不愿意學(xué)習(xí)技術(shù)動作、精神不集中、厭煩、反感、難以繼續(xù)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，大部分來源十學(xué)生的逆反心理。
1.高職生對體育課的認(rèn)識水平
高職學(xué)生是由初中生或高中生畢業(yè)升入到高職院校，年齡在14一1}歲左右，他們的年齡對體育運動有著特殊感情和認(rèn)識，也有著特殊的評價。他們對體育課的了解太少，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為體育課是“玩”，也不明白上體育課的目的何在;另一方面就是學(xué)生本身的素質(zhì)不是很高，再加之教學(xué)設(shè)備簡陋、場地小、器材少、人數(shù)多、教學(xué)方式落后等，使他們在體育課上自然就表現(xiàn)出一種逆反心理。
2學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
據(jù)調(diào)查，在上高職以前大多數(shù)學(xué)校的體育課都是放羊式的教學(xué)，在學(xué)生的心目中體育課就是如此，進(jìn)入高職學(xué)院以后，每周只有兩學(xué)時的體育教學(xué)，再加之體育課正規(guī)化，很大方面限制了他們的自由，他們也很難掌握對體育課的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，故自然就產(chǎn)生對體育課的逆反心理。
3.學(xué)習(xí)體育課的動機(jī)不夠明確
據(jù)調(diào)查，高職生對體育學(xué)習(xí)的動機(jī)大致分為三類:第一類是學(xué)習(xí)動機(jī)明確，對體育有較大的興趣，課堂表現(xiàn)積極主動，情緒飽滿精神振奮，學(xué)習(xí)和掌握各種技術(shù)、技能快，這類學(xué)生不足15%。第二類是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，多是出于“好玩”的心理，適合自己興趣的就“玩玩”，不適合自己興趣的就不參加或者渾水摸魚，此類學(xué)生占60%左右，第三類是不愿意上體育課，這類學(xué)生占25%左右，其中這類學(xué)生有一部分認(rèn)為體育課的內(nèi)容乏味，打不起精神，有的學(xué)生怕做不好動作時受到老師的批評或同學(xué)的鄙視，故對練習(xí)喪失信心，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識自己過胖、偏瘦、矮小等生理不足以及遺傳或生長發(fā)育造成的反應(yīng)遲鈍，不協(xié)調(diào)等因素，導(dǎo)致心理失衡，怨天尤人，自暴白棄。有一部分學(xué)生是身體素質(zhì)差，面對競技性強的項目就產(chǎn)生害怕，提心吊膽、萎縮逃避、意志不堅強等引起惡性循環(huán)，還有一部分老師的技術(shù)水平、工作態(tài)度、語言表達(dá)能力及教學(xué)組織方法欠佳等。這些都在潛移默化地影響學(xué)生，或是過十嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，加上學(xué)生處于情緒大起大落時期，傷害了學(xué)生自尊心，引起學(xué)生壓抑、反感、對立情緒迅速表現(xiàn)，易感情用事，師生關(guān)系緊張，造成對體育課的逆反心理以及學(xué)生對體育課產(chǎn)生心理障礙。
4.教師教育因素
教師在教育課堂卜的教學(xué)行為各不相同，各有特色，其中有的'教師就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故對教學(xué)行為分析如下:
4.1放羊式教學(xué)。這類教學(xué)行為是在高職體育教學(xué)中最為常見的，教師上課隨意，沒有按教學(xué)計劃進(jìn)行上課，課堂內(nèi)學(xué)生喜歡什么運動就做什么，沒有計劃，沒有組織，教學(xué)沒有秩序，久而久之體育課變味而成了課外自由活動。
4.2冷酷無情、嚴(yán)厲無比的教學(xué)行為。不易調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及對體育的愛好受到了極大的限制，直接導(dǎo)致學(xué)生對體育課的反感，產(chǎn)生強烈的逆反心理。
4.3麻木不仁的教學(xué)行為。教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不足，對自己的教學(xué)能力不自信，表現(xiàn)出遲鈍呆板，在教學(xué)中有困難時就對學(xué)生進(jìn)行處罰，這樣導(dǎo)致學(xué)生不愿意上體育課。
4.4精明才益，生動的教學(xué)行為。這類教學(xué)行為深受學(xué)生的歡迎，能調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從觀賞的角度講，能飽學(xué)生的眼福，增加對體育的好感。
4.5家長是學(xué)生最重要的教師，對孩子希望值太高，“望子成龍，望女成鳳”的這種想法已是最普遍的社會現(xiàn)象了，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，又不鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，對升學(xué)“無關(guān)的體育課”認(rèn)識不夠，而有一定強度和密度的正常鍛煉，就能使學(xué)生把隱藏在心底的逆反心理發(fā)泄在體育課上。
5.器材場地設(shè)施的因素
器材場地設(shè)施是體育課必須具備的物質(zhì)基礎(chǔ)及保障。場地器材的好壞直接影響到學(xué)生對體育課及體育訓(xùn)練的興趣，很多高職院校體育場地設(shè)施簡陋，器材缺少，與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，有的院校連最起碼的教學(xué)所需都無法滿足。體育課是一種最直觀的條件教學(xué)，在這種情況下不僅給教師帶來困難，而且會使學(xué)生感到體育課的枯燥，時間長了白然從心理就產(chǎn)生逆反感。
6結(jié)論與建議
學(xué)生心理障礙的誘發(fā)是多方面的，首先是個體心理因素，其次是外界的影響。把學(xué)生心理障礙視為體育教學(xué)工作的一個特殊構(gòu)成。故要掌握學(xué)生心理障礙不良心境的類型、特點以及成因，以便遵循體育心理健康規(guī)律，抓好相互聯(lián)系的知、情、意、行四個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，心理教育要以預(yù)防為主，與信念教育相結(jié)合，來彌補因年齡、閱歷、實踐的限制及高職生處于心理和生理發(fā)育期，可塑性強的這一特點，提高心理素質(zhì)，排除心理障礙的影響和千擾。
建議在教學(xué)過程中，樹立健康第一的思想，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。改革教材、精選教學(xué)內(nèi)容，加強心理健康教育;改進(jìn)教學(xué)方法，增強學(xué)生的主體意識;強調(diào)體育教學(xué)的集體性;以情感為紐帶，建立信任和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其主要精力集中到學(xué)習(xí)中去。
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