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      2. 物理教學(xué)相關(guān)論文

        時間:2021-06-10 16:53:42 論文 我要投稿

        物理教學(xué)相關(guān)論文

          當(dāng)前,物理教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸-接受式,就是教師講,學(xué)生聽,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生多處于被動的接受狀態(tài),往往感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,找不到學(xué)習(xí)的成就感,從而無法保持持久的學(xué)習(xí)興趣,也不能適應(yīng)新形勢的學(xué)習(xí)要求,所以教學(xué)方法很重要,大家看看下面的物理教學(xué)相關(guān)論文哦!

        物理教學(xué)相關(guān)論文

          物理教學(xué)相關(guān)論文

          【摘 要】本文闡述了探究式教學(xué)的涵義及教學(xué)模式,分析了探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,在物理教學(xué)中開展探究式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);模式;科學(xué)探究;傳統(tǒng)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生

          不同的探究式教學(xué)模式則是在物理教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心社會的責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。相比較而言,探究式教學(xué)更體現(xiàn)現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的目標(biāo),也符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要。

          一、探究式教學(xué)的涵義

          探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中,依據(jù)科學(xué)探究的思想,有效地運(yùn)用教學(xué)手段,參照科學(xué)探究的模式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,即教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題,激勵學(xué)生積極動手、動腦,通過自主的探索學(xué)習(xí)獲得知識的一種教學(xué)活動。

          二、探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

         。1)探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而掌握知識,發(fā)展能力。這種教學(xué)方式是在教師引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平,通過創(chuàng)設(shè)問題情境:引發(fā)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探究實(shí)驗(yàn)→分析總結(jié)→評估交流等一系列具體實(shí)踐活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生注意力,喚起他們直接興趣,實(shí)現(xiàn)知識和技能的掌握、鞏固和遷移。通過親自動手操作實(shí)驗(yàn),不僅可以滿足其探究知識的愿望,更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服”困難解決問題獲得成功后的喜悅,進(jìn)而提高興趣,增強(qiáng)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望,使其轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和動力。

         。2)探究式教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的`成長過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展都是非常重要的。其內(nèi)容主要包括:是否學(xué)會學(xué)習(xí);是否具有提出、分析、解決問題的能力;是否具有健康的社會情感;是否具有創(chuàng)造精神等。利用探究式教學(xué),教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),搜集資料和信息,學(xué)會沿著科學(xué)探究過程探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律,學(xué)會自我調(diào)整和自我評價(jià)等。通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小課題等一系列探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)了學(xué)生與社會、生活和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索興趣,由此會形成對科學(xué)、對社會、對自己的積極情感,進(jìn)而形成健康的社會情感。探究式教學(xué)能有效地提高學(xué)生分析、思考和解決問題的能力,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。

          三、探究式教學(xué)的模式

         。1)問題提出。探究式教學(xué)的載體與核心是問題,學(xué)習(xí)過程圍繞問題展開,教師要將學(xué)生引入他們認(rèn)為值得探究問題中,首先要創(chuàng)設(shè)問題情境,然后就是教師提出問題,也可以是學(xué)生提出問題。教師的提問必須問在學(xué)生有疑之處,這樣學(xué)生才會產(chǎn)生探究的興趣,有些問題表面看學(xué)生好像沒問題,換個角度提問就出現(xiàn)問題,實(shí)質(zhì)是學(xué)生自覺無疑問,實(shí)則有疑問。

         。2)猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力主要在這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)遇到的不同問題實(shí)施不同的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生提不出假設(shè)時,教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識提出假設(shè)的策略;當(dāng)學(xué)生假設(shè)過于發(fā)散時,教師還可以采用引導(dǎo)學(xué)生從個人假設(shè)轉(zhuǎn)化到團(tuán)體的共同假設(shè)的策略;當(dāng)學(xué)生的假設(shè)不能繼續(xù)深入時,教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)時,教師還可以采用多角度提問的策略。當(dāng)學(xué)生猜想與假設(shè)不夠開放時,可以引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維等方法進(jìn)行猜想。

         。3)交流與合作。探究教學(xué)中的交流與科學(xué)研究中的交流不同,不要求術(shù)語精確形式規(guī)范。它可以形式多樣,既可以是書面的,也可以是口頭的。教師可以按照課標(biāo)對交流環(huán)節(jié)能力的要求,由低向高循序漸進(jìn)的要求學(xué)生。

          總之,只有在物理教學(xué)中正確、合理運(yùn)用探究式教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行科學(xué)探究去學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律,才能更好的培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和好奇心,激發(fā)他們獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀,最終達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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