航海職業(yè)教育中實踐教學過程的探討論文
摘要：相對于研究性大學而言，航海高職院校培養(yǎng)應用型人才更為重要。結(jié)合我院近幾年就業(yè)度用人單住人才需求來說，學員實踐技能，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。實踐教學作為教學中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，是全面實施素質(zhì)教育重要方面，是任何教學手段都無法代替的。結(jié)合本人從事實踐教學工作實際，就實踐教學的工作特點及目前存在的問題進行粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：航海職業(yè)；教育；實踐教學；教學過程
我院屬于航海類院校，院質(zhì)量體系中，質(zhì)量方針明確指出要培養(yǎng)符合國家教育方針要求，滿足國內(nèi)外客戶需要的高技能應用型人才。并在質(zhì)量承諾中表明，全面貫徹質(zhì)量方針，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展后勁足，具有較好的專業(yè)理論基礎，較強的實踐應用技能和較高的外語水平。非常明確對實踐應用的要求。通過實踐教學能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學員探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力。同樣，實踐課堂的教學不僅要讓學員學到一定的知識，更重要的是要讓學員能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有自我教育的能力，具有分析問題、解決問題的能力，從而能讓他們在不斷學習，不斷實踐和不斷培養(yǎng)個人行為意識的過程中進行知識的探索。
一、航海實踐教學的目的和特點
我院航海技術(shù)系實驗實訓教研室，每年承擔江蘇海事局海船船員“四小證”(基本安全、海上求生、海上急救和防火滅火培訓合格證書)及一高二精培訓證書(高級消防、精通艇筏和精通急救培訓合格證書)南通片區(qū)及周邊地市學員的`考證服務。這類培訓主要是對學員實踐能力的教學。就整個教學過程來講它涉及到兩個方面的內(nèi)容，一是理論知識，二是實踐操作，兩者是相輔相承的，相互結(jié)合的好，教學效果倍增，而且使學員拉進了理論與實踐的距離，把理論知識和實踐一體化，易于突出所學專業(yè)的使用和實用價值，提高學習學員學習的積極性。下面從以下幾點來闡述實踐教學在教學中的作用。
首先，航海實踐教學具有獨特的教學形式，是理論的延伸。航海安全是關(guān)乎海上安全生產(chǎn)和人命安全的首要因素。要安全操作海洋船舶，學員必須通過實踐活動進行學習，比如，海洋船舶《救生艇筏、救助艇操作與管理》培訓，通過對學員的理論教學和實操訓練來加深學員的感性認識，拓寬了學員將所學的理論知識與實際相結(jié)合的學習途徑，海上環(huán)境復雜多變，學員掌握實際應變應急能力是培訓的關(guān)鍵。即動手又動腦是學習的能動過程。以學員的全面發(fā)展為本，突出了學員的主體地位。學員是實踐教學的主體，在實踐教學中具有能動性，對實踐加以理解和體驗，都成為實踐教學資源開發(fā)的重要組成部分。通過實踐教學使學員更直觀地了解了所學的理論知識，引發(fā)學員的創(chuàng)新能力。因為實踐是科學的基礎，是科學發(fā)展的動力源泉。是解決學員學習興趣低下，知識單一，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，以及動手操作的能力的關(guān)鍵，所以實踐教學在現(xiàn)代教學中占有重要的位置。通過實踐教學使學員對知識、技能和能力達到了統(tǒng)一性和實用性。推動了學員探究性學習和合作性學習，樹立了學員的合作精神和科學的安全觀。
其次，航海實踐教學的目的和任務是培養(yǎng)合格的并掌握有現(xiàn)代科學知識和動手能力的新型船員，是航海類院校的根本點和出發(fā)點。實踐教學目的是為了檢驗學員所學理論與方法，采用相應手段，按照實際工作的要求進行實際教學的教學活動，是掌握基本技能的必要教學活動。比如，我院開設的航海氣象與海洋學，約25％的課時是實踐課，目的是讓學員在離校前達到基本的海洋水文氣象測報的能力。為了使學員達到實踐教學的目的我們應做到常規(guī)管理與學員養(yǎng)成教育相結(jié)合，對違反實踐操作的行為不只是簡單地批評和教育，而是要求學員認識到錯誤，讓他們意識到問題的所在，培養(yǎng)學員良好的行為習慣和責任心。培養(yǎng)學員的安全意識，與素質(zhì)教育接軌。另外，實踐教學的全過程，讓學員在獲取或鞏固理論知識的過程中，理解和掌握運用觀察和實踐的手段處理問題的基本技能，尤其是在復雜的環(huán)境下的應急應變能力。
二、航海實踐教學存在的問題
航海實踐教學增強了學員的感性認識，拓寬了學員將所學理論知識與實際相結(jié)合的學習途徑，但是在運作上也存在著這樣那樣的問題，目前存在的問題主要有缺乏資源共享意識，造成資源的浪費。專業(yè)設備發(fā)揮不了應有的作用。有時一套設各僅作參觀或者是一種擺設，有時僅有其使用價值而無科研價值。理論和實踐不夠統(tǒng)一，表現(xiàn)為理論不能接受實踐，實踐相悖與理論。有的實驗室的設備過于陳舊，出現(xiàn)于教材上理論早已過時。另外，課堂教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，不能形成交互。理論教學的老師不上實踐課的情況非常嚴重。而上實操課的老師往往在知識理淪方面欠缺。
三、航海實踐教學反饋和整改
存在的實際問題亟待改變，以提高航海實踐教學在航海中的應用，當前應在傳統(tǒng)實踐教學中趨利避害。問答法是教師根據(jù)已經(jīng)積累的實踐知識和經(jīng)驗提出問題，并要求學員回答，通過師生問的對話交流，引導學員獨立思考，以獲得實踐課程的知識和鞏固知識的方法。我們不可否定，包括我本人曾在實操課上有時仍采用的。這種方法在一定程度上還將發(fā)揮重要作用。當然信息技術(shù)條件下，教師在實踐課程進行中的實現(xiàn)形式更加多樣，我院所屬系部大型船舶操縱系統(tǒng)、輪機模擬器，讓學員不僅感受到身臨其境，而且可以利用即時視頻軟件、通訊軟件，實現(xiàn)實踐教學的即時評價，也可以進行以班級為單位讓學員暢所欲言，以得到更好的實踐教學。也可以通過其他形式與學員進行個別交流。積極增加“雙師型”教師名額，使得教師不僅精通理論，而且實操動手能力達到增強。
綜合上述，實踐教學在航海類高職院校中的作用和突出地位是不言而喻的。它需要我們不斷的發(fā)展教學方法，拓展教學思路，摒棄傳統(tǒng)的不合理的實踐方式。在新時期新需求的形勢下，與時俱進。利用現(xiàn)代科技手段不斷提升實踐教學水平，發(fā)揮各類教學設備的應有作用，做到不浪費設備資源，合理開發(fā)實訓資源的綜合潛能。使學員能夠掌握設備使用的前提下，不斷提出更新見解，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力、動手能力、自學能力、自我反思能力。作為實踐的教師更應該提高認識，不強調(diào)實踐實訓結(jié)果，更應該注重過程，注重實踐實訓方法。
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