物理教學研討的論文
摘要：在實施創(chuàng)新教育的物理教學中，我們的教學思路應體現(xiàn)出“學為主體，教為主導，練為主線，思為主攻”的“四主”教學理念。因而在教學過程中，教師應有針對性地布障置疑，提出問題，設計出有目的的實驗，創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，促進學生的積極思考。
關鍵詞：創(chuàng)新教育；物理教學；教師
物理教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主性學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的活力，從而實現(xiàn)學生的自主性發(fā)展。
教師豐富的科學知識內(nèi)涵為科學性指導提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā)，才能引導和帶動學生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說“要給學生一碗水，教師要有一桶水�！痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，教師若不思進取，不及時地汲取營養(yǎng)，那就會落后，跟不上時代的步伐，教出的學生又怎能有創(chuàng)新精神呢？更何況高科技時代的今天，物理應用非常普遍。若教師們不繼續(xù)學習，那學生的創(chuàng)造性也將會被消滅在萌芽狀態(tài)。為此，只有教師的腦筋開化、發(fā)展了，才能給學生以科學性指導，帶動學生進入創(chuàng)新的學習環(huán)境中。
教師無論再怎么學習，知識和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡或參考一些課外資料，則可突破這個局限性。信息資源的利用，可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學生；使科技教育的內(nèi)容與學生感興趣的空間相接近；科技教育本身發(fā)展很快，開拓網(wǎng)絡可以讓學生無限下載并在第一時間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學生，使學生的知識面進一步擴大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址，也就是說新課程體系已經(jīng)構建了讓學生上網(wǎng)的有利條件，從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡可激活學生的科技潛能、增強學生的創(chuàng)新意識，為學生提供動手和研究的可能；激活學生不斷發(fā)展自己特長的潛能。
當前的教育不僅僅是學校的事情，家庭、社會要與學校相互溝通、積極配合，才能使學生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長和教師之間的溝通，對學生的發(fā)展可以起到補充作用，家庭教育和社會教育的和諧一致才能使學生樹立主體意識、參與意識。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而開展社會實踐活動是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的重要途徑，它可以促進學生將學校所學的知識進行實踐論證并加以創(chuàng)新；另外還有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。物理學正是理論和實踐的完美統(tǒng)一，讓學生走出教室，走向?qū)嶒炇液凸S，走向?qū)嵺`的各種平臺。
教師的思想境界包括教師主導、學生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學思想。要造就一批有科學精神和實踐能力的學生，教師的觀念一定要新，要打破陳舊的教育觀念，給學生留有自主思維的空間，唯我獨尊是不可取的，否則只能給學生造成一個壓抑的環(huán)境，讓學生無形中形成一種恐懼心理，以至于不敢伸展、不敢求異，更何況創(chuàng)造性的學習和發(fā)揮呢？物理學科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，學生往往會提出一些課外的問題，我們要耐心地解答并予以表揚和鼓勵，不要輕易地拒絕，從而保護和激發(fā)學生的探究興趣，提高學生自主學習的意識。另外，教師要多運用各種現(xiàn)代化教學手段，加強學生的自主性學習研究意識。
例如在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想，介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神，學習牛頓的勤于思考、善于總結(jié)，學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。同時，教師通過給學生適時講授有趣味的故事，可以滿足學生的學習興趣，給學生以精神激勵。如在講電學時，把愛迪生和白熾電燈的故事講給學生，讓學生了解科學家的成才之路，并使其深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理；在講到玻意耳——馬略特定律的'時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，很多物理知識都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結(jié)和思考得來的。比如：平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等，因此實驗教學也就顯得尤為重要。在物理教學中，如能正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。筆者認為作為教師應該敢于創(chuàng)設條件，指導學生自己制定實驗方案，設計實驗步驟，準備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示初步的規(guī)律和實質(zhì)。比如：在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時，讓學生先猜想或假設，學生可能會想到與電壓、電流等有關，然后讓學生帶著疑問去進行實驗，這樣學生不僅能積極主動地思考、提出問題，還能通過探索去解決問題，既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。
物理學研究的主要是關于日常生活中的一些現(xiàn)象。學生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強烈的好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個謎，總想把它們解開。做好物理實驗，是激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性去解開這些謎團的有效途徑。實驗教學可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學生學習的難度，甚至可以使用日常生活中學生身邊的現(xiàn)有物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗等等，通過創(chuàng)設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時，教師要有意識地將一些演示實驗改為學生探索性實驗，讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。
總之，物理學中要實現(xiàn)自主性學習，實現(xiàn)自主發(fā)展，一方面要有教師的科學指導，另外還要有信息資源的合理配置和具體的實施辦法以及家庭、社會的大力支持。
參考文獻：
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