論文：用幽默成就高效的課堂
摘 要：幽默的課堂是輕松、愉快、高效的課堂。幽默可使課堂教學(xué)語言生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可使情理交融，強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透；可有助于知識的傳播和掌握。
關(guān)鍵詞：幽默；高效；興趣
課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言、良好的幽默感，不僅能活躍課堂氣氛、培養(yǎng)興趣、啟迪心智，給學(xué)生以美的享受，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們思維的火花。這樣，學(xué)生在快樂的心境下，能最大程度地吸收知識，最大限度地提升課堂效率。下面，我就簡單談?wù)動哪谡n堂教學(xué)中的作用。
一、幽默可使課堂教學(xué)語言生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名教育家斯卡納金曾說過：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
教師的課堂教學(xué)是以智慧啟迪智慧，以情感激發(fā)情感。教師的幽默在于有趣：使學(xué)生認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)有興趣；使課堂氣氛有生趣，生動活躍。比如一位中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)《氨的性質(zhì)與用途》這一課時(shí)，突然從窗外的田野中飄來一股刺鼻的氣味，學(xué)生們不由自主地捏住鼻子，原來窗外的農(nóng)民正在給莊稼施氨肥。這位教師突然說：“快聞，快聞，這就是氨的氣味，城里的'孩子哪有這福氣！”大家都不由自主地笑了起來，從而在輕松愉快的氛圍中掌握了氨的易揮發(fā)性及氣味。
課堂幽默還包括形體的習(xí)慣行為，手勢和表情等。
二、幽默可使情理交融，能強(qiáng)化德育在教學(xué)中的滲透
課堂教學(xué)是學(xué)校德育的主陣地，寓德育于課堂教學(xué)之中，寓哲理于幽默之中，使學(xué)生在笑聲中不知不覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，恰當(dāng)?shù)剡x擇科學(xué)的事實(shí)和材料，并用幽默予以包裹，可謂言有盡而意無窮。
如我校一位數(shù)學(xué)教師在講相遇問題時(shí)，剛要讓學(xué)生上來表演相遇的樣子，忽然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同桌的學(xué)生在雙人課桌上用粉筆畫“楚河漢界”，誰的手臂過了界，就會嘗到對方“鐵拳”的滋味。教師靈機(jī)一動，把這兩個(gè)學(xué)生請到講臺前，讓他倆相對站在講臺的兩邊，然后同時(shí)用不同的速度走向中間，并要求相遇時(shí)握握手。這兩個(gè)學(xué)生沒辦法，只好照做了。教師表揚(yáng)了他們的成功表演，同時(shí)也批評了他們先前的錯(cuò)誤做法，兩個(gè)學(xué)生又高興又羞愧，回到座位上就把“楚河漢界”擦掉了。
三、幽默可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握
在課堂教學(xué)中，教師的幽默、風(fēng)趣的語言可以將繁雜化為簡潔，將沉悶化為輕松活躍，將單薄變?yōu)樨S富。
上海向明中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師王大任在講解“雞兔同籠”這個(gè)古老問題時(shí)，就出了這樣一道題：“雞兔同籠，有45個(gè)頭，116只腳，請你算一算，雞兔各幾只？”學(xué)生審?fù)觐}，議論紛紛，埋頭苦算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說要是每只雞和每只兔的腿一樣就好辦了。于是，他下令：“全體兔子立正！提起前面兩足�！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大好奇的眼睛�！艾F(xiàn)在，雞與兔的腳就一樣了，上面有45個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”“45×2=90（只）�！睂W(xué)生齊答，“和原來的條件相比，少了多少只腳？”“少了26只�！薄斑@26只腳哪里去了？”“被兔子們提起來了。”“那么，現(xiàn)在你們該知道籠里有多少只兔子了吧？”“26÷2=13（只）！”學(xué)生們歡叫起來。就這樣，抽象的數(shù)學(xué)問題在王老師生動、形象的教學(xué)幽默語言中變得有趣而易懂。
四、幽默可使教師溫和含蓄，提高教學(xué)批評的實(shí)效
由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，采用訓(xùn)斥或重做若干遍的方法只能收到短期效果，要想根治學(xué)生這些錯(cuò)誤，教師可借助幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
比如學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，遇到“小明家離學(xué)校有多遠(yuǎn)？”這個(gè)問題，好幾個(gè)同學(xué)都答成“小明家離學(xué)校有120遠(yuǎn)”。于是教師就將這些同學(xué)叫到前面，一一笑問：“××，你有多高？”“我有154厘米�！薄昂孟袷�154高吧！”再問：“××，你有多重？”“我重36千克。”“不，36重�！彼麄兟牶�，一個(gè)個(gè)羞愧地低下了頭，并且很快更正了錯(cuò)誤，以后再也沒有出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
幽默是教師故意打破課堂上的平淡氛圍，運(yùn)用雙關(guān)語、反語、故錯(cuò)、夸張、比喻、歇后語等語言技巧或是形體動作、手勢和表情等，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，使學(xué)生在愉快的氛圍中與教師的情感發(fā)生共鳴。因此，幽默的課堂是輕松、愉快、高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
張學(xué)宏，吳樹雅。高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究.中小學(xué)教學(xué)研 究，2011（11）。
聶微。淺談幽默教學(xué).新課程研究，2007（9）。
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