微波與衛(wèi)星通信課程內(nèi)容教學(xué)模式論文
【摘要】針對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容多、學(xué)時少、理論性強和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點，以加強基礎(chǔ)、強化實踐、注重創(chuàng)新為出發(fā)點，探索如何有效合理地開展課程的理論教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的特點探索如何合理的安排課程內(nèi)配套實驗，以及如何以學(xué)生為主體利用通信技術(shù)與多維立體互動模式提高教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，銜接通信與信息類專業(yè)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識的目的。
【關(guān)鍵詞】微波與衛(wèi)星通信;多維立體互動;教學(xué)模式
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術(shù)以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術(shù)等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學(xué)和對分易教學(xué)平臺的應(yīng)用開展探討。
一、理論與實踐聯(lián)合培養(yǎng)模式探究
本課程的教學(xué)目標(biāo)在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學(xué)生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術(shù)的最基本的特點;通過學(xué)習(xí)微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，要求學(xué)生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調(diào)制與解調(diào)原理、信道編碼技術(shù)、多址技術(shù);通過學(xué)習(xí)《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學(xué)生掌握電磁波的傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設(shè)計�？梢钥闯�，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓(xùn)課程，若學(xué)生僅限于學(xué)習(xí)書本上的基本原理、常用通信技術(shù)以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關(guān)的復(fù)雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設(shè)一定課時量的實驗，學(xué)生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術(shù)，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設(shè)計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進(jìn)行測量和設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力、知識的'應(yīng)用能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認(rèn)識，從而為學(xué)生的工程實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學(xué)效果
該課程需要扎實的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象思維，因此在前期導(dǎo)向課程的教學(xué)活動中，比如大學(xué)物理、通信原理、移動通信等，應(yīng)對相關(guān)的基本知識點做介紹。例如大學(xué)物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調(diào)制解調(diào)技術(shù)與衛(wèi)星通信背景下調(diào)制解調(diào)方案的指標(biāo)差異。除了與前導(dǎo)向課程的銜接，還需要結(jié)合空天地海一體化技術(shù)的發(fā)展，增加該技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前言，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導(dǎo)航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關(guān)背景和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。
三、以學(xué)生為主體，激發(fā)能動性
近年來，高等院校在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。為此，我們應(yīng)該結(jié)合日常的教學(xué)活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學(xué)模式應(yīng)用到理論與實踐課程教學(xué)活動中[1][2]�！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學(xué)時中，讓學(xué)生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合多樣化、多維度和互動式的教學(xué)模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式
隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進(jìn)的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)運而生。這些技術(shù)改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不再只強調(diào)教師對課堂的主導(dǎo)。對分易是一種新型的教學(xué)平臺，適合多種教學(xué)模式，是一款服務(wù)于高校教師的技術(shù)平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的框架、重點、難點和講解內(nèi)容展示給學(xué)生，同時，學(xué)生課后也能自主性、個性化的獨立學(xué)習(xí)或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進(jìn)行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結(jié)論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)模式的探索研究，我們以學(xué)生為主體，結(jié)合電子與信息專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生的特點調(diào)整理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯(lián)合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學(xué)模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學(xué)生對課程的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，管理課程教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識體系和信息通信領(lǐng)域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。
參考文獻(xiàn)
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