高職機械制造的優(yōu)秀論文
1高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標及對專業(yè)教師的要求
1.1高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過調(diào)查可知，我國大部分高職院校對機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位如下：普通機械加工設備以及數(shù)控生產(chǎn)設備的操作人員、車間工藝人員、車間質(zhì)檢員、機械設備的維護、維修與管理人員；車間生產(chǎn)調(diào)度及生產(chǎn)管理人員、機械產(chǎn)品的銷售及售后服務人員。
1.2對專業(yè)教師的要求（雙師型要求）。專業(yè)知識全面、操作能力強、懂教學設計及課堂管理、懂學生心理。
2高職機械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師對比，高職機械制造類專業(yè)教師不足的表現(xiàn)2.1.1有理論知識，但缺乏實際動手能力。大部分高職院校的教師，都是從學校到學校，理論功底較為深厚，但對事物的認識大多停留在書本上，缺乏直觀的認知。就機械零件制造技術(shù)而言，許多教師接觸圖紙機會多，接觸實體零件的機會少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對區(qū)域企業(yè)的了解
�、倨髽I(yè)的設備、人才狀況。設備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國資委控股的國有企業(yè)，它是地方經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，因此，資金投入較大，它們在擁有大量的普通加工設備的同時，還擁有必要的高、精、尖加工設備，這是民營資本無法比擬的。國有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門子系統(tǒng)為主，柳州民營企業(yè)的大部分加工設備較為普通，許多還是國營企業(yè)淘汰的二手設備，后期購買的設備以數(shù)控車削、數(shù)控銑削設備為主，加工中心在民營企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓機會更多，社會認可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓、制度、福利、保障及社會認可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國企人才過剩，而民企人才嚴重不足的現(xiàn)象，這種局面在較長時間類還會延續(xù)。這對高職院校的學生而言，就是一種切入的大好機會。
②企業(yè)的產(chǎn)品特征及企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)。大中型國有企業(yè)的產(chǎn)品是以整機或市場需求量大的產(chǎn)品為主導產(chǎn)品，其產(chǎn)品技術(shù)含量較高，資金需求量大，生產(chǎn)組織規(guī)�；�，設備能力強。民營企業(yè)的產(chǎn)品以零部件為主，大多是為國有企業(yè)的整機產(chǎn)品配套，即使生產(chǎn)的是整機產(chǎn)品，其市場量也較為狹小，它是對國有企業(yè)產(chǎn)品市場的補充。作為柳州市的民營企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導產(chǎn)品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身（結(jié)構(gòu)件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產(chǎn)品。作為機械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產(chǎn)品構(gòu)成、企業(yè)的技術(shù)狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)發(fā)展方向，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
2.2教學經(jīng)驗的不足
2.2.1教學方式、方法。教務處的專家在聽年輕教師講課的.時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們對某些知識點只作蜻蜓點水式的分析，缺乏深度和剖析，導致學生對該知識只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會傾聽學生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點強加在學生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學能力有關(guān)外，經(jīng)驗不足、方法不當、手段不熟練是最大的責任載體。
2.2.2教學項目設計。教學項目設計是以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨而進行的預先設計。許多新教師不會教學項目設計或?qū)椖吭O計的目的性不明確或設計中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導致在教學過程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學效果很不好。
2.2.3對學生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關(guān)注大學生的心理因素，課內(nèi)教學常采用灌輸式的教學方法，以完成課堂教學任務為驅(qū)動目標，沒有顧及學生對知識的理解、掌握，與學生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語言表達上，不會觀察學生的表情及肢體語言。
3高職機械類專業(yè)教師成長之路探討
3.1教學項目的設計。教學項目設計要體現(xiàn)“為什么學”、“學什么”、“怎么學”的特點。它要求教師在透徹分析教材的同時，結(jié)合學生實際情況，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將理論和實際有機地結(jié)合，選擇適當?shù)妮d體，展示對知識目標、能力目標的要求，展示知識重點、難點的處理辦法。教學項目設計還應體現(xiàn)教學的手段、方法及教學目標的考核辦法。理論教學項目結(jié)合課程內(nèi)容，要以實施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設計思路要使教學內(nèi)容具有明確、清晰的目標，所授知識需為學生所接受、掌握。實踐教學項目的設計采用整周實訓的形式，結(jié)合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡單零件或復雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實踐教學項目結(jié)束時，教師要對加工出的零件或復雜零件的部分工序進行評價，促使學生主動總結(jié)、思考問題，激發(fā)他們的學習積極性，充分體現(xiàn)實踐教學的優(yōu)勢。綜合技能項目的設計可穿插與考證相關(guān)的教學資料，使教學、考證有機的結(jié)合，在培養(yǎng)同學們機械加工理論基礎知識的同時，有意識地提升同學們操作機械加工設備的能力，以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的，使學生擁有一技之長�？甲C完畢可安排學生頂崗實習，使學生更能適應工廠崗位的要求，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)實際的零對接。教學考核———技能、產(chǎn)品。機械制造類專業(yè)以實踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對學生進行考核。主要考核學生操作設備加工零件過程中對工藝文件的理解程度、對機械加工設備掌握的熟練程度、對工裝夾具的應用能力、對檢測器具的使用能力及產(chǎn)品的合格率來進行評定。
3.2做好教學反思。教學反思是教師教學活動的重要組成部分，通過課后反思，我們可以知道教學目標設定是否準確，課堂的知識容量是否合適，知識銜接是否自然，知識滲透是否得當，知識剖析是否到位，教學重點是否突出，教學難點是否得到化解，問題情景設計是否合理，教學方法和教學手段是否得當，教學情感投入及語言表達是否到位，教學互動效果是否良好，教學是否達到預設目標，課堂教學過程是否有錯誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產(chǎn)生的原因，權(quán)衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學反思，我們可以修正不足，實現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進教師專業(yè)化成長。
3.3掛職鍛煉。教師較長時間到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，充當企業(yè)的技術(shù)人員，身體力行地介入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，不僅可以拓展眼界，學到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對零散的知識串聯(lián)起來，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學習。教師由于平時忙于教學工作，因此對企業(yè)的理解、對區(qū)域內(nèi)行業(yè)的了解較為局限，參觀學習不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學習后，可召開以專業(yè)為基本單位的專題討論會，以學生就業(yè)方向為引領(lǐng)，優(yōu)化專業(yè)課程設置、專業(yè)教學項目的設計。
3.5教學科研。教師積極參加與專業(yè)相關(guān)的科研活動，不但可以將教學中遇到的實際問題融入教改項目這個載體進行研究，還可以加深教師對本專業(yè)、本學科的認識和理解，從而達到提高教師教學能力、創(chuàng)新能力和教學反思能力，在提高教師文化素質(zhì)、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)、提高學術(shù)水平同時，促進教師教學水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學論文的過程是高校教師在感性認識的基礎上，對教學實踐活動中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認識的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學經(jīng)驗、技術(shù)經(jīng)驗提煉成自己的教學風格，從而促進專業(yè)教師的成長。
4結(jié)束語
高職教師的職業(yè)特點決定了教師們不但要面對繁重的教學任務，而且還要為上好每一節(jié)課做充分的課前準備，因此，自我支配的時間很少，合理地利用有限的時間參加培訓、學習，豐富教學內(nèi)容，提升教學能力，是高職教師必須面對的現(xiàn)實。當然，每個人成長的方式不盡相同，能找到一條適合自我快速提升的路徑才是行之有效的。
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