淺談高職高專園林設計專業(yè)實踐教學的優(yōu)秀論文
淺談高職高專園林設計專業(yè)實踐教學的優(yōu)秀論文
摘要：分析當前高職高專園林設計專業(yè)實踐教學中存在的問題，構(gòu)建“一個目標，兩大體系，九個模塊”的園林設計專業(yè)實踐教學體系，使職業(yè)高校園林設計專業(yè)教學能更好地適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新高能人才。
關鍵詞：園林設計；實踐教學
園林設計專業(yè)是一門具有交叉性、綜合性、實踐性的邊緣學科，專業(yè)的性質(zhì)決定了學生的培養(yǎng)模式，不僅要求學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，還要具有很強的實踐能力和綜合能力。隨著園林市場競爭的不斷加劇和行業(yè)發(fā)展的日臻成熟，社會對園林專業(yè)學生實踐能力的要求也越來越高。[1]由于園林在中國是一個新興專業(yè)，辦學時間不長，例如廣西建設職業(yè)技術學院1998年開辦園林專業(yè)，現(xiàn)實條件的限制使其必然會受到師資力量以及教學條件等方面的限制，使其在實踐教學的過程中存在一系列的問題。例如實踐課程與現(xiàn)需求脫節(jié)；理論課程內(nèi)容太多；對實踐的指導力度不突出；實踐課程之間沒有很好的銜接性。這些問題不僅影響學生實踐能力的提升，也嚴重阻礙到了對應用型人才的培養(yǎng)。所以，如何總結(jié)和借鑒其他院校園林專業(yè)辦學經(jīng)驗，并通過不斷探索和實踐，構(gòu)建科學、合理的實踐教學體系，用以提高實踐能力，辦出具有自身特色工學一體的園林設計專業(yè)進行探索和研究。
1、園林設計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建
以培養(yǎng)園林設計實踐能力為目標，構(gòu)建了“一個目標、二大體系、九大模塊”的園林專業(yè)實踐教學體系。伴隨該體系在我校實踐教學中的全面展開和實施，學生實踐能力逐步提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。此次教學改革成果同時，也可為其他高職高專院校園林設計專業(yè)實踐教學體系的改革提供了一定的參考價值。
1.1以園林設計實踐能力培養(yǎng)為目標
高校園林設計專業(yè)學生就業(yè)的主渠道是園林設計企事業(yè)單位，我們經(jīng)過對園林企業(yè)和園林市場的實地調(diào)研，掌握了目前市場的需求是具有較強的實踐動手能力。這些園林設計企業(yè)在用人方面更傾向有一定工作經(jīng)驗的應聘人員[2]，不但需要具有扎實的理論，也要求有較強的實踐能力，即具有較強的方案創(chuàng)作能力以及豐富的施工圖設計經(jīng)驗[3]。而現(xiàn)代高校園林類的實踐教學忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，加之與社會各企業(yè)溝通甚少，造成高校園林設計專業(yè)畢業(yè)生高分低能的普遍現(xiàn)象[4]。因此，提高學生的實踐動手能力迫在眉睫，所以，園林設計專業(yè)的教育更應以園林設計實踐能力培養(yǎng)作為目標。
1.2以技能培養(yǎng)體系為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)體系為保障
園林設計的技能培養(yǎng)是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，它包括5大模塊的內(nèi)容，即具有對園林藝術的審美能力；了解園林規(guī)劃設計的一般程序；掌握方案設計的思路以及表現(xiàn)手法；動手能力和團隊協(xié)作能力；操作常見的中小型設計項目的能力。這5大模塊有效地提高了學生實際動手能力。而素質(zhì)培養(yǎng)體系主要包括吃苦耐勞的專業(yè)態(tài)度，語言表達能力和溝通能力，綜合運用所掌握的知識解決實際問題，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力4個方面的精神素質(zhì)的綜合能力的提高。
2、園林設計實踐課程體系執(zhí)行
�。�1）技能培養(yǎng)中模塊一，通過拓寬專業(yè)基礎課的方式實現(xiàn)。專業(yè)基礎課要把范圍延伸到古典文學、人文學、美學、地理學、建筑學、社會學等方面，籍此拓寬學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，為學生奠定深厚的專業(yè)知識基礎，同時這個拓寬除了在理論方面，還將引入實際參觀考察相結(jié)合的形式，使其更好地滿足學生從業(yè)后的工作需要。（2）技能培養(yǎng)中模塊二、三、四、五，學校也可多安排一些競賽和一些實際的教學案例，分組進行鍛煉學生的動手能力和團隊協(xié)作能力，讓學生的理論知識不斷融匯貫通，并增加了學生的學習興趣，通過理論與工程實踐的結(jié)合，可以將企業(yè)新技術更好地融合到高校園林實踐教學中。（3）素質(zhì)培養(yǎng)中六、七、八、九模塊的培養(yǎng)貫穿于技能培養(yǎng)的過程中，并且質(zhì)的提升可以采用以由內(nèi)到外的方式（從學校到社會企業(yè)），保證學生在每個主要環(huán)節(jié)都有相應的實戰(zhàn)訓練。校內(nèi)要為學生提供相關的專業(yè)技能培訓基地，更要充分利用社會資源，多與一些重點企業(yè)的一線工作人員進行溝通，建立校企合作機制，通過學生頂崗實習，不但滿足了企業(yè)對短期應用人才的需要，更給了學生鍛煉的機會，既鞏固了所學的專業(yè)理論知識，也鍛煉了動手實踐能力，并且在生理和心理上鞏固和提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3、結(jié)語
目前園林設計作為我國發(fā)展迅速、欣欣向榮的一個朝陽行業(yè)，急需大量綜合素質(zhì)高的高級技能型人才。高職院校是向社會輸送專業(yè)技能型人才的源頭之一，學校園林專業(yè)教育的狀況直接影響到該專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)的發(fā)展情況。目前有不少用人單位和企業(yè)反映，進入社會的畢業(yè)生，無論專業(yè)技能還是業(yè)務水平都與企業(yè)事業(yè)單位的需求有比較大的差距。這樣以來，對當前高職園林專業(yè)進行教學改革迫在眉睫。園林教學工作者需結(jié)合高校園林設計專業(yè)實踐教學的基本特點、樹立新的辦學理念，不斷探索與實踐園林類專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系及實踐教學模式的創(chuàng)新，以期增強改革后教育模式在高校園林類專業(yè)實踐教學中的實際效果。在實踐教學方面，要重點落實頂崗實習環(huán)節(jié)，加強實訓基地建設，工學結(jié)合；要明確社會與市場的具體需求，在實踐教學過程中保證學生有效地接受觀察、思考、分析和操作的技能的訓練，不斷激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生在不斷鞏固學科專業(yè)知識的同時，不斷提高實踐教學質(zhì)量和效率，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的園林設計專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]孫玲,楊瑞卿,肖揚.新升本科院校園林專業(yè)實踐教學改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2010（17）:25-26.
[2]何依航.高校園林類專業(yè)實踐教學模式研究[J].山西建筑,2014,40（7）:257-258.
[3］梁娟,周紅燦,孔繁磊.基于應用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實踐教學體系探索與實踐[J].大學教育,2014（7）:61-63.
[4]沈良峰,高文華,陳秋南等.改革實踐教學強化學生綜合能力[J].中國地質(zhì)教育,2006（4）:127-129.
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