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創(chuàng)業(yè)學論文3000字
你是怎么了解創(chuàng)業(yè)的？以下小編為你整理了創(chuàng)業(yè)學論文3000字，希望對你有所參考幫助。
摘要：在分析創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的異同點以及創(chuàng)業(yè)教育概念的基礎上，提出對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的意義，并指出輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)論文
一、引言
在高等教育大眾化和全球金融危機的背景下，大學生就業(yè)面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題受到了社會各界的高度重視和廣泛關注。同時，社會各界也在積極采取措施探索實施促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途徑。而此過程是個不斷深入和系統(tǒng)化的過程。經過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)轉型和發(fā)展，已經在提供多元就業(yè)崗位、為有創(chuàng)業(yè)理想的大學生提供實現自我價值的實踐平臺等方面呈現出了蓬勃生機。
當前在國際金融危機的背景下，中國的高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會關注的熱點問題。為滿足社會的廣泛需求，幫助大學生解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題，迫切需要改進當前的學校教育方式，而加強創(chuàng)業(yè)教育正是有效的途徑之一。在創(chuàng)業(yè)教育日益成為高等教育新理念的今天，創(chuàng)業(yè)教育與實踐將成為大學生教育的重要內容和有效載體，是適應社會發(fā)展需要的必然要求。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀
美國、新加坡、印度等國在探索和實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，已經逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特色。高校設置創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和促進地區(qū)、國家經濟發(fā)展，這一點已經在國際教育界達成了共識。創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，在美國，創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的一個重要組成部分。當今，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得比較成熟，已經形成了一個相當完備的體系。涵蓋從小學、初中、高中、大專、本科、研究生的正規(guī)教育。從中學時期就向學生普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的“超前教育”。幾乎所有的美國大學都展開了創(chuàng)業(yè)教育，設立了創(chuàng)業(yè)教育研究機構或向企業(yè)及時轉移教師和學生研究成果的創(chuàng)業(yè)中心。不僅如此，美國高校還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請有實際創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家為在職教授。同時，印度、日本、法國等國的創(chuàng)業(yè)教育對象已經遠遠超出了大學生的范圍。
目前，中國大學生創(chuàng)業(yè)行動是在計劃經濟體制向市場經濟體制，以及政府“一元”治理向“多元協(xié)同”的社會管理方式轉變過程中成長的。大學生創(chuàng)業(yè)服務與管理體制及運作方式也必將受其影響。不能單靠政府主導，而是要逐漸向“政府引導、高校教育、市場推動、社會協(xié)同”的社會創(chuàng)業(yè)新格局轉變。在此發(fā)展過程中也出現了中國式的“煩惱”和問題。大學生創(chuàng)業(yè)觀念模糊、創(chuàng)業(yè)定位不清、運作資金緊缺、管理機制僵化、項目設計缺乏創(chuàng)新等問題逐漸成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)行動發(fā)展的“瓶頸”。如何突破“瓶頸”、超越發(fā)展障礙，成為高校教育者、政府及實務界人士的關注焦點。
顯然，實踐中所出現的“瓶頸”，特別是教育引導大學生樹立科學正確的創(chuàng)業(yè)觀，首先需要在理論上開始探討并尋求突破。正是在這種實踐與時代訴求的背景下，針對大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建的研究具有重要的理論意義和實踐價值。應積極轉變更新就業(yè)觀念，促進從“安于現狀”到積極創(chuàng)業(yè)的角色轉變。引導大學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，即量力而行，規(guī)避風險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育體系
創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育體系的構建需要學校和社會的共同參與。構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系不僅要具有理論性，還要具有實踐性。結合中國當前的實際情況，對大學生創(chuàng)業(yè)教育體系進行構建。將大學生創(chuàng)業(yè)教育體系劃分為開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應。
（一）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程
首先，應當構建科學合理的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置應遵循能夠培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力的原則，根據創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的目的，建立合理的課程計劃。開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)風險管理等。
（二）編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材
在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎上，應進行創(chuàng)業(yè)教育課程教材的編寫，以輔助創(chuàng)業(yè)教育課程的開展。教材及內容的選擇應當符合專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的激情、創(chuàng)業(yè)主動性和創(chuàng)造性思維能力。另外要設置一些其他創(chuàng)業(yè)教育輔助課程，使教材多樣化，以有利于大學生綜合素質的培養(yǎng)、能力的整合。
（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資
高校開設的課程應由關注和從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師組織教學。應積極招聘、培養(yǎng)一定數量的創(chuàng)業(yè)教育教師。創(chuàng)業(yè)教育首先要有教師，教師需要培養(yǎng)。學校必須首先招聘或培養(yǎng)一批可以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師。由于中國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，當前專門從事創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的專業(yè)很少，所以創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資比較稀缺。如果不能夠招聘到充足的從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，高校就應該從現有教師中選取部分教師進行培訓，并聘請國內外相關教授對其進行培訓，或是選派教師去國外大學深造、去企業(yè)掛職鍛煉等。
（四）組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊
創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐指導技能等。教師的教學模式應更多地傾向于積極討論式、實踐指導式，理論與實踐相結合的教育手法。面對這種必要的轉變，應對師資隊伍知識結構進行調整，組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊。
（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺
創(chuàng)業(yè)教育不僅應建立在理論層面上，更應建立在實踐層面上。因此，應積極搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺。如創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學院、創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)實驗園、科技園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等機構，為創(chuàng)業(yè)教育搭建起一個立體的實踐平臺，提供必要的場地、空間及設施。
（六）擴大與企業(yè)的聯(lián)系
在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的師資不能僅限于本學校的創(chuàng)業(yè)教育教師，而是應該在本校教師開設課堂之外開設第二課堂。第二課堂可以聘請企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)成功人士，舉行各種相關創(chuàng)業(yè)教育的講座。開辟第二課堂可以及時溝通創(chuàng)業(yè)教育方面的知識信息、學習創(chuàng)業(yè)人士的已有經驗。從而，提高本校教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。并為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開闊學生的視野，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)課程的興趣。
（七）為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應
通過宣傳畢業(yè)之后已走上創(chuàng)業(yè)之路的成功畢業(yè)生，對在校大學生產生最有效的示范與激勵效應。高�？梢岳脤W校報刊、校園網站和校園廣播等各種媒體，對創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功案例等廣泛宣傳，對創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學生個人及集體進行鼓勵和表揚，從而在學校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
四、結論
總之，構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系應該加強思想指導，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。在大學生創(chuàng)業(yè)教育實際情況的基礎之上，構建具有可操作性的創(chuàng)業(yè)教育體系。從開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程、編寫創(chuàng)業(yè)教育課程的教材、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育課程教學師資、組建創(chuàng)業(yè)教育科研團隊、搭建創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的平臺、擴大與企業(yè)的聯(lián)系、為大學生創(chuàng)造有效的示范與激勵效應七個方面進行大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建。該模式不僅符合了當前高校的現實，而且適應了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和改革的趨勢。明確了創(chuàng)業(yè)教育的目標和實施途徑，幫助大學生樹立科學正確的創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)避風險，避免盲目創(chuàng)業(yè)，對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿具有重要的積極作用。
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