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學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文（通用7篇）
對(duì)質(zhì)量的追求，是學(xué)前教育工作者必須不斷付出努力的工作，而什么樣的學(xué)前教育才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，是我們亟待研究的問(wèn)題。下面是學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文，為大家提供參考。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇1
摘要：科學(xué)家認(rèn)為：人類的大腦的基本構(gòu)架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來(lái)，所以，學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。
關(guān)鍵詞 教育 學(xué)前教育 幼兒教育
何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。
一、學(xué)前教育的意義
學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件. 學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程,實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的,有目的,有計(jì)劃的教育,可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展,促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié),形成相互制約,相互影響的互動(dòng)關(guān)系.幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜,動(dòng)態(tài)的相互作用,相互制約的過(guò)程.我認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過(guò)程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件，對(duì)兒童的發(fā)展有重要的意義。
二、學(xué)前教育的目的
學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學(xué)習(xí)對(duì)和錯(cuò)，形成初步的判斷對(duì)與錯(cuò)的能力：對(duì)外部世界和對(duì)所處環(huán)境進(jìn)行初步認(rèn)知和探索（學(xué)習(xí)探索，試驗(yàn)和觀察）:學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單與社會(huì)交往（學(xué)習(xí)聆聽(tīng)，分享和合作）：形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進(jìn)行正面的情緒體驗(yàn)（建立自信，學(xué)習(xí)與同伴和家人溝通）：獲得健康的體魄（通過(guò)活動(dòng)鍛煉身體）。
三、學(xué)前教育的價(jià)值
兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。所以，學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有極其重要的價(jià)值。
四、學(xué)前教育的任務(wù)
根據(jù)統(tǒng)一的教育目的，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標(biāo)和要求， 實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的`教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：
1.讓兒童獨(dú)立地、主動(dòng)地成長(zhǎng)；、
2.發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制；
3.學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài)；
4.學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂(lè)的、積極的體驗(yàn)；
5.使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能；
6.初步認(rèn)識(shí)自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)；
7.發(fā)展與練習(xí)大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作；
8.初步認(rèn)識(shí)及支配周圍環(huán)境，鼓勵(lì)兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵(lì)兒童積累和和運(yùn)用知識(shí)；
9.發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言；
10.發(fā)展對(duì)周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識(shí)和自信心。
五、學(xué)前教育的原則
1.從胎教開(kāi)始適應(yīng)各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；
2．促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；
3.成人對(duì)學(xué)前兒童的照管與教育相結(jié)合；
4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(zhǎng)；
5.創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
六、學(xué)前教育的教育方式
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要
�。ǘ┒嘧尯⒆咏佑|大自然，是必要的
鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無(wú)論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無(wú)非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強(qiáng)盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應(yīng)多帶孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無(wú)大自然之寶，但也聊勝于無(wú)，依然可以讓孩子玩得不亦樂(lè)乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來(lái)的雄心壯志及達(dá)觀進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來(lái)的。
（三）多給予孩子鼓勵(lì)
對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要以肯定性評(píng)價(jià)為主。一個(gè)良好的自我系統(tǒng)的形成，有賴于主我與客我的積極互動(dòng)。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認(rèn)識(shí)。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認(rèn)可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對(duì)老師的漠視，他還敢向老師表現(xiàn)自己?jiǎn)幔课覀冎�，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。
（四）讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣
幼兒對(duì)游戲很感興趣，因此，引導(dǎo)幼兒在游戲中體會(huì)合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識(shí)。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對(duì)著鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應(yīng)該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應(yīng)注重讓幼兒用自己的眼光看問(wèn)題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。通過(guò)小組成員之間相互交流、彼此爭(zhēng)論，達(dá)到互教互學(xué)、共同提高的目的。
總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。希望家長(zhǎng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
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學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇2
學(xué)前教育專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標(biāo)準(zhǔn)。但就目前現(xiàn)狀，學(xué)前教育專業(yè)技能的提升是勢(shì)在必行的。對(duì)此，本文結(jié)合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習(xí)時(shí)間少、實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠、設(shè)施設(shè)備缺乏、檢測(cè)制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎(chǔ)上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度引導(dǎo)、建立健全檢測(cè)機(jī)制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸�(duì)的是好奇好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、個(gè)體學(xué)習(xí)興趣差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專業(yè)技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應(yīng)掌握的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”對(duì)幼兒活動(dòng)的開(kāi)展起著關(guān)鍵性的作用。本文側(cè)重從學(xué)前教育專業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)技能的因素，提出解決的策略。
一、學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
在辦學(xué)以來(lái)，系部一直圍繞人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)、著重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能，樹(shù)立“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為中心，以幼兒教師專業(yè)技能為主線，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養(yǎng)“下得去，留得住，干得好”的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此在專業(yè)技能的培養(yǎng)上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng)辦了合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)提升，并且每學(xué)年將開(kāi)展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說(shuō)——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng)比賽，畫(huà)——繪畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等)，也鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，讓競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的重視及練習(xí)提高。
各個(gè)班級(jí)每周也會(huì)進(jìn)行專業(yè)技能的主題訓(xùn)練。并且每周系部也會(huì)組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地——當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們充當(dāng)小老師，讓學(xué)生能提前體驗(yàn)教師的職責(zé)并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對(duì)增加學(xué)前教育本科專業(yè)技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有所幫助，但結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況及反饋意見(jiàn)，要達(dá)到我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育本科學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)還存在如下問(wèn)題：
1.學(xué)生課后自主技能訓(xùn)練時(shí)間少
通過(guò)調(diào)查訪談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握上表現(xiàn)出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法，達(dá)到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習(xí)上，能夠編創(chuàng)一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說(shuō)明本專業(yè)學(xué)生在繪畫(huà)和舞蹈方面的學(xué)習(xí)掌握得還不夠熟練，缺乏練習(xí)。在鋼琴學(xué)習(xí)中，無(wú)論是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的掌握，還是練習(xí)情感，大家反應(yīng)遇到的困難較多，因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間太少。在專業(yè)技能的課后訓(xùn)練提升問(wèn)題上，84%的學(xué)生認(rèn)為自己技能無(wú)法提高的原因是課后訓(xùn)練時(shí)間不足。
幼兒教師的專業(yè)技能并不是通過(guò)幾節(jié)理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫(huà)、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生專業(yè)技能練習(xí)時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)課余時(shí)間分配不當(dāng)，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴(yán)格，考核機(jī)制不完善，在課程模式中平時(shí)成績(jī)占課程成績(jī)的30%，期末成績(jī)占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒(méi)有專門(mén)的'專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)練習(xí)重視度不夠高。
2.學(xué)生自身定位不明確，專業(yè)認(rèn)同度低
由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統(tǒng)模式下轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，不懂得自我學(xué)習(xí)的方法及自我管理，從而在沒(méi)有教師的情況下并不知道該干什么，整天無(wú)所事事，也讓惰性不斷滋長(zhǎng);同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校地勢(shì)原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，從而降低了緊張的危機(jī)意識(shí);也因不清楚學(xué)前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)要求及目標(biāo)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道該如何去練習(xí)提升自我，導(dǎo)致自身定位不明確，學(xué)習(xí)比較茫然。并且因?yàn)樾氯雽W(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，又受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒(méi)有真知實(shí)干，認(rèn)為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì)地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來(lái)的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低。
3.實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)不夠
幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，普及面不夠廣泛，這也導(dǎo)致本專業(yè)大部分學(xué)生對(duì)于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專業(yè)技能的練習(xí)、提升。
4.考核檢測(cè)機(jī)制不完善
我院學(xué)前教育技能訓(xùn)練缺乏相關(guān)專業(yè)考評(píng)人員、缺乏相應(yīng)的考核方案以及技能水平檢測(cè)機(jī)制，沒(méi)有明確對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，即練習(xí)什么，如何練習(xí)，練習(xí)達(dá)到怎么的水平、等級(jí)都沒(méi)有明確詳細(xì)的規(guī)定，使得本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練缺乏一定的目標(biāo)及明確定位。雖然教師編寫(xiě)有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內(nèi)容都有不同，因此，單一的統(tǒng)一競(jìng)賽也無(wú)法真正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況。完善考核檢測(cè)機(jī)制，讓學(xué)生按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行練習(xí)以達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)是提升專業(yè)技能效率的重要措施。
5.技能訓(xùn)練硬件設(shè)備缺乏且未做到資源整合
專業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)施即實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地包含校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地即幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。由于地理位置原因，本專業(yè)分別在兩個(gè)校區(qū)教學(xué)，而技能訓(xùn)練的設(shè)備僅有形體實(shí)訓(xùn)室4間，電子數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室2間(總共70臺(tái)電子數(shù)碼鋼琴)，畫(huà)室一間，手工實(shí)訓(xùn)室一間，這些訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，而且隨著系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數(shù)也將不斷增加。對(duì)于相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的配備，我校音樂(lè)舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內(nèi)并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱
本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1， 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設(shè)置規(guī)定》中專任教師總數(shù)生師比不超過(guò)18：1的要求。且學(xué)前教育專業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂(lè)、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級(jí)有60名學(xué)生，由于教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機(jī)制的問(wèn)題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專業(yè)教師數(shù)量有限，這也導(dǎo)致本專業(yè)教師壓力過(guò)大。
二、學(xué)前教育本科專業(yè)技能的提升策略
1.進(jìn)行技能學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與自我管理教育
進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)首先要有關(guān)于新態(tài)度對(duì)象的觀念或認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)技能的認(rèn)知與學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感，提高專業(yè)理念是必不可少的。在開(kāi)學(xué)前、教學(xué)中開(kāi)設(shè)有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專業(yè)、學(xué)會(huì)自我管理，或者開(kāi)設(shè)《學(xué)前教育專業(yè)導(dǎo)論課》、邀請(qǐng)幼兒園一線骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的興趣與認(rèn)同感，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò)資源也是有效的措施。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)
教育部頒發(fā)的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結(jié)合，能有針對(duì)性地提升專業(yè)技能。
為學(xué)生提供創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據(jù)情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、在幼兒園開(kāi)展講課比賽時(shí)組織相應(yīng)學(xué)生前往學(xué)習(xí)觀摩、鼓勵(lì)學(xué)生在假期深入幼兒園見(jiàn)習(xí)調(diào)查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見(jiàn)習(xí)，這樣不僅能獲得相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還能盡早發(fā)現(xiàn)幼兒與其他年齡段學(xué)生的區(qū)別，體會(huì)到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見(jiàn)習(xí)的區(qū)別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì)盡快融入幼兒園增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感。因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)更加深入客觀更加系統(tǒng)科學(xué)。
3.建立健全課后技能訓(xùn)練及考核檢測(cè)機(jī)制
專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的結(jié)果， 也是解決幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)技術(shù)性問(wèn)題的有效措施，它對(duì)提高學(xué)生的技能訓(xùn)練效果有著決定性的作用。本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓(xùn)練和練習(xí)的結(jié)合。因此根據(jù)幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細(xì)的專業(yè)技能的訓(xùn)練方式、意義、以及每一項(xiàng)技能每個(gè)階段需要到達(dá)的目標(biāo)要求并設(shè)立專業(yè)考核檢測(cè)教師是十分必要的。
課后技能訓(xùn)練方法可采用：設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、同學(xué)配對(duì)以互相監(jiān)督考評(píng)、教師隨機(jī)監(jiān)督、抽查�？己藱z測(cè)機(jī)制要求，設(shè)定不同的等級(jí)要求，讓學(xué)生按照要求去練習(xí)，如：鋼琴一級(jí)：學(xué)會(huì)正確掌握彈奏姿勢(shì)及方法，學(xué)會(huì)正確識(shí)譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級(jí)：準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏、分句，學(xué)會(huì)分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓(xùn)練手指的伸引及連奏中手指重量的轉(zhuǎn)移�；蛘呙鞔_練習(xí)相應(yīng)要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，也能明晰教師的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督與評(píng)定，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。
4.保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足性，進(jìn)行有效的資源整合
“巧婦難為無(wú)米之炊”，改善學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎(chǔ)，改善教學(xué)條件，完善配套設(shè)施，增加電子鋼琴、聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量，增設(shè)微格教室，校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)建畫(huà)室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，保證教學(xué)設(shè)施設(shè)備的充足，使學(xué)生的練習(xí)場(chǎng)地和設(shè)備都得到保證。并且應(yīng)制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內(nèi)資源共享，設(shè)施設(shè)備做到物盡其用。
5.增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加外聘教師數(shù)量，不斷完善教師管理制度，進(jìn)行有效的校內(nèi)教師資源整合，減輕專業(yè)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能接受“一對(duì)一”的高質(zhì)量指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的指導(dǎo)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習(xí)、提升專業(yè)技能。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇3
摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著幼兒教師的人力市場(chǎng)。但是從這近年來(lái)畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問(wèn)題和不足，尤其是在音樂(lè)素養(yǎng)方面，學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng)；理論課程的重要性；能力
由于用人單位對(duì)幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專業(yè)的紅火，社會(huì)上一些學(xué)校爭(zhēng)先恐后開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時(shí)反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動(dòng)手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)欠缺尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文經(jīng)過(guò)分析得出以下幾點(diǎn)原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)了解太少，在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，不能很好的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)不足，入學(xué)后對(duì)理論課程不夠重視，造成缺少理論知識(shí)的支撐最終對(duì)技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項(xiàng)綜合能力，包括對(duì)音樂(lè)的感知，對(duì)歌唱的要求，對(duì)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的了解，對(duì)聲音美的追求，和對(duì)手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面，并不是每周一節(jié)聲樂(lè)課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對(duì)她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)音樂(lè)知識(shí)的綜合學(xué)科，它并沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)解釋，但卻是學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是必修課，而且音樂(lè)素養(yǎng)能力的高低，決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和動(dòng)力。目前對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的普遍認(rèn)識(shí)是：音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作創(chuàng)編、音樂(lè)賞析和中外音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程，是我國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時(shí)也是目前器樂(lè)考級(jí)開(kāi)始要求逐步增加的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)上還存在認(rèn)識(shí)上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時(shí)間有限，大部分時(shí)間用在樂(lè)器演奏教學(xué)上，哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè)素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的`現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識(shí)譜速度慢，識(shí)譜錯(cuò)誤率高，對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵不能領(lǐng)會(huì)，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長(zhǎng)，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養(yǎng)一個(gè)零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個(gè)學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重，因此，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長(zhǎng)和學(xué)生方面，忽視音樂(lè)教育規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級(jí)別，只為了拿到證書(shū)而努力，致使老師只能舍棄音樂(lè)素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級(jí)通過(guò)了，或是比賽拿了獎(jiǎng)，也只能停留在會(huì)彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會(huì)，造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂(lè)者極大的不幸，也是老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種浪費(fèi)。使得學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動(dòng)力和創(chuàng)造性。
二、理論課程的重要性
目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂(lè)課，兩節(jié)鋼琴課，這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂(lè)理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開(kāi)理論知識(shí)，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面進(jìn)行制定，因此幼師生的培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，而更應(yīng)該重視音樂(lè)素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面，比如基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)賞析的方法、中外音樂(lè)的發(fā)展歷史、音樂(lè)的和聲結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的創(chuàng)作編輯等各方面。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，和走向工作崗位的實(shí)際情況而言，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外，還應(yīng)該在理論知識(shí)方面給予她們一定的補(bǔ)充，音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識(shí)也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，以及將來(lái)走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂(lè)賞析的相關(guān)知識(shí)，有了這些理論知識(shí)的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí)，也才可以更好的在幼兒園音樂(lè)教學(xué)、幼兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中得到充分的運(yùn)用。
三、綜合能力
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，不學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以，學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌彈唱能力的提升也是一個(gè)綜合能力的提升，需要各個(gè)理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無(wú)法很好的解決問(wèn)題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設(shè)置到課程安排以及實(shí)踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼師學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力，運(yùn)用肢體動(dòng)作、或節(jié)奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過(guò)程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。
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學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇4
一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
1.重視基礎(chǔ)繪畫(huà)訓(xùn)練，忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后，教師沒(méi)有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫(huà)為主，忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開(kāi)設(shè)和訓(xùn)練，沒(méi)有專業(yè)的場(chǎng)地，沒(méi)有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師，學(xué)生無(wú)法接觸到幼教手工素材，無(wú)法熟悉材料工具的使用和性能，無(wú)法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫(huà)而不能做，使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。
2.重視技法技能訓(xùn)練，缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒(méi)有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒(méi)有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛(ài)課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問(wèn)題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少，內(nèi)容簡(jiǎn)，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí)，尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)（常識(shí)）的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇，場(chǎng)地的設(shè)置，情景的創(chuàng)造，均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備，多元化組織教學(xué)。課堂的管理，氛圍的營(yíng)造，甚至燈光、音樂(lè)、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，寓教于樂(lè)。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)一張畫(huà)，做一件手工的層面上，幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì)畫(huà)會(huì)做而不會(huì)組織不會(huì)教。其所學(xué)美術(shù)技能，只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。
3.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，審美取向重成人化。對(duì)一副作品或作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣，停留在高考美術(shù)專業(yè)評(píng)判準(zhǔn)則上，看構(gòu)圖，比例，光影，虛實(shí)，冷暖，調(diào)子等方面的`優(yōu)劣，缺乏對(duì)幼兒繪畫(huà)心理的研究，缺乏對(duì)優(yōu)秀兒童畫(huà)正確的評(píng)價(jià)，這樣培養(yǎng)出的師資，也會(huì)用同樣的眼光去看待兒童畫(huà)作品，而將兒童繪畫(huà)的自由想象，活潑天性，大膽夸張，豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈，不合理，不整齊，不規(guī)范，不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)作品中規(guī)中矩，過(guò)于程式化，成人化，違背了兒童天性，把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。
二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。通過(guò)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。
1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求，應(yīng)在原來(lái)兩課時(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。
2.創(chuàng)造環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣。首先要轉(zhuǎn)變教育理念，重視美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，配備具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)專職教師，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察世界，觀察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的過(guò)程中陶冶情操，洗滌心靈，享受愉悅，從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過(guò)辦展覽，搞講座，黑板報(bào)，宣傳欄，手抄報(bào)等多種形式，營(yíng)造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。
3.重視實(shí)踐，適應(yīng)就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
4.轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn)，機(jī)靈活潑，擅長(zhǎng)歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫(huà)手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
5.科學(xué)教學(xué)，形成學(xué)科橋梁。我國(guó)著名教育家蔡元培說(shuō)“以德育為中心，美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門(mén)多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂(lè)、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合，多知識(shí)點(diǎn)，多層面啟迪學(xué)生，傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn)，中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門(mén)造車，盲目獨(dú)行。才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇5
【摘 要】好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問(wèn)題在于你怎樣教育和在何時(shí)教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。本文論述了幼兒學(xué)前教育的重要性，幼兒學(xué)前教育在我國(guó)的現(xiàn)狀，以及本人的一些建議和對(duì)國(guó)外幼兒學(xué)前教育的一些趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)前教育；現(xiàn)狀；趨勢(shì)
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
幼兒學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國(guó)家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入，而我國(guó)政府正在實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個(gè)方面。
1.對(duì)于家庭的重要性
當(dāng)前我國(guó)幼兒的入園率正在逐步上升，幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長(zhǎng)參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長(zhǎng)普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時(shí)代，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長(zhǎng)關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長(zhǎng)能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會(huì)讓家庭、社會(huì)不得安寧，這從另一個(gè)側(cè)面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對(duì)家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用。
2.對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性
社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì)的重要時(shí)期；并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.幼兒學(xué)前教育對(duì)生理的價(jià)值
根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。
二、我國(guó)幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀
現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來(lái)越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育，忽略了勞動(dòng)教育、集體教育、愛(ài)國(guó)主義教育等德育教育，有的家長(zhǎng)和教師所追求的往往是幼兒識(shí)字的多少，計(jì)算技能的強(qiáng)弱，會(huì)背若干唐詩(shī)，套彈唱幾首歌；還有的家長(zhǎng)甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書(shū)法等等。
而在幼兒園里也一般開(kāi)設(shè)六門(mén)課程：語(yǔ)言、計(jì)算、常識(shí)、體育、美術(shù)、音樂(lè)。極少數(shù)幼兒園只在大班開(kāi)設(shè)思想品德課程，而且即使開(kāi)設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際，以空洞抽象的說(shuō)教代替德育工作，使德育流于形式。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象。隨著計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展，我國(guó)獨(dú)生子士的家庭越來(lái)越多。在大、中城市，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上.而且比例連年上升。由于是“獨(dú)生”，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心，自私自利、任性，霸道，愛(ài)發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時(shí)候就顯得不合群。這些都是幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該重視對(duì)幼兒施行“愛(ài)集體”教育的客觀要求。
并且現(xiàn)代的幼兒勞動(dòng)觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世，就成為家中的寶貝疙瘩、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動(dòng)。讓孩子長(zhǎng)期過(guò)著這種飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在家中像是“小皇帝，小霸王”，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私、懼怕困難、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展，將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教。小學(xué)教育是以教學(xué)為主，游戲輔助教學(xué)，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以游戲形式進(jìn)行教學(xué)，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別。
三、個(gè)人觀點(diǎn)和建議
1.幼兒德育教育
（1）愛(ài)集體教育。教育幼兒有的集體意識(shí)，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個(gè)集體。習(xí)慣并樂(lè)于參加集體活動(dòng)，萌發(fā)初步的.集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處，使他們具有初步的人道情感，進(jìn)一步使他們做到個(gè)人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭(zhēng)執(zhí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己和別人的言行，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心、任性霸道、愛(ài)發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
（2）愛(ài)勞動(dòng)教育。應(yīng)使幼兒有參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的興趣和最初步的獨(dú)立意識(shí)，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果。
�。�3）愛(ài)國(guó)主義教育。幼兒德育中最重要的內(nèi)客。愛(ài)國(guó)主義教育必須從幼兒期就開(kāi)始施行，要注意發(fā)揮周圍社會(huì)環(huán)境的積極作用，充分利用社會(huì)的各種教育力量，如老前輩、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對(duì)幼兒的榜樣詐用 要充分重視各種社會(huì)信息對(duì)幼兒的影響。
�。�4）孝敬父母、友愛(ài)他人的教育。教孩子要孝敬父母，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會(huì)教他們對(duì)他人關(guān)心、尊重的情感，教會(huì)幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
�。�1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育。幼兒是好動(dòng)的，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲的設(shè)計(jì)要有一定的目的，通過(guò)游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識(shí)，或讓幼兒掌握處理事情的技能，或讓幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)、想象、模仿等，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅(jiān)持游戲與教學(xué)相結(jié)合，動(dòng)靜相宜的原則。
（2）以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃�。幼兒喜歡動(dòng)作，更喜歡成功。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒(méi)有一個(gè)勸兒不喜歡看贊許的目光，不喜歡聽(tīng)熱烈的掌聲。我們?cè)谡n堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢(shì)。
四、國(guó)外幼兒學(xué)前教育的趨向
1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)發(fā)展的意義
應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外，對(duì)于運(yùn)動(dòng)中的安全問(wèn)題，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的孩子不光運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國(guó)幼兒學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)
瑞典的幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵(lì)孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。像瑞典、匈牙利和意大利等國(guó)家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠、運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育。同時(shí)，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力，所以，讓孩子進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)，注意想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè)，重視自由游戲
使孩子通過(guò)游戲自由的表現(xiàn)自我的想法，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。
五、結(jié)論
加強(qiáng)早期兒童教育，為每一個(gè)兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，正成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要方面。我國(guó)也必須放眼未來(lái)，從新世紀(jì)國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來(lái)思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問(wèn)題，以使我國(guó)的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺(tái)的邊緣走向中心。
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學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇6
本文將對(duì)外國(guó)學(xué)前教育改革對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示進(jìn)行分析探討，筆者將分別從：我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀、國(guó)外學(xué)前教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示，兩個(gè)部分進(jìn)行論述。
一、我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀
學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績(jī)，與幼兒時(shí)期學(xué)前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長(zhǎng)、學(xué)校急于取得成效，教學(xué)結(jié)果往往適得其反。
首先，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學(xué)前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學(xué)前教育的幫助，以達(dá)到提升幼兒認(rèn)知能力、審美能力等目的。而今家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)前教育教育過(guò)于盲目從眾，沒(méi)有從孩子的實(shí)際條件和興趣愛(ài)好出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)前教育整體水平參差不齊。勝任學(xué)前教育的教師，綜合能力一定要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)前音樂(lè)教師一定要有專業(yè)的音樂(lè)修養(yǎng)。而通常大城市的學(xué)前教育水平會(huì)高于一般中小城市的水平。在大城市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)前教育花費(fèi)很大，這就再一定程度上保證了教師的教學(xué)水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對(duì)于中小城市而言，許多學(xué)前教育教師的教學(xué)水平一般，甚至于要求相差甚遠(yuǎn)，而更是缺少專業(yè)的音樂(lè)修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達(dá)不到要求，也仍從事學(xué)前教育工作。
二、國(guó)外學(xué)前教育對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的重要啟示
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)前教育意識(shí)。
一直以來(lái)學(xué)前教育都備受家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們?cè)街饾u認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識(shí)。發(fā)展至今，學(xué)前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學(xué)前教育的'工作者，要時(shí)常提醒學(xué)前教育的重要性，使教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重視力度。對(duì)學(xué)前教育的重要作用進(jìn)行宣傳，讓廣大幼兒家長(zhǎng)清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)孩子的影響以及其積極作用，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的印象更深刻。
（二）尊重幼兒主體地位。
在學(xué)前教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，例如：音樂(lè)課上，在開(kāi)展“一輛汽車”的音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂(lè)，組織幼兒坐在一起，圍成一個(gè)圈唱歌，并選出一個(gè)幼兒當(dāng)“開(kāi)車的司機(jī)”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時(shí)候，當(dāng)“司機(jī)”的那個(gè)幼兒可以挑選一個(gè)幼兒“上車”。緊接著，這個(gè)被選中的幼兒就用手拉住“司機(jī)”的衣服（或者將手搭在“司機(jī)”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當(dāng)“車上”坐滿四位“乘客”時(shí)，則可以開(kāi)始另一輪游戲。同時(shí)，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當(dāng)距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤(pán)旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂(lè)器來(lái)改編、彈奏歌曲。在彈奏過(guò)程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車行進(jìn)的速度適當(dāng)調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進(jìn)時(shí)，“開(kāi)車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來(lái)體現(xiàn)速度，相應(yīng)地，教師可以借助掃弦來(lái)彈奏；倘若“汽車”進(jìn)入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┨岣呓處熉殬I(yè)道德。
每個(gè)行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)更高、更嚴(yán)格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)新一代的社會(huì)任職工作者的有著直接的影響，特別是學(xué)前教育這一教師群體。而音樂(lè)教師在學(xué)前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂(lè)教師健康的工作心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的工作性質(zhì)、職責(zé)，學(xué)前教育應(yīng)以積極、樂(lè)觀的精神面貌進(jìn)行傳授。由于音樂(lè)教師擔(dān)任著學(xué)前教學(xué)啟蒙作用的責(zé)任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學(xué)校進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助音樂(lè)教師緩解工作壓力，引導(dǎo)教師應(yīng)保持樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)壓力。此外，學(xué)校在管理制度上，應(yīng)盡量減輕教師的工作壓力，如實(shí)行“互幫”制度，對(duì)于教師在教學(xué)上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，對(duì)于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費(fèi)用等。
�。ㄋ模┻x擇有趣的學(xué)前教育內(nèi)容。
首先，教材的內(nèi)容是影響學(xué)前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮幼兒的實(shí)際條件，掌握幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學(xué)素材。對(duì)學(xué)前的幼兒，不僅要選擇易學(xué)易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)前教育目標(biāo)才能更好的實(shí)現(xiàn)。另一方面，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在一定程度上達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂(lè)，幼兒在快樂(lè)中的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。
�。ㄎ澹⿲�(shí)行趣味的學(xué)前教育方法。
學(xué)前教育是一個(gè)肢體表現(xiàn)強(qiáng)、思維靈活的教學(xué)過(guò)程，所以對(duì)于教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要改進(jìn)老師“教”，幼兒“聽(tīng)”的局面。首先，教師要學(xué)會(huì)將音樂(lè)表達(dá)通過(guò)肢體語(yǔ)言展示，吸引幼兒的注意力。進(jìn)而實(shí)行“以舞教學(xué)”，通過(guò)分解每個(gè)舞蹈動(dòng)作，解析每個(gè)舞蹈動(dòng)作相應(yīng)的歌詞，與旋律所需要注意的點(diǎn)，讓每個(gè)幼兒都參與其中，使其置身于音樂(lè)的快樂(lè)之中。
其次，教師應(yīng)因人制宜的實(shí)施教學(xué)，針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌詞詞語(yǔ)進(jìn)行替換，對(duì)幼兒的創(chuàng)作要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，學(xué)前教育對(duì)幼兒的學(xué)前教育起著不可代替的作用，通過(guò)學(xué)前教育的實(shí)施，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學(xué)前生活增添了樂(lè)趣、色彩。所以，不論是教師、家長(zhǎng)，都要重視學(xué)前教育的實(shí)行，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)論文 篇7
幼兒興趣的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，正面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識(shí)，忽視幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)，幼兒就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無(wú)不始自興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。下面我就如何讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。
一、設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。
在教幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們一會(huì)兒便會(huì)感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買(mǎi)賣水果的游戲，讓幼兒邊買(mǎi)賣水果邊說(shuō)出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增， 都樂(lè)于參與游戲中，參與學(xué)習(xí)，在愉快的`情緒中認(rèn)識(shí)了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動(dòng)內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過(guò)后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國(guó)旗，興奮地大叫"紅旗，紅旗！"，"老師，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！"我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們"這是五星紅旗，就是我國(guó)的國(guó)旗，我們要愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)···"，然后問(wèn)他們?cè)谑裁吹胤竭�看到過(guò)國(guó)旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè)地學(xué)到了很多有關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒樂(lè)于與人表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往情境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說(shuō)說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力。如 "新聞聯(lián)播"，每周一的晨會(huì)就是"新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當(dāng)新聞小記者，小記者把他們最近見(jiàn)到的或者是做過(guò)的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說(shuō)給大家聽(tīng)。大家對(duì)小記者報(bào)道的事展開(kāi)討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說(shuō)話也完整了，流利了。
四、善于運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)
在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對(duì)幼兒寬容、信任，并能正面評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒，那他們就會(huì)心情愉快，對(duì)事物充滿好奇，從而主動(dòng)、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)厲、專制，對(duì)幼兒急躁、粗暴，不能對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，那他們就會(huì)過(guò)低地自我評(píng)價(jià)、畏難退縮，對(duì)周圍的一切失去信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習(xí)談不上快樂(lè)。所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵。正面的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。
幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，加上正面的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂(lè)學(xué)習(xí)！
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