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關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文
因?yàn)閷W(xué)前兒童的身體健康教育是學(xué)前教育的重要組成部分，身體素質(zhì)的練習(xí)采用體育游戲的方式符合兒童的特點(diǎn)。大家不妨來(lái)看看小編推送的關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文，希望給大家?guī)?lái)幫助！
關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文【一】
摘要：俗話說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，在教育方面，一生之計(jì)就是幼兒教育，與之后的教育培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和帶給學(xué)生知識(shí)的教育不同，幼兒教育更注重的是培養(yǎng)幼兒正確的三觀基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣，以確保他們?cè)谖磥?lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠得到幫助，近些年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育也同時(shí)得到了很大的發(fā)展，但在發(fā)展的同時(shí)也依然存在一些問(wèn)題需要得到解決，只有將這些問(wèn)題逐一解決，才能為我國(guó)幼兒帶來(lái)更好的教育。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代幼兒教育；幼兒教育問(wèn)題；對(duì)策研究
一、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問(wèn)題
�。保變航逃龣C(jī)構(gòu)的審核、監(jiān)管不夠嚴(yán)格隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，在自己子女教育問(wèn)題上更是不留余力地進(jìn)行培養(yǎng)，唯恐自己的孩子在進(jìn)入小學(xué)前就落后別的孩子太多，爭(zhēng)先恐后地讓自己的孩子進(jìn)入更好的幼兒園接受教育。在這種情況下，幼兒園無(wú)疑成為了很多商人眼中的好項(xiàng)目，于是乎就出現(xiàn)了大量借著幼兒教育大熱的東風(fēng)而成立的幼兒園，各種形形色色的幼兒園更是呈現(xiàn)了遍地開(kāi)花的景象，然而這看似生機(jī)勃勃的幼兒教育發(fā)展，卻因?yàn)閷徍撕捅O(jiān)管的問(wèn)題使幼兒教育存在很大的隱患，很多地方的幼兒園更是呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。例如近些年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳播的速度越來(lái)越快，很多過(guò)去我們沒(méi)有注意的地方都相繼暴露出了問(wèn)題，幼兒園幼師虐童事件就是其中一項(xiàng)，家長(zhǎng)們?cè)趺炊疾荒軌蛳嘈�，自己信任老師、信任幼兒園，將孩子交到他們的手中，卻等同于把孩子推到了惡魔的手中，而且從越來(lái)越多的虐童事件曝光來(lái)看，幼兒園幼師虐童儼然不是個(gè)別的特例，而是普遍存在于幼兒教育當(dāng)中的，之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況，就是因?yàn)楹芏嘤變簣@對(duì)幼師的審核上放松了標(biāo)準(zhǔn)。一些幼兒園為了降低成本，甚至?xí)ヤ浻脹](méi)有幼師資格證的人成為幼師，可想而知這些幼兒園的教學(xué)水平如何，在這種幼兒園當(dāng)中，幼兒能夠?qū)W到什么完全是未知數(shù)，同時(shí)政府部門(mén)對(duì)幼兒園的監(jiān)管不夠嚴(yán)格，更是縱容這種現(xiàn)象出現(xiàn)的溫床。２．幼兒被集中飼養(yǎng)般教育在幼兒教育中我們時(shí)常能夠看到，每個(gè)孩子都是在被當(dāng)做集體中的一員在接受教育，想要得到老師們的鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就必須要滿足老師所提出的要求才可以，而滿足不了老師的要求很多時(shí)候會(huì)被打上“差”孩子的標(biāo)簽，就如同優(yōu)秀影視作品《看上去很美》中一樣，衡量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是小紅花，在這種教育下，幼兒們的天性往往受到了極大的限制，很多幼兒或許在別的方面有著極高的天分，卻因?yàn)檫@種教育被打上了“差”孩子的標(biāo)簽，這無(wú)疑是幼兒教育的失敗。
二、讓現(xiàn)代幼兒教育更好的對(duì)策
�。保鰪�(qiáng)幼兒園建設(shè)審核標(biāo)準(zhǔn)正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在幼兒教育方面，想要給幼兒更好的教育，就必須先建立起更為科學(xué)、更為嚴(yán)格的幼師審核標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園監(jiān)管方式，確保每一個(gè)幼兒園的正規(guī)性，嚴(yán)厲打擊不正規(guī)的幼兒園，以帶給幼兒們更優(yōu)質(zhì)的幼兒教育為理念進(jìn)行辦學(xué)。同時(shí)幼兒園本身也更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼師的'審核，對(duì)于沒(méi)有幼師資格證的幼師堅(jiān)決不錄用，對(duì)于危害幼兒健康的害群之馬更應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府相關(guān)部門(mén)予以制裁，而不是單純地開(kāi)除就解決問(wèn)題，以此為孩子們提供更科學(xué)、更有效的幼兒教育，真正有效地培養(yǎng)孩子，讓幼兒教育起到它應(yīng)有的作用，衷心祝愿未來(lái)的幼兒教育中不再出現(xiàn)虐童事件，讓幼兒都能夠有一個(gè)美好、快樂(lè)的童年。
�。玻鹬赜變褐g的個(gè)體差異就如同世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉一樣，每一個(gè)幼兒實(shí)際上都有著他們的特點(diǎn)，先天與后天的影響使得他們每一個(gè)都是那么的與眾不同，他們有的對(duì)數(shù)字很敏感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候總是能展現(xiàn)出非同一般的理解能力；也有的幼兒對(duì)語(yǔ)言更感興趣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文或英語(yǔ)的時(shí)候能夠比其他的孩子更快。在這種前提條件下，教學(xué)當(dāng)中自然就顯得一些孩子更“聰明”一些，而有的孩子則“笨”一些，所以并不能用這種方式去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的好壞。所以為了帶給我國(guó)幼兒更適合他們的幼兒教育，現(xiàn)代幼兒教育必須擯棄過(guò)去的“集中養(yǎng)殖”式的幼兒教育，在確保每一個(gè)幼兒都被照顧到的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)去制訂最適合他們的教育方式，讓每一個(gè)幼兒在得到了平衡發(fā)展的同時(shí)，也能夠進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)都能得到最大化的提升，為孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。
�。常彝ソ逃怯變航逃械年P(guān)鍵一環(huán)眾所周知，父母是孩子的第一任老師，在每一個(gè)孩子的心中，自己的父母都是“全知全能”的代表，他們對(duì)自己的父母更是無(wú)條件的信任，同樣的一個(gè)道理由孩子的父母說(shuō)出來(lái)，也遠(yuǎn)比老師說(shuō)出來(lái)更有效，可見(jiàn)在幼兒教育當(dāng)中，幼兒家長(zhǎng)的能量是不容小覷的。所以在幼兒教育當(dāng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓幼兒家長(zhǎng)明白他們對(duì)幼兒的深遠(yuǎn)影響，讓幼兒家長(zhǎng)通過(guò)以身作則的方式去影響他們，將家庭教育與幼兒園教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒得到全方位，立體的教育。同時(shí)幼師們也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地投入自己的精力，將每一個(gè)幼兒當(dāng)作是自己的孩子去看待，將自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，以此來(lái)更具耐心地進(jìn)行幼兒教育，讓孩子們?cè)谟變簣@中也能夠感受到家的溫暖。
三、總結(jié)
對(duì)于一個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，教育永遠(yuǎn)都是最為重要的一環(huán)，如果說(shuō)孩子是國(guó)家的未來(lái)，那么幼兒教育就是國(guó)家未來(lái)的基石。在我國(guó)民間，也早就有“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法，也許看起來(lái)有些危言聳聽(tīng)，但實(shí)際上也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。希望筆者的淺見(jiàn)能夠讓更多的幼兒教育從業(yè)者參與到討論中來(lái)，將自己對(duì)幼兒教育的理解與他人進(jìn)行分享，讓現(xiàn)代幼兒教育能夠更健康地發(fā)展下去，為我國(guó)的幼兒教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文【二】
摘要：新時(shí)期，時(shí)代對(duì)于人才的合作能力提出了較高的要求。培養(yǎng)人才的合作能力，需要從幼兒時(shí)期培養(yǎng)，對(duì)此，《幼兒園教育綱要》指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識(shí)�！迸囵B(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力成為了當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒教師需要把握幼兒合作意識(shí)與合作能力的現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力展開(kāi)研究和探索。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；合作意識(shí)；合作能力
幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園后，就面臨著不斷社會(huì)化的教育和改變。其中，教師對(duì)于幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，也是其社會(huì)化進(jìn)程中的一大重要因素。為此，本文將從幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀入手，分析幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力，以供參考。
一、幼兒合作意識(shí)與合作能力現(xiàn)狀
自從計(jì)劃生育成為一項(xiàng)基本國(guó)策以后，國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女家庭的數(shù)量激增。在這些家庭中，獨(dú)生子女成為家庭的中心，無(wú)論是其父母還是祖父母與外祖父母，均對(duì)其呵護(hù)有加與有求必應(yīng)。如此一來(lái)，使得這些獨(dú)生子女形成了過(guò)于自我中心主義的立場(chǎng)，當(dāng)其離開(kāi)家庭進(jìn)入到幼兒園之后，這種自我中心主義的立場(chǎng)讓其罔顧他人的感受，事事以自我利益為中心，無(wú)論是玩具還是餐點(diǎn)，均會(huì)第一時(shí)間據(jù)為己有。特別是在參與一些集體游戲的情況下，多數(shù)幼兒無(wú)法同他人進(jìn)行有效地合作，也不顧及他人的感受，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致這些幼兒因無(wú)法融入集體、被其他幼兒排斥在外而抑抑寡歡。針對(duì)前述情況的存在，幼兒教師必須幫助其改變自我中心主義立場(chǎng)，使其能夠融入集體，感受到集體的溫暖和快樂(lè)。
二、幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力
在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)，注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)，注重在不同的教學(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力。
（一）注重為幼兒構(gòu)建合作的契機(jī)
幼兒教師要善于在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常游戲、活動(dòng)過(guò)程中，為其構(gòu)建合作的契機(jī)，如幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開(kāi)展“過(guò)家家”等活動(dòng)，從而幫助幼兒在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到如何同他人進(jìn)行友好的相處。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。除此之外，幼兒教師亦應(yīng)當(dāng)發(fā)揮大班幼兒的示范作用，如組織大班幼兒對(duì)小班幼兒進(jìn)行一對(duì)一的幫助，使小班的幼兒能夠從中學(xué)習(xí)到人際溝通和交往的`技巧等。
�。ǘ┳⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)
合作需要不同主體的協(xié)同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實(shí)際情況來(lái)看，因幼兒對(duì)于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動(dòng)中發(fā)生矛盾，導(dǎo)致游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的人際交流、合作意識(shí)。1.教會(huì)幼兒使用敬語(yǔ)。如“請(qǐng)你和我們一起玩，好嗎？”“我們一起來(lái)商量商量吧！”“讓大家一起替你想個(gè)好辦法！”“你愿意參加我們的游戲嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。2.教會(huì)幼兒如何同他人進(jìn)行合作。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)讓幼兒意識(shí)到與他人合作之前進(jìn)行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進(jìn)行示范，使幼兒通過(guò)對(duì)教師舉止的模仿，逐步領(lǐng)會(huì)到如何同他人實(shí)現(xiàn)良好的合作。
�。ㄈ┳⒅卦诓煌慕虒W(xué)內(nèi)容中融入合作意識(shí)
幼兒教師要善于利用不同的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的培養(yǎng)。如教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒一起參與拼圖游戲，組織幼兒一起進(jìn)行積木的搭建等等，這樣一來(lái)，幼兒將逐步領(lǐng)會(huì)到同他人進(jìn)行合作的技巧，進(jìn)而養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，自覺(jué)改變其先前所遵循的自我中心主義立場(chǎng)。例如，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒分組合作，相互協(xié)商，分工合作，以便在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，幼兒的合作意識(shí)和合作能力都得到了提升。又如，建構(gòu)游戲中，教師也可以組織幼兒進(jìn)行合作，將幼兒兩三個(gè)人分為一個(gè)小組，在小組內(nèi)共同商量，友好合作，并且互相配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作與磨合，很多幼兒都學(xué)會(huì)了如何與他人合作，并且增強(qiáng)了合作的技巧。不僅是美術(shù)活動(dòng)和建構(gòu)活動(dòng)，體育活動(dòng)也可以訓(xùn)練幼兒的合作能力，比如我園經(jīng)常開(kāi)展的“兩人三足”“火車(chē)過(guò)山洞”“拔河”等體育活動(dòng)，都能使幼兒在活動(dòng)時(shí)就不再自顧自的玩耍，而是會(huì)尋找合作伙伴來(lái)一起完成任務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育工作者必須意識(shí)到，幼兒時(shí)期是個(gè)體的意志品質(zhì)形成的重要時(shí)期。唯有使幼兒在日常活動(dòng)中顧及到他人的感受、體會(huì)到他人的想法，方才能夠使其逐步成長(zhǎng)為心智健全的個(gè)體。為達(dá)成這一目的，我們要為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在日�；顒�(dòng)中有意識(shí)、有目的地為幼兒提供合作的時(shí)間和空間；要激發(fā)幼兒合作興趣；要樹(shù)立榜樣，就是要教師和家長(zhǎng)用自己的行為潛移默化的去影響每一個(gè)孩子；不僅如此，還要學(xué)會(huì)在合作中增進(jìn)伙伴間的友誼，相互了解。培養(yǎng)幼兒合作能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的共同配合，通過(guò)多途徑、多方式、多活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓孩子終生受益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文【三】
摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于教育行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展提供了巨大的幫助。幼兒教育時(shí)期是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，尤其語(yǔ)言的教學(xué)，是對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣與思考方式的系統(tǒng)化的規(guī)范，在幼兒教育時(shí)期的作用尤為重要。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)幼兒的語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的幫助，對(duì)于提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力具有巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，提出多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用方法。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)
語(yǔ)言教學(xué)是指對(duì)于語(yǔ)言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、會(huì)話、閱讀以及寫(xiě)作等。在幼兒教育中，多指幼兒對(duì)于漢字的初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等，最重要的便是提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言交流的能力，還要注重提升幼兒對(duì)于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識(shí)能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時(shí)特色，帶來(lái)了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣
興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的.語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開(kāi)嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在過(guò)年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動(dòng)，進(jìn)一步吸引孩子們對(duì)于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過(guò)的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，也樂(lè)于分享自己的春節(jié)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力
多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時(shí)也可以展示真實(shí)環(huán)境下人們的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言方式，是幼兒在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實(shí)踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機(jī)械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣成型過(guò)慢。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)一句較為完整的話，盡量做到語(yǔ)言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實(shí)的吃飯時(shí)的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時(shí)對(duì)話的情景，形成較為強(qiáng)烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問(wèn)“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫(huà)面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會(huì)說(shuō)“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語(yǔ)句形式，同時(shí)多種多樣的食物，也帶動(dòng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開(kāi)闊了幼兒的視野。在較為真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，對(duì)句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。
三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力
情境教學(xué)法對(duì)于提升幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解和想象力，有巨大的推動(dòng)力�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)�！蓖ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)形象、生動(dòng)的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開(kāi)發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點(diǎn)去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚(yú)、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因?yàn)槭裁创_認(rèn)了他們不是自己的媽媽，在講述過(guò)程中，注重語(yǔ)言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因?yàn)椤浴边@樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程與動(dòng)物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對(duì)正確語(yǔ)言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語(yǔ)言使用習(xí)慣，同時(shí)也提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語(yǔ)言教育添加新的活力。
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關(guān)于學(xué)前教育內(nèi)容的論文【四】
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭(zhēng)之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問(wèn)題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過(guò)早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來(lái)越多的'人鼓吹教育競(jìng)爭(zhēng)從小開(kāi)始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開(kāi)發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì)向幼兒家長(zhǎng)推銷(xiāo)一些不實(shí)用的教材書(shū)籍和一些沒(méi)必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長(zhǎng)的趨眾心理賺孩子們的錢(qián)。而家長(zhǎng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢(qián)財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子過(guò)早結(jié)束無(wú)憂無(wú)慮的童年。由此可見(jiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！
二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
對(duì)于低齡化幼童的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
�。保變航逃W(xué)化傾向違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律：幼兒園過(guò)早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí)，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過(guò)早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫(xiě)一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。
２．早早的思維定式易使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫(xiě)大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒(méi)有太多屬于自己自由娛樂(lè)的時(shí)間空間，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過(guò)多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí)，死記硬背。這對(duì)于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。３．打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國(guó)教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書(shū)，所以如果過(guò)早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握，反而得不償失，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策
１．首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開(kāi)發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。２．其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧�。所以，教育管理部門(mén)要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。３．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過(guò)渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總�(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒園教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)釋放孩子天性的地方，不應(yīng)過(guò)早地讓孩子投入到升學(xué)壓力之中，所以無(wú)論國(guó)家，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)都應(yīng)該充分足夠重視，只有家校完美融合，共同協(xié)作完美配合，才是推進(jìn)改革幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題解決的巨大力量！
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