運用交互式電子白板 構(gòu)建有效的數(shù)學課堂的課件
交互式電子白板已成為課堂教學中良好的輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。電子白板的恰當使用，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。將電子白板這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透、補充和完善，引導學生有重點、有目的地進行觀察思考，能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學課堂；實效性
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體越來越多地被融入數(shù)學課堂，彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。利用交互式電子白板進行教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互式功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。將交互式電子白板運用在數(shù)學課堂中能夠優(yōu)化課堂教學，使課堂變得更為形象生動。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。互動式電子白板在課堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。由于互動式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能，給平常教學帶來無限的遐想。
如，在教學《平均數(shù)》這一課時，我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創(chuàng)設(shè)了三年級1班男女生進行套圈比賽的`場景，隨著幕布拉開，使學生了解到：“他們每人套了15個圈，統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)，他們還想請我們給他們當小裁判呢！”從而為學生呈現(xiàn)出一個直觀的學習情境，調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，使學生的情緒活了起來。
二、直觀展現(xiàn)，突顯重難點
傳統(tǒng)的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術(shù)的恰當運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。
例如，教學梯形的面積公式推導過程時，在學生自己動手操作以后，我們可以指名讓學生直接到白板上來演示，教師只需要隨手在白板上畫出一個梯形，接著再復制一個梯形，然后讓上來演示的學生通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形，無需教師課前做大量的準備，學生就能直觀地感受到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識。這樣，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。
三、思維碰撞，增強互動
電子白板為教師與學生在小學數(shù)學課堂教學中提供交互基礎(chǔ)，利用它的交互功能，增加了學生和教師之間做出及時反饋的機會，使學生更易成為學習的主人。讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養(yǎng)。如，白板的筆觸功能，雖然是最基本的，但在實際應(yīng)用起來卻是相當方便。因其能設(shè)定不同顏色，筆畫可粗細，使我在教學中更加得心應(yīng)手。這樣，學生能明確要求，及時解決課中的突發(fā)事件。如，在講授圓的面積時，在講解圓和圓的五種位置關(guān)系時，學生說到什么，教師可以在白板上畫出，并且賦予圖形不同顏色，在新授時可以讓學生來講解，并且加以標注、畫圖等，在練習時學生用手里的控制器進行選擇，不僅增強了趣味性，而且真正體現(xiàn)了師生互動，提高了課堂實效性。
實踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)�，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率，又學得輕松愉快，具有獨特的優(yōu)勢。但我們在具體教學過程中選用交互式電子白板時，既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點，又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。
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