誰在運(yùn)動科學(xué)課件
讓學(xué)生會正確分析運(yùn)動與靜止的實(shí)例，下面是小編為大家收集整理的誰在運(yùn)動科學(xué)課件相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。
誰在運(yùn)動科學(xué)課件
一、教材分析與教學(xué)資源整合
1、教材與教學(xué)資源分析
《位置與運(yùn)動》這單元的內(nèi)容要求學(xué)生由淺入深，由易到難地建立參照物的概念，學(xué)會正確描述物體的位置與運(yùn)動。
《誰在運(yùn)動》這一課的內(nèi)容利用生活中的常見的事例作為情景引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題，然后借助游戲讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰動過，再利用生活中常見的情景，幫助理解物體的運(yùn)動與靜止是相對的。
對于四年級學(xué)生來說，運(yùn)動與靜止的相對性是很抽象的，雖然生活中經(jīng)常遇到類似的現(xiàn)象，但沒有太在意。
本節(jié)課我所用的教具有：多媒體課件，柳條草帽，竹筐模型。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教材的編排意圖以及當(dāng)?shù)匦W(xué)四年學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究：
�、賹W(xué)會正確分析運(yùn)動與靜止的實(shí)例。
②根據(jù)參照物的選擇來判斷物體的運(yùn)動與靜止。
情感態(tài)度與價值觀：
①樂于用所學(xué)知識解釋生活中運(yùn)動與靜止的事例。
②在活動中樂于合作與交流。
科學(xué)知識：
知道物體的運(yùn)動與靜止是相對與不同的參照物而言的。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“參照物”有了初步的概念，但對于運(yùn)動的理解往往局限于能明顯看得出位移的，對于相對固定的物體如大樹、房屋、大地等，學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的，讓學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的.物體就是參照物并不難，難就難在可以選擇運(yùn)動的物體作為參照物，靜止的物體也是運(yùn)動的，根據(jù)以上困惑我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
會正確分析運(yùn)動與靜止的實(shí)例；
會根據(jù)所選參照物判斷物體的運(yùn)動與靜止。
教學(xué)難點(diǎn)：
物體的運(yùn)動與靜止是相對于不同的參照物而言的。
二、教學(xué)策略
義務(wù)教育（3—6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以“親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。在這一理念的指導(dǎo)下，我確定了以下教學(xué)方法：
1、探究式教學(xué)法：營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)于勇于交流；
2、小組合作學(xué)習(xí)：通過合作可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和提高競爭意識以及作意識。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件將文字、圖片及生活中的情景等綜合起來，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
4、角色扮演法：由一個學(xué)生表演，其余學(xué)生帶著目的觀看表演，然后利用本節(jié)課的知識解釋表演中的現(xiàn)象。
學(xué)法指導(dǎo)：
我在教學(xué)始終遵循“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生通過和種手段獲取知識的能力。
1、運(yùn)用媒體課件：學(xué)會利用多媒體課件獲取知識和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
2、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作與交流。
3、學(xué)會探究：讓學(xué)生始終在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)實(shí)施
1、教學(xué)程序
①利用生活中的情景導(dǎo)入課題；
②活動1：誰動過，借助游戲讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰運(yùn)過。
�、刍顒�2：運(yùn)動還是靜止，用喜羊羊與灰太郎動畫幫助學(xué)生理解運(yùn)動與靜止是相對于不同的參照物而言的。
④遷移應(yīng)用
a、完成課本上的練習(xí)。
b、拓展練習(xí)：
�、菘偨Y(jié)、延伸
a、解釋導(dǎo)入部分影片中的現(xiàn)象。
b、補(bǔ)充介紹參照物的選擇一般遵循的原則。
c、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。
實(shí)施策略
本課一開始我借助生活中的影片導(dǎo)入課題，為什么同是路旁的景物在第一段影片中是運(yùn)動的，而在第二段影片卻是靜止的呢？這正是學(xué)生思維矛盾的焦點(diǎn)，由此提出問題并想要研究是怎么回事，接著進(jìn)行了第一個活動“誰動過”借助游戲幫助學(xué)生理解判斷誰動過，必須選擇參照物，游戲本身帶有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生有強(qiáng)烈的參與愿望，但課堂時間是有限的，我讓全班同學(xué)共同參與，以保護(hù)每個學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生，然而組織學(xué)生交流怎樣判斷誰動過。最后師生共同得出結(jié)論：要判斷誰動過必須選擇參照物，接著我們進(jìn)行了第2個活動，運(yùn)動與靜止，本活動較上個活動有了層次上的遞，要選擇不同的參照物來判斷物體的運(yùn)動還是靜止，本活動分為3個層次。
第一層：提供場景，判斷場景中的動物是運(yùn)動的還是靜止的，這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物判斷物體的不同狀態(tài)，因此我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個學(xué)生最熟悉的喜羊羊與灰太郎的動畫。
第二層：看大屏幕上的場景討論灰灰郎與美羊羊的觀點(diǎn)是否正確，并說說理由。
第三層師生共同得出結(jié)論：一個物體相對于參照物的位置發(fā)生改變則該物體是運(yùn)動的。一個物體相對于參照物的位置沒發(fā)生改變，則該物體是靜止的。
為了考考學(xué)生對新知識的理解程度，我安排了大量形式多樣的練習(xí)，首先完成課本上的練習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)知道怎樣判斷物體的運(yùn)動還是靜止，因此我讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)課堂進(jìn)展的需要，我增加了兩個拓展練習(xí)，一個是欣賞完舞蹈后判斷在舞蹈過程中小姑娘、竹筐是運(yùn)動的還是靜止的，觀看完神七升空的視頻后判斷神舟七號在發(fā)射升空過程中機(jī)艙里的宇航員是運(yùn)動還是靜止的，這兩個練習(xí)的目的是加深學(xué)生對運(yùn)動與靜止相對性的理解，結(jié)束時前后呼應(yīng)，讓學(xué)生解釋導(dǎo)入的影片中的現(xiàn)象，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節(jié)課作個全程的回顧。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課成功之處：
1、本節(jié)課大部分學(xué)生都能積極地參與到游戲以及討論交流的活動中來，敢于合作與交流，在第一個游戲活動中，全班同學(xué)都能積極參與，并且大部分學(xué)生都理解了“要判斷誰動過”必須選擇參照物，在第二個活動中，當(dāng)我出示喜羊羊與灰太郎的動畫時，從學(xué)生的表情及眼神中可以肯定吸引了他們的注意力，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、為了幫助學(xué)生理解物體的運(yùn)動與靜止是相對的這一難點(diǎn)，我在后面花了很多時間進(jìn)行大量的練習(xí)，比如“采磨菇的小姑娘”、“神舟6號發(fā)身升空”以及“解釋導(dǎo)入部分影片中的現(xiàn)象以及后來我隨機(jī)增設(shè)的解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的現(xiàn)象，練習(xí)的內(nèi)容形式多樣，在諸多練習(xí)內(nèi)容的幫助，大部分學(xué)生都攻破了本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生都能用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，而且理解了物體的運(yùn)動與靜止是相對于不同的參照物而言的。
本節(jié)課中存在的問題
1、物體運(yùn)動與靜止的相對性是很抽象的內(nèi)容，我認(rèn)為此課最好設(shè)計(jì)成室外課，而我的這節(jié)課中由于沒有為學(xué)生準(zhǔn)備充分的自主探究材料，學(xué)生的探究局限在于觀摩，使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到激發(fā)，思維不能很好的發(fā)展，因此，在以后的教學(xué)中，還要創(chuàng)造性地利用教材，去理解，去挖掘。
2、在教學(xué)中還沒有更好地面向全體學(xué)生。
3、教學(xué)語言的連貫性上還有待提高。對學(xué)生的組織和管理上還有等增強(qiáng)等等，我現(xiàn)在最缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)，通過各位評委老師的指導(dǎo)和幫助以及自己在教學(xué)中的不斷反思、積累，我相信自己一定能夠做得更好。
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