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初一地理課件巴西
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地理巴西課件篇一：
教學(xué)內(nèi)容：《地理》八年級下冊第七章第四節(jié)巴西（第82-89頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解巴西的位置、面積、自然地理環(huán)境，典型地形特征及主要的地形單元。
2.了解亞馬孫河的水文特征，認識亞馬孫河豐富的水利資源。
3.了解亞馬孫平原的特點和亞馬孫河流域豐富的熱帶資源，認識當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活與自然環(huán)境的關(guān)系，認識人類在開發(fā)利用資源時一定要堅持可持續(xù)發(fā)展的觀點。
4.了解巴西高原的特點和巴西高原的主要礦產(chǎn)資源及分布，認識巴西工業(yè)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。
5.了解巴西經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，知道巴西經(jīng)濟得到迅速發(fā)展的原因。
6.了解巴西地廣人稀、人口分布極不均勻的特點，了解圣保羅、里約熱內(nèi)盧、巴西利亞的主要城市職能。
教學(xué)重點：巴西地形特點及主要地形單元的分布，巴西工農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和目前的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)難點：亞馬孫平原開發(fā)的得與失；巴西利亞成為“人類文化遺產(chǎn)”的原因。教學(xué)準備：教師準備課件、巴西的地形、工農(nóng)業(yè)分布圖等。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程：
一、激情引趣
師播放《天才的造就》配巴西足球運動場景的音像資料。
讓學(xué)生答出關(guān)鍵詞：里約熱內(nèi)盧、貧民窟、足球、巴西、貝利，并說出巴西現(xiàn)在足球巨星：羅納爾多，引出世界足球王國——巴西。
二、走近巴西
讓學(xué)生帶著探索、學(xué)習(xí)指南和閱讀提示中的問題自學(xué)本節(jié)內(nèi)容。
1.位置及地形（播放巴西地形圖）
學(xué)習(xí)小組交流，嘗試說出巴西位置及地形特點。
分析其特點：流域面積大，集水區(qū)域大，河流落差小，熱帶雨林氣候區(qū)降水豐富，說明亞馬孫河及其大小支流構(gòu)成龐大的內(nèi)河航運網(wǎng)。
練習(xí)填空
亞馬孫熱帶雨林有“地球之肺”和“綠色心臟”之稱，像吞吐機，吞進大量二氧化碳，吐出大量氧氣；像抽水機，吸進大量水分，蒸發(fā)大量水分到空氣中；此外，土壤具有良好的滲透性。
讓學(xué)生了解森林資源的凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等環(huán)境作用以及亞馬孫熱帶雨林對世界環(huán)境的作用和影響。
目的：對巴西的環(huán)境和雨林景觀形成表象，知道巴西發(fā)展旅游業(yè)的自然環(huán)境優(yōu)勢。播放熱帶雨林修路、建房、開荒圖片。
分析上述人類活動對地理環(huán)境的影響，提出問題：熱帶雨林破壞嚴重，你能為其保護提出一些好的建議？可引進一些課外資料，如在亞馬孫平原開發(fā)中外國公司的掠奪式開采和當(dāng)?shù)鼐用竦倪w移式農(nóng)業(yè)等，介紹亞馬孫平原開發(fā)的得與失。
三、巴西經(jīng)濟（播放工農(nóng)業(yè)分布圖）
讀圖回答課本86頁問題，并梳理知識點：
1.服務(wù)業(yè)、工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)是巴西國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)；
2.熱帶經(jīng)濟作物：咖啡、甘蔗、天然橡膠。
3.巴西鐵礦石儲量豐富；
4.巴西高原東南部地區(qū)，工農(nóng)業(yè)發(fā)達，資源豐富，圣保羅和里約熱內(nèi)盧集中了全國大部分工業(yè)，是重要的經(jīng)濟區(qū)。
5.巴西出口的工業(yè)產(chǎn)品主要有：汽車、鋼板、電子、軍工產(chǎn)品等。
6.巴西與巴拉圭合建的伊泰普水電站，是目前世界上最大的水電站，教師強調(diào)巴西的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以工業(yè)為主，國家政策和措施對其經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的巨大影響。
思考：影響巴西經(jīng)濟的條件是什么？
四、城市和人口
學(xué)生閱讀：巴西人口密度最大的地區(qū)位于東南沿海。里約熱內(nèi)盧、圣保羅和巴西利亞是巴西最為著名的三大城市。通過閱讀材料介紹巴西成為“世界人種博物館”的過程，并點出里約熱內(nèi)盧是全國最大港口和最大旅游中心；圣保羅是全國最大工業(yè)中心和金融中心，南美第一大城市。
結(jié)合“巴西人口分布圖”，從自然環(huán)境、人文環(huán)境兩方面，分析巴西發(fā)展工農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件：
自然方面：地勢地平，資源豐富，海岸線長，海港優(yōu)良。
人文方面：人口密集，勞動力資源和技術(shù)資源豐富。
（播放巴西利亞圖）
討論：為什么巴西將首都從里約熱內(nèi)盧遷至巴西利亞？而巴西利亞為什么能在短時間內(nèi)成為“世界文化遺產(chǎn)”中最年輕的城市？
引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)：⑴使內(nèi)陸和沿海經(jīng)濟得以均衡發(fā)展；⑵市內(nèi)沒有大型的、有污染的企業(yè)，以政治職能為主；⑶居民區(qū)、政府辦公區(qū)、公共設(shè)施等均有綠地分布，各功能區(qū)分布合理，環(huán)境優(yōu)美。突出其對水資源的合理利用和綠化工程在環(huán)境改造中的作用（人工湖泊）。
角色扮演或小品表演：（由二位學(xué)生分別飾演導(dǎo)游員、游客）作為旅行社導(dǎo)游員向游客宣傳巴西旅游特點。目的：學(xué)會抓事物特別之處，更加明確巴西發(fā)展旅游業(yè)的資源、位置優(yōu)勢。
五、巴西明天
巴西的首都巴西利亞宛如一架翱翔天宇的大型飛機，這個造型寓意巴西是一個高速起飛的發(fā)展中國家。通過學(xué)習(xí)，你知道巴西除了足球，還有什么聞名世界了吧？
此外，巴西經(jīng)濟的高速騰飛依靠什么？（激情、堅韌不拔的精神等）
六、作業(yè)：復(fù)習(xí)題
地理巴西課件篇二：
一、說教材
（一）教材的地位和作用
本節(jié)教材是七年級下冊第三章“走進國家”中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個范例。教材對巴西的編排在兩個方面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點；其次，充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。對學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟等可持續(xù)發(fā)展觀點具有重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
巴西這節(jié)內(nèi)容分為三個部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟發(fā)展為主要內(nèi)容，
強調(diào)了熱帶雨林的合理開發(fā)與保護。依據(jù)課程標(biāo)準和教材的結(jié)構(gòu)特點及學(xué)情，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力:
�。�1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經(jīng)濟最發(fā)達的國家。
（2）能指圖說出巴西的地理位置，首都和主要城市。
�。�3）學(xué)會結(jié)合巴西地形、氣候特點分析亞馬孫河水量大的原因。
�。�4）能說出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征。
2、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）在對亞馬孫地區(qū)開發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識，懂得資源開發(fā)、環(huán)境保護與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會傾聽與尊重。
3、過程與方法：
通過讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過程中認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經(jīng)濟特征和人文特征。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。
（三）教學(xué)重點和難點的確定及突破方法
1、重點：巴西自然地理環(huán)境，亞馬孫熱帶雨林的危機
�、侔臀髯匀坏乩憝h(huán)境獨特，而且對巴西人口和城市的分布、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展與分布產(chǎn)生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經(jīng)濟地理，認識自然環(huán)境對人類活動的影響，我確定“巴西自然地理環(huán)境”為本節(jié)課的一個重點。
教學(xué)中突出這一重點的方法是：運用地圖進行探究學(xué)習(xí)，讀圖、看圖、畫圖、議圖，讓學(xué)生多次“接觸”地圖，感知地圖，學(xué)習(xí)和掌握巴西的地理位置、地形、氣候。
�、趤嗰R孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟價值和環(huán)境效益，它的合理開發(fā)與保護意義重大。所以，“亞馬孫熱帶雨林的危機”確定為本節(jié)課的另一個重點。
教學(xué)中突出這一重點的方法是：媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，并結(jié)合資料，讓學(xué)生直觀感受，引起關(guān)注。
2、難點：亞馬孫河流域的開發(fā)與保護
亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟價值和環(huán)境效益，開發(fā)與保護之間產(chǎn)生了矛盾沖突，爭議不斷。所以，確定為本節(jié)課的難點。
教學(xué)中突破這一難點的方法是：角色扮演，小組合作，討論交流。
二、說教法
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、合作者，為學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺。師生互動，共同發(fā)展�；谶@一理念，我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）啟發(fā)、引導(dǎo)法：整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、
思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題。
�。�2）圖示法：結(jié)合地理學(xué)科特點，運用地圖進行探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識，讓地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熟練“工具”和“朋友”。
�。�3）情景教學(xué)法：
�、龠\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起強烈的求知欲，強調(diào)重點，攻破難點。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
�、趧�(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在觀察問題，探究現(xiàn)象，解決問題過程中獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力。
三、說學(xué)法：
（一）學(xué)情分析
初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，對知識的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點。并且樂于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。在以往的地理學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國家的學(xué)習(xí)比較感興趣。也通過前五個國家的學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)國家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關(guān)系的能力還較弱，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和個性特點，注
重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)層次，充分利用教材豐富的教學(xué)資源，精心設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖進行自主、合作學(xué)習(xí)，探究新
知。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
新課程標(biāo)準提倡學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的誘導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究綜合分析獲取新知，提高學(xué)習(xí)能力。
�。�2）動手畫圖，動眼看圖，動口議圖，圖文結(jié)合，把知識落實到圖上，強化對地圖的認識。
�。�3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。
�。�4）理論聯(lián)系實際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)設(shè)計理念，教材內(nèi)容，課程標(biāo)準和學(xué)生情況，本節(jié)課教學(xué)過程的基本思路按照“探索—研究—運用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關(guān)系進行安排，按五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
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