小學語文第5冊第三單元課件設(shè)計
電腦棋手
設(shè)計思路：
[《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關(guān)系越來越密切，本設(shè)計一開始就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。]
教學目標：
1．指導學生讀懂課文，激發(fā)學生學電腦、用電腦的興趣；培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2．學習默讀課文的方法，養(yǎng)成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。
3．會認“棋、技、局、藝、莫、擇、予、例、虛、排”等字；會寫“棋、參、技、通、禮、答、藝、莫、按、違、規(guī)、予、虛、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通過、回答、棋藝、望塵莫及、予以、常規(guī)、虛虛實實、一排、風度”等詞語。
重難點分析：
教學重點：
通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。]
教學難點：
理解課文中出現(xiàn)的成語。
課前準備：
多媒體
教學過程：
第1課時：
一、激趣導入
（一）同學們，老師給你們帶來了一樣東西，請看！（展示第三屏）這是什么？對，這就是我們熟悉的電腦。今天，老師就帶你們來認識這位特殊的棋手——電腦棋手。
（二）板題，讀題。
（三）據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）電腦棋手怎樣下棋？
（2）他的棋藝高不高？]
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
2、四人小組互幫互學生字詞。
3、（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4、識記字形。 形近字比較：
棋（ ） 技（ ） 禮（ ）
期（ ） 枝（ ） 扎（ ）
答（ ） 予（ ） 度（ ）
搭（） 矛（ ）渡（）]
5、指 導書寫。（著重指導“參、禮、規(guī)、予、度”幾字）
6、說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎 樣？
三、按要求讀課文，理解成語
1、多種形式輪流讀課文，邊聽邊用方框畫出成語。
2．同桌交流所畫出的成語。
3．（展示第五屏）多種形式檢查成語讀音。
4．聯(lián)系上下文理解成語意思。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。
自知之明：能夠正確地認識自己，多指對自己的缺點很清楚。
[電腦是現(xiàn)代生活中必不可少的電器，教師巧妙地導入，可以激發(fā)學生的讀書興趣。貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，指導學生自讀自學，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。這一步驟的設(shè)計既能有效地幫助學生理解成語的意思，又能讓學生加深對的內(nèi)容的理解。]
望塵莫及：遠望前面人馬行走時揚起的灰塵，追趕不上。比喻遠遠落后，無力追上。
毫不謙讓：一點都不禮讓。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
無可奈何：不得已，沒辦法。
猶豫不決：拿不定主意。
山窮水盡：比喻陷入絕境。
四、解讀據(jù)題質(zhì)疑的問題
快速閱讀課文，說說電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高？
1．自己快速閱讀課文，邊讀邊思考問題，在文中做好筆記。
2．四人一小組交流看法，相互補充。
3．小組匯報。
4．師生評議，梳理答案。
第2課時
一、復習導入
（一）多形式復習會認、會寫字。
（二）小組輪讀本課出現(xiàn)的成語。
二、精讀課文，理解感悟
（一）學習第1—8自然段。
1．（展示第六屏）分角色朗讀第1—8自然段，思考：下棋前，“我”與電腦棋手進行了什么？
2．指名回答，明確：下棋前，“我”與電腦棋手進行了“人機對話”。
3．通過“人機對話”，“我”對電腦棋手有什么感覺？（與電腦下棋，別有一番情趣。）
4． 男女同學分角色朗讀“人機對話”內(nèi)容，感受與電腦下棋，別有一番情趣。
5. 創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體當眾與電腦完成“人機對話”，讓學生身臨其境。
（二）學習第9—12自然段。
1．（展示第七屏）分組朗讀第9—12自然段。思考：下棋中，“我”違規(guī)了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”和勝利時，它又怎樣？
（1）自己在朗讀的過程中思考，并及時在書中畫出寫“我”與電腦各自表現(xiàn)的語句。
（2）四人一小組討論交流，取長補短。
（3）小組匯報，師生互評，不斷完善。
（4）分組分角色朗讀寫“我”與電腦各自溫故才能知新，復習生字詞有助于接下來的對課文的精讀。通過分角色朗讀，讓學生初步體會到“我”與電腦下棋的情趣。再通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親自與電腦完成“人機對話”的操作，使學生親身體驗到與電腦下棋的情趣，激起學習下文的興趣。提出具體要求可以使學生有目的地進行閱讀，保證閱讀的效果。
2．（展示第八屏）出示第12自然段。
（1）齊讀。
（2）探究：“我”為什么想到使用“怪棋” 來取勝？
①自己思考，尋找答案。
②同桌探究。
③四人小組交流看法。
（3）深入探究：“我”怎么知道人們在編制電腦象棋的`程序時，沒有輸入這樣的“先例”？
①四人小組探究交流。
②小組匯報，師生互評，明確答案。
③指名回答：你受到什么啟發(fā)？]
（4）創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場利用多媒體讓有一定棋 藝的學生當眾與電腦下棋，打破常規(guī)，出些“怪棋”模擬反敗為勝情境。
四、拓展延伸
（一）學了這篇課文，你有什么收獲？
（1）找好朋友來談一談自己的收獲。
（2）個別匯報。
（3）師生評議，共同梳理，點出中心：只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。
（二）交流用電腦的樂趣。
五、布置作業(yè)
（一）從文中摘抄喜歡的詞語在《我的采集本》上。
（二）讀一讀有關(guān)電腦方面的故事書，和父母或同學交流一下用電腦的樂趣，把最有趣的情景寫下來。]
板書設(shè)計：
9 電腦棋手
小心翼翼 遵照老路——敗下陣來
突破常規(guī) 虛虛實實——反敗為勝
（認真觀察 動腦思考）
[教學反思]
本課一開始我就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據(jù)題質(zhì)疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎(chǔ)上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯(lián)系上下文理解成語意思；課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。
走馬燈的奧秘
設(shè)計思路：
[本課教學以新的課程標準為指導，通過談話激趣導入、學習生字掃清閱讀障礙、初步理解課文、品讀課文、讀中感悟等環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學，促進學生自主、合作、探究學習。]
教學目標：
1. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子；知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。
2. 會認“宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼”等生字；會寫“奧、秘、形、堂、引、轉(zhuǎn)、旋、插、蠟、燭、投、串、幼”等生字；能認識多音字“轉(zhuǎn)”；能掌握“奧秘、堂屋、吸引、目不轉(zhuǎn)睛、旋轉(zhuǎn)、插著、蠟燭、投在、一連串、幼小”等詞語。
3. 學習茅以升遇事認真觀察、勤于思考的好習慣和勇敢探索科學道理的精神。
重難點分析：
[教學重點：默讀課文，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。教學難點：知道走馬燈的結(jié)構(gòu)以及走馬燈是根據(jù)什么原理轉(zhuǎn)動的。]
課前準備：“棱柱形”物體、教學
教學過程：
第1課時
一、談話激趣導入
（一） 元宵夜看花燈是我國傳統(tǒng)的春節(jié)習俗，同學們都見過什么樣的花燈呢？談談你看見過的花燈！欣賞花燈圖片（展示第三屏）
（二）、我國的橋梁專家茅以升7歲時對走馬燈可感興趣了，他還發(fā)現(xiàn)了走馬燈的不少奧秘呢！本節(jié)課我們就一起來學習《走馬燈的奧秘》。
（三）、板題，讀題。
（四）、據(jù)題質(zhì)疑。
1．圍繞課題，你能提出哪些問題？
2．師生梳理：
（1）走馬燈有什么奧秘？
（2）茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？
二、初讀課文，整體感知
（一）默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，標好自然段。
（二）四人小組互幫互學生字詞。
（三）（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音，給多音字“轉(zhuǎn)”組詞。
（四）識記字形。
（五）指導書寫。（著重指導“奧、秘、轉(zhuǎn)、旋、插”等字）
（六）說一說：讀了課文，你知道了什么？]
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容帶著問題讀課文：
[茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的？你認為茅以升小時候是個怎樣的孩子？在課文中做好記錄。]
（一）自讀課文。
（二）同桌交流。
（三）匯報。
（四）師生評議。
四、課堂小結(jié)
第2課時
一、復習引入
（一）多種形式復習生字詞。
（二）簡要說說茅以升小時候是個怎樣的孩子
二、品讀課文，讀中感悟
（一）學習第1 自然段。
1．請一生朗讀這一自然段，其他學生注意傾聽，后點評該生朗讀情況。
2．問：茅以升家買的走馬燈是什么形狀？（棱柱形）
3．師出示棱柱形物體幫助學生理解“棱柱形”。
4．（展示第五屏步驟一）請學生齊讀課文中的泡泡圖：“我知道‘懸’和‘掛’的意思不完全相同”。它們有哪些不同呢？（展示第五屏步驟二）
（1）學生查字典理解“懸”和“掛”的意思。
（2）利用教室資源幫助學生理解“懸”和“掛”的不同。如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。
（二）品讀第2~5自然段。
1．請四個組的同學各讀第2~5自然段中的一個自然段。
2．（展示第六屏）
（1）自己思考：走馬燈的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？在文中用橫線畫出來。
（2）四人小組交流，說一說走馬燈的構(gòu)造。
3．茅以升如此清楚走馬燈的構(gòu)造，他是怎樣觀察的呢？
4．指名回答。（相機展示第七屏）
（1）齊讀。
（2）（展示第八屏）同桌共同完成學 習卡，感悟茅以升對走馬燈產(chǎn)生濃厚的興趣。
（3）理解“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？體 會“盯著”一詞的好處。（表現(xiàn)了茅以升觀察得非常專心）
5．感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。
6．過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題呢！
[復習生字詞為學生進一步學習課文掃清障礙。具體物體能給學生強烈的視覺刺激，給學生形象直觀的感受。通過對“懸”和“掛”的品味，感受祖國文字的豐富多彩。教無定法，學無定法，充分利用各種資源幫助學生理解，優(yōu)化教學課堂，提高教學效率。多種形式的朗讀有助于活躍課堂氣氛，消除學生朗讀的厭煩感，提高學習興趣。重點詞語的理解有助于學生理解課文內(nèi)容，加深體會。]
孩子們再仔細讀讀課文，看看茅以升發(fā)現(xiàn)了什么問題。
（1）讀中思考，在書中標好記號。
（2）四人小組交流、討論。
（3）小組匯報，明確茅以升提出的問題，在書中標好序號。
①小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？
②怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？
③那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？]
（4）茅以升只是提出這幾個問題而已嗎？從哪些地方可以看出來？
①指名回答。（展示第九屏）
②品讀這一自然段，體會“一連串”“爭著”“擠”等詞語的好處。（“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉(zhuǎn)的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。）
③在“怎么有時候轉(zhuǎn)得快，有時候轉(zhuǎn)得慢呢？??”中省略號表示什么？體會此處省略號的用法。
7. 茅以升發(fā)現(xiàn)問題后是怎樣做的？
（1）自己默讀課文，找出關(guān)鍵的動詞，在文中做好記號。
（2）同桌交流。
（3）個別匯報，明確：“問、取、吹、又提問、又拿、點燃”這些動詞。
（4）討論從這些動詞中，你又覺得茅以升是個怎樣的孩子？（勇于探索）
8．小結(jié)：茅以升真是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子呀！
9. 有感情地朗讀第2~5自然段，再次感受茅以升小時候是個怎樣的孩子。
（三）品讀最后一個自然段。
1. （展示第十屏），指導朗讀。
2. 質(zhì)疑：為什么說“雖然他沒有完全明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。”
三、總結(jié)全文
正因為茅以升小時候是一個勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的孩子，所以長大后成為了我國著名的科學家，對我國的橋梁建設(shè)事業(yè)作出了卓越的貢獻。
四、拓展延伸
（一）學習了本課，你有什么感觸？和同桌交流體會。
（二）在日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？小組交流后匯報。
五、作業(yè)布置
（一） 搜集一些有關(guān)茅以升的故事看一看，做一些讀書筆記。
（二）認真觀察一樣你喜歡的東西，看看你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘。
以升勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、勇于實踐驗證的精神。
[教學反思]
本課的教學以談話打開學生已有素材，花燈圖片的展示給學生形象直觀的刺激，再以七歲同齡人的視覺探究走馬燈究竟有什么奧秘，激起學習的興趣。學貴有疑，有疑則思，據(jù)題質(zhì)疑能激發(fā)學生學習的主動性，激起探索的積極性。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，指導學生自讀自學，初步了解課文內(nèi)容。識字、寫字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，采用多種形式識記提升識字效率。帶著問題讀課文，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習慣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
孩子考科學家
設(shè)計思路：
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，本課教學設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1.根據(jù)學生的學習興趣安排教學，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生想學、樂學。
2.創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣，培養(yǎng)學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3.在讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。
教學目標：
1. 理解課文內(nèi)容，使學生明白只有真正有學問的人，才能得到人們的尊敬。
2. 有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3. 讀通課文，認識“考、兄、鉤、膠、粘、標、鬼、揭、忍”9個生字，會寫“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、須、粘、標、鬼、蓋、裝、忍”15個字，掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住”10個詞語。
重難點分析：
教學重點：
弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。
教學難點：
1. 理解達爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。
2. 理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
課前準備：
1. 生詞卡片； 2．多媒體
教學過程：
第1課時
一、激趣導入
1、（展示第三屏）做“我說你猜”的游戲，根據(jù)老師出示的資料判斷是哪位科學家。（板書：科學家）
2、提問：你還認識哪些科學家呢？
3、小結(jié)：他們都對世界的發(fā)展做出了很大的貢獻，都是有權(quán)威的人。你們敢考科學家嗎？可是，英國有一對小兄弟，他們就敢向科學家發(fā)出挑戰(zhàn)，要出個難題考考科學家。今天就讓我們一起學習第十一課《孩子考科學家》。（板書：孩子考）
4、齊讀課題，認識生字。
5、引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個題目，你有什么問題要問的？
【“孩子”是誰？“科學家”是誰？為什么要考科學家？怎樣考科學家？】
二、初讀課文，識記生字
（一）那我們就帶著問題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標好自然段。
（二）學生自學生字。
1.同桌互學生字。
2.四人小組再互幫互學生字。
3.（展示第四屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4.識記字形。
5.指導書寫。
6.抄寫生字詞。
三、按要求讀課文，理清條理
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、教師引導學生將課文分成三個部分。
3、學生獨立給課文分段。
4、分別點名反饋，評議。
四、學習課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學家的原因
（一）分組讀第1至第4自然段，注意讀準字音。
（二）（展示第五屏步驟一）
1. 齊讀一遍問題。
2. 帶著問題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號。
3. 四人小組交流答案。
4. 匯報、評議。（展示第五屏步驟二）
（三）假如，現(xiàn)在你們就是這對兄弟的爸爸，你會講關(guān)于達爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說說吧！
（四）聽爸爸說了這么多關(guān)于達爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？
五、總結(jié)課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1. 教師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關(guān)蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2. 學生齊讀課文第1-4自然段。
3. 鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)讀課文，查資料。
第2課時
一、復習導入
（一）復習本課生字組成的新詞（利用生字卡）。
（二）說說上節(jié)課學了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？
二、學習課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準備工作
（一） 學生默讀課文第二部分。
（二） 教師導語：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？
1. 指名反饋。
2. 學生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。
3. 引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？
（三） 哪個自然段寫到了兄弟倆考前的準備工作？
1.（展示第六屏）有朗讀課文第7自然段。
2. 怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的？
3. 指名反饋、評議。（展示第七屏）。
三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果
（一）過了幾天，達爾文爺爺來了，兄弟倆是怎么考達爾文的？
（二） 指名分角色朗讀課文第8-17自然段。
（三）用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語句，引導體會。
（四）教師質(zhì)疑：達爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？
1. 4人小組討論。
2. 匯報反饋。
（五）（展示第八屏步驟一）
1. 齊讀。
溫故才能知新，這一步的重溫有助于防止割裂課文的整體性。 多媒體顯示 “怪蟲子”能形象直觀地給學生視覺的刺激，更好地理解課文。問題的提出有效地激起了學生讀下文、探索下文的欲望。
這一環(huán)節(jié)通過有梯度的設(shè)計，使學生對本課“兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？”這一難點迎刃而解。先讓學生弄明白兩個“怪蟲”的不同含義，然后理解難點就容易。
2. 想一想（展示第八屏步驟二）。
3. 討論明確（展示第八屏步驟三）。
4.說一說：達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么？]
5.兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達爾文爺爺，卻被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。
（2）搜集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
[教學反思]
根據(jù)學生的學習興趣安排教學，盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生想學、樂學。創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受兄弟倆酷愛蟲子和天真可愛、達爾文的幽默風趣，培養(yǎng)學生尊重科學家、熱愛大自然、熱愛科學的情感。
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