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洋流對地理環(huán)境的影響課件
洋流對地理環(huán)境的影響課件1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
理解洋流對地理環(huán)境的影響。
2．過程與方法目標(biāo)：
進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強地理素養(yǎng)。
教學(xué)重點與難點：
1．教學(xué)重點：洋流對地理環(huán)境的影響
2．教學(xué)難點：上升流海區(qū)形成漁場
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)設(shè)備；自制教學(xué)課件；《世界洋流分布圖》（空白圖）
教學(xué)過程設(shè)計：
『復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課』
利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。
『教學(xué)新課』
洋流對地理環(huán)境的影響
1．影響氣候
請同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。
第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果。
【課件展示】
第一、二組討論的問題：
�。�1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？
�。�2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？
�。�3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？
�。�4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？
第三、四組討論的問題：
�。�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？
�。�6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？
【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對氣候的影響呢？
【轉(zhuǎn)入】洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？
2．漁場的成因
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”
�。�2）學(xué)生觀察、討論、分析：
�、偌~芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？
�、谒拇鬂O場中，成因相似的漁場有哪幾個？
�、蹫槭裁春⑴鹘粎R處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？
�、苊佤敐O場又是怎樣形成的呢？（以“秘魯沿岸上升流的形成”圖加以分析）
「設(shè)計意圖」在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，充分利用《世界洋流分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察漁場分布與洋流的關(guān)系，分析漁場的形成原因，幫助學(xué)生完成“由感性到理性”的思維過程，加深他們對知識的理解，有助于學(xué)習(xí)思維的展開和知識的'延伸。
【知識拓展】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？
「知識鏈接」我國最大的漁場——舟山漁場的成因是什么？
3．影響海洋航行
播放視頻：“泰坦尼克”號沉沒
【提出問題】漂浮在北大西洋的冰山是來自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山靠什么力量的推動不斷向南移動呢？
創(chuàng)設(shè)情景：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。
【提出問題】第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結(jié)合“大西洋洋流分布”圖由學(xué)生分析）
【學(xué)生活動】若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)�，請同學(xué)們設(shè)計一條路線。（在空白圖---《世界洋流分布圖》上用箭號表示洋流，繪出此路線）
【學(xué)生歸納】哪位同學(xué)能歸納出洋流對航海的有利影響呢？
【知識拓展】人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎？
例：明朝鄭和七下西洋。
分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？
「設(shè)計意圖」在講述洋流對航海的影響這部分內(nèi)容時，從播放學(xué)生熟悉的《泰坦尼克號》片段入手，引出洋流對航海的影響，再利用同學(xué)們熟悉的歷史事件，設(shè)計懸念，展開討論，能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“有用”的地理。
【教師小結(jié)】洋流規(guī)律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手” 。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧�！疤┨鼓峥恕碧柧褪且蚝叫械酱撕Ｓ蚝�，能見度差，觸冰山而沉沒的。
「學(xué)情預(yù)設(shè)」“寒流、暖流相遇形成海霧”，可能會引發(fā)部分學(xué)生的困惑，對此，在課堂教學(xué)中可先預(yù)留時間給學(xué)生質(zhì)疑，然后，教師以 “什么是海霧”、“海霧的形成條件是什么” 的講解作為知識鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生析疑。
【過渡】隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產(chǎn)生哪些影響呢？
4．對海洋污染的影響
�。�1）閱讀書本P64，由學(xué)生歸納：洋流對海洋污染物的影響
�。�2）課件展示圖片資料：“威望號油輪泄漏事故”
【學(xué)生討論】石油污染將對該海區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？
「設(shè)計意圖」此部分內(nèi)容采用案例分析法，用事實來說明海洋石油污染的嚴(yán)重性，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性。
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們從四個方面了解了洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，重點學(xué)習(xí)洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾” 現(xiàn)象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。
『探究活動』“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象 ——— 學(xué)習(xí)小組交流
「設(shè)計意圖」厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說也是洋流對氣候影響的生動例證。教材抓住這個熱點現(xiàn)象，設(shè)計了探究活動。但有些相關(guān)問題需要學(xué)生進一步利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，分析和思考。因此，這部分內(nèi)容先布置學(xué)生閱讀，查找相關(guān)資料，各學(xué)習(xí)小組成員在課前進行分析、討論，課堂教學(xué)中僅用些時時間進行小組交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。
「學(xué)情預(yù)設(shè)」此部分內(nèi)容雖由學(xué)生自學(xué)并查閱相關(guān)資料，但認(rèn)識“厄爾尼諾”的突破口仍然在于教材P64所配備的一張圖——“厄爾尼諾發(fā)生時太平洋表層水溫異常現(xiàn)象”圖，它能夠使學(xué)生直觀地判斷出赤道附近的太平洋中東部的海水溫度的異常。但是，如果有的同學(xué)對“厄爾尼諾”現(xiàn)象及其成因有充分了解的話，讀完這張圖后定會產(chǎn)生疑問，因為圖中所顯示的水溫，明顯地赤道附近的太平洋中東部的海水溫度高出西部海區(qū)4—5℃，而實際情況應(yīng)是“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生時，赤道附近的太平洋中東部的海水溫度比正常年份高出4—5℃，顯然，圖中有誤。因此，課堂上可預(yù)留點時間給有疑問的同學(xué)發(fā)問，然后再對圖進行糾誤。
【教師小結(jié)】“厄爾尼諾”現(xiàn)象還有許多不解之謎，其中之一是形成原因，尚未能解釋清楚。有人認(rèn)為是南半球東南信風(fēng)減弱造成的，也有人認(rèn)為是大氣環(huán)流減弱造成的結(jié)果；且“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生有沒有自身的規(guī)律？發(fā)生周期長短受什么制約？等等，這些謎團正等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和自主學(xué)習(xí)。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設(shè)計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學(xué)生能得出相應(yīng)的結(jié)論，且難易適中、符合學(xué)生的思維方式。因此，學(xué)習(xí)小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學(xué)知識解析地理現(xiàn)象，而且小組的交流 , 使那些個性相對內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力相對較弱的同學(xué)也能很容易地進入交流狀態(tài),既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。然而，由于我把學(xué)習(xí)小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學(xué)習(xí)小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。
“神奇的厄爾尼諾”這部分內(nèi)容采用學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。由于課堂時間的限制，無法展開課堂交流、討論，但從各學(xué)習(xí)小組課前準(zhǔn)備的相關(guān)材料來看，各小組都能認(rèn)真地查閱相關(guān)資料并進行分析，有的學(xué)習(xí)小組甚至關(guān)注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)效果還是較令人滿意的。
洋流對地理環(huán)境的影響課件2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）掌握并舉例說明洋流對地理環(huán)境的影響
2）通過認(rèn)識洋流形成的多種因素及洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析地理事物與地理環(huán)境的能力。
2、過程與方法：
1）、提高運用地圖分析問題的能力。
2）、通過標(biāo)注四大漁場位置、畫航海路線圖等活動，培養(yǎng)繪圖能力，能用簡明闡明自己的觀點。
3）通過四個案例來幫助學(xué)生理解洋流對地理環(huán)境的影響
3、情感、態(tài)度與價值觀：
1）通過洋流隨地理環(huán)境影響等問題的深入認(rèn)識，增強探究地理事物奧秘的興趣；懂得地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系；
2）通過洋流對地理環(huán)境的重要影響，認(rèn)識保護海洋環(huán)境的重要意義。
二、教學(xué)重難點：
1、重點
在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，通過案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。
2、難點
學(xué)會看圖分析洋流對氣候的影響。
三、教學(xué)方法：案例法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
設(shè)疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亞西部沿海也是荒漠地帶，但東岸則是森林景觀，為什么同是海邊會出現(xiàn)截然不同的兩種景觀？（使學(xué)生對洋流與地理環(huán)境間的關(guān)系產(chǎn)生懸念。）
板書：二、洋流對地理環(huán)境的影響
學(xué)生活動：探究活動1
展示：都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的氣候差異，
學(xué)生觀察地圖、歸納回答。
[教師指導(dǎo)學(xué)生看圖]從圖上我們可以看到，愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多，1月都柏林氣溫為8℃時，圣約翰斯氣溫多在0℃以下。為什么？
[學(xué)生活動] 學(xué)生觀察地圖、歸納回答。
[教師小結(jié)]我們通過結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)到的世界洋流分布圖的.知識，可以看出，圖上的愛爾蘭都柏林附近有北大西洋暖流經(jīng)過，而紐芬蘭圣約翰斯附近有拉布拉多寒流經(jīng)過，由于暖流是從水溫高的流向水溫低的地方，所以，就好比把熱水倒進冷水里會使冷水變熱，它的道理是一樣的。而暖流流經(jīng)會使海區(qū)的水溫度變高，蒸發(fā)量加大，水汽充足，氣流上升，最終導(dǎo)致降水量增大；寒流則剛好相反，使所經(jīng)海區(qū)蒸發(fā)量變小，水汽減少，氣流下沉，降水量變小。所以我們就可以總結(jié)出洋流對氣候的影響是什么呢？
[學(xué)生回答]暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
活動：展示澳大利亞降水分布圖
提問：為什么西部是沙漠？而東部降水較多？
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：寒流使水溫降低，下冷上熱，空氣不能上升，空氣濕度降低，降水少。
暖流使水溫升高，蒸發(fā)加大，下熱上冷，氣流上升，空氣濕度增大，降水多。
我們在來看一些關(guān)于洋流對氣候的影響的例子，展示熱帶雨林與熱帶沙漠的分布圖，講述洋流對它們形成的影響。
板書：1、 洋流對氣候的影響
全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。
暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕
探究活動2
通過日本人的飲食喜好，引出漁場
我們可以一起來分析一下：漁場 魚 餌料 浮游生物 光合作用 光照（海洋200米深處都有光照）；營養(yǎng)物質(zhì) 海底，那么如何將深藏在海底的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層呢？
�。▽W(xué)生分組討論回答）
�。◣熓觯汉芎�，一種是寒暖流交匯，由于溫度差異很大，所以攪動異常劇烈；還有一種是上升流，將深藏在海底的營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層。所以能形成漁場的一共有兩處，就是寒暖流交匯或者上升流（出示世界洋流分布圖），請同學(xué)們現(xiàn)在P57頁上標(biāo)出你認(rèn)為可以是漁場的地方。
�。▽W(xué)生活動）
�。◣熓觯汉芎茫瑒偛磐瑢W(xué)指出的有日本暖流與千島寒流交匯叫北海道漁場；墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯叫紐芬蘭漁場；北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處叫北海漁場；還有秘魯寒流上升流處的秘魯漁場。（展示四大漁場的分布補助理解）
板書：2、 對海洋生物和漁場的影響
寒暖流交匯： 北海漁場 、北海道漁場、紐芬蘭漁場
上升流：秘魯漁場
探究活動3
引用“泰坦尼克號”海難案例，通過思考題引導(dǎo)學(xué)生綜合分析這次海難.
(1).造成泰坦尼克號巨輪沉沒的冰山來自哪里？為什么會在紐芬蘭島附近出現(xiàn)？
(2)．假如你是船長，你認(rèn)為怎樣改變航向可以安全、快速地從英國伯爾發(fā)斯特港駛向美國紐約港？
學(xué)生閱讀、討論并且請同學(xué)回答
[教師小結(jié)]我們可以發(fā)現(xiàn)，出事的海區(qū)附近有拉布拉多寒流。而由于我們說過，洋流是表層海水沿一定方向大規(guī)模的移動，所以洋流可以帶動表層海水中的物體一起移動。正是由于拉布拉多寒流將北極附近的冰山帶到了出事地點，最終導(dǎo)致了事故的發(fā)生。不僅如此，由于墨西哥暖流和拉布拉多寒流在此交匯，而冷暖氣流相遇，暖氣流遇冷容易形成小水滴，并形成海霧，常常會對航行也很不利。所以，我們就可以得出洋流的第三個影響是：對航海事業(yè)：帶來冰山和海霧的威脅。
板書3、對航海事業(yè)的影響
利：順行快，節(jié)約燃料
弊：逆行慢、海霧、冰山
探究活動4
[承轉(zhuǎn)]下面我們來看一下這則新聞，巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒的事故。
[多媒體展示] 巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒地點示意圖
[教師引導(dǎo)學(xué)生]但是奇怪的是，在這一事故不久之后，法國政府因為海岸遭受石油污染而向西班牙提出了強烈抗議。那究竟是為什么呢？大家思考一下。
學(xué)生回答：
[教師小結(jié)]探究其原因，我們可以知道，失事地點附近受到北大西洋暖流的影響，使石油隨著北大西洋暖流地運動，影響到了法國西部海域。從這個結(jié)果我們可以看出，洋流對海洋污染的影響是有2方面的。首先，海水有凈化作用，污染物擴散范圍越大，凈化越快，所以好的方面是加快凈化速度，而不好的則是擴大污染范圍。
4、 洋流對海洋污染物的影響
有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍
課堂練習(xí)：1.對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是
A．北太平洋暖流
B．北大西洋暖流
C．墨西哥灣暖流
D．拉布拉多寒流
2.下列地理事物或現(xiàn)象中受洋流影響而形成的是( )
A.美國西海岸的地中海氣候
B.亞洲東部的季風(fēng)氣候
C.南美洲的熱帶草原氣候
D.澳大利亞西海岸的荒漠
3.下圖中的B為美國的夏威夷群島，二戰(zhàn)中日軍偷襲夏威夷群島上的珍珠港時，在線路M、N中選擇線路M的原因是：(從航速及天氣方面分析)
五、板書設(shè)計：
四、洋流對地理環(huán)境的影響
1、 洋流對氣候的影響
全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。
暖流：增溫增濕
寒流：降溫減濕
2、 對海洋生物和漁場的影響
寒暖流交匯： 北海漁場 、北海道漁場、紐芬蘭漁場
上升流：秘魯漁場
3、對航海事業(yè)的影響
利：順行快，節(jié)約燃料 弊：逆行慢、海霧、冰山
4、 洋流對海洋污染物的影響
有利：污染物的擴散，加速凈化 不利：擴大污染范圍
洋流對地理環(huán)境的影響教學(xué)反思
1、整體思路把握較好，課堂教學(xué)效果基本達到設(shè)計意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
2、有效地利用了教材中“世界洋流分布”圖，合理地運用了教材，講知識點回歸到教材。
3、通過引用生活中的現(xiàn)象及學(xué)生熟悉的案例進行教學(xué)，提高了學(xué)生的關(guān)注度。
4、教學(xué)中安排標(biāo)漁場、設(shè)計航海路線等小游戲，問題設(shè)計新穎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生探究、合作能力。
5、教學(xué)過程中有些問題的設(shè)計針對性不強，太口語化，導(dǎo)致效果不佳。
6、給予學(xué)生討論的時間太短
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