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[實用]大班觀察記錄益智區(qū)5篇
大班觀察記錄益智區(qū)1
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始啦！瀚宇和浩晨一起來到益智區(qū)，商量一番后決定玩拼圖，浩晨挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開始拼搭起來，不一會兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開始拼搭下一個了。瀚宇這邊呢，則選擇了一個戶外野餐的拼圖也開始拼了起來。
瀚宇剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進(jìn)去呢”？他反復(fù)拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當(dāng)他要放棄時，浩晨走過來說：“瀚宇我來幫你吧”！瀚宇欣然答應(yīng)了。浩晨先看了一下瀚宇拼的圖，再拿出操作單對照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的'笑容。
后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1、瀚宇和浩晨在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應(yīng)的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。
2、浩晨在瀚宇需要幫助時，立即放下自己手中的材料去幫助瀚宇一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出浩晨善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。
3、瀚宇和浩晨在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習(xí)慣。
支持策略：
1、教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。
2、在自主游戲時，當(dāng)孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3、為幼兒提供自由結(jié)伴的空間，以及自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。
大班觀察記錄益智區(qū)2
觀察記錄：
區(qū)域活動開始了，思羽一進(jìn)入?yún)^(qū)就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始玩，思羽就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下找出來，擺放在底板的一旁，開始慢慢地拼起來，很快幾分鐘后思羽將拼圖周圍的大塊拼完了。這時剩下里面小塊的拼圖不由得使思羽皺起眉頭來，左試試，右比比，都不對，急得思羽直抓頭。就在這時，俊楠也來到益智區(qū)，看見思羽手中拿到的拼圖興奮地說：“這個我最會拼了，這塊應(yīng)該放在這，你看是不是？”俊楠邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方，很快在俊楠的幫助下思羽將一幅拼圖完整地拼完。思羽說：“俊楠要不我們一起拼圖吧！”俊楠：“好啊，我們一起來拼這個的吧。”
于是思羽與俊楠選擇了大型拼圖，兩人很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，俊楠拿起了其它拼圖想了半天也沒有找到合適的地方，這時思羽提醒俊楠翻看卡片后面的標(biāo)記，不一會兩人合作著快速地將拼圖拼完整。
行為分析：
1、思羽敢于挑戰(zhàn)自己，當(dāng)遇到困難時并沒有放棄。
2、思羽、俊楠懂得與同伴友好相處。
3、學(xué)會觀察拼圖之間的不同，知道拼圖中提示的意思。
對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久地堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖，對于較難的拼圖增添了標(biāo)記，降低了拼圖的難度。中等能力的幼兒通過觀察、操作、互相交流完成了拼圖，能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖提示拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯，不同能力的幼兒都得到了發(fā)展。
支持策略：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：（1）投放新的.拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。（2）根據(jù)幼兒年齡特點和已有水平，在較多數(shù)量的拼圖上做相應(yīng)的標(biāo)記符號，如在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，從而使不同能力的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，指導(dǎo)其根據(jù)事物之間的顏色，圖案等觀察、分析、學(xué)習(xí)兩拼圖之間的聯(lián)系，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
大班觀察記錄益智區(qū)3
觀察記錄：
區(qū)域活動航航在益智區(qū)選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規(guī)則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。
在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機(jī)器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機(jī)器人的正方形頭。
機(jī)器人最復(fù)雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規(guī)則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉(zhuǎn)木頭，調(diào)整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。
觀察分析：
《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處�；顒又校〈ɡ媒榻B自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進(jìn)行游戲。兩個小朋友的表現(xiàn)已達(dá)到幼兒的發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1、鼓勵幼兒嘗試有一定難度的'任務(wù)，多為幼兒提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。
2、對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。
3、游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
大班觀察記錄益智區(qū)4
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時，堯堯和博博選擇了益智區(qū)的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會兒，然后跟博博說，他要拼搭一個小車，博博聽到后說“那我搭一個小人來開挖小車。”不一會，博博的小人就搭好了。博博看了一下堯堯還沒有搭完，于是他想了想準(zhǔn)備搭一個飛機(jī)來讓小人開。
堯堯把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是又給小車兩邊裝上后視鏡。博博看到后說“這個車有點像打仗的.車，車上還可以裝武器。”
堯堯聽到博博說的，于是堯堯說“那我可以來搭一個坦克用來打仗。”博博說“那我再來搭一把槍吧，這樣就有武器了�！辈灰粫�，兩個人都把他們想搭的搭好了，兩個人看著他們完成的作品開心極了。
觀察分析：
1、兩個人在玩拼插類玩具時，兩個人都能成功拼搭造型，說明兩個人都有一定的動手操作能力。
2、堯堯在看到自己的作品時會思考哪里缺什么，說明堯堯有一定觀察能力和思考能力。
支持策略：
1、在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
2、適當(dāng)?shù)脑黾佑螒虿牧系碾y度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
大班觀察記錄益智區(qū)5
觀察記錄：
區(qū)域活動時間，博文和BB來到了益智區(qū)，BB選擇了五子棋，博文說：“這個我不會玩”。BB拿了白棋，一邊在棋盤上擺放棋子一邊說：“我會玩。這個是五子棋，要兩個人一起玩。把白棋連成五個，就可以拿掉黑棋一子。”對戰(zhàn)開始了，BB說：“你先擺放棋子吧�！辈┪姆畔乱活w黑子在棋盤上，接著BB放下一顆白子。很快BB連成五子，他拿取白色棋子時，欣雨也跟著收黑色棋子，BB愣住了：“還可以繼續(xù)接著下的。”接著BB又說：“好吧，我們重新來�！�
BB突然停下問博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說：“大概知道一點了。”BB說：“我再跟你說說吧�！庇谑�，他拿來博文的黑色棋子，在棋盤上橫著、豎著、斜著各擺放了五顆子，跟博文又說了一遍游戲規(guī)則。幾輪游戲下來，BB說：“其實你有很多機(jī)會可以贏的，你的棋子有好幾次都可以連成五個，你沒有看到�！辈┪奈⑿χB連點頭。
新的一輪游戲又開始，博文理解了規(guī)則，看到BB有三顆連在一起的棋子，就開始攔截。博文的黑棋連成了五個，他還沒有發(fā)現(xiàn)，BB提醒他：“你有五顆了�！辈┪慕K于贏了一次比賽。
觀察分析：
1、五子棋作為益智區(qū)棋類游戲的一種，是非常簡單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓(xùn)練人的思維，磨練人的意志，對于培養(yǎng)幼兒的專注力也有很大的好處。
2、在游戲過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在下棋的規(guī)則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀察不夠仔細(xì)。
3、孩子在玩的過程中時而歡笑時而思索，能夠愉快的進(jìn)行游戲，保持愉快的'合作態(tài)度，有效提升交往能力。
支持策略：
1、教師通過多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、小結(jié)五子棋游戲的技巧，讓幼兒進(jìn)一步掌握五子棋的規(guī)則、玩法，解決幼兒對于規(guī)則、玩法不是很清楚，難以對戰(zhàn)的問題。
2、可以降低難度，從三子棋開始，連續(xù)擺滿三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過程中能對照示意圖，及時發(fā)現(xiàn)自己是否已經(jīng)有連續(xù)的棋子，從而獲得游戲的成功感。
3、幫助幼兒樹立自信。競賽性游戲總有輸與贏，教師應(yīng)多鼓勵幼兒去交往去實踐去鍛煉，感受游戲過程的愉悅，培養(yǎng)幼兒的交往能力與合作能力。
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