幼兒園觀察記錄《把問題留給孩子，讓孩子在田園中探索》
陶行知老先生說：“要解放幼兒的空間，讓幼兒從鳥籠式的學(xué)校里走出來�！币虼宋覀円恢崩谩疤飯@種植”這一“活教材”豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。
這不，我們在豐收節(jié)的第四天，孩子們帶著滿腔的熱情來到自己的種植園地開始了我們的金秋收獲。孩子們一來到花生田地，就迫不及待的忙開了。只聽見男孩子牛張?jiān)醋愿鎶^勇的說：“我們男孩子來拔，你們女孩子專門摘!”嘿，小家伙們無需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子們有的拔、有的挖、有的用手摳、還有的找來小石頭、小棍子挖。女孩呢則在路邊的水泥梗上一字排開的坐著，有的邊摘邊哼著小曲，有的邊摘邊聊著天，還有的提議要比賽看誰摘得多，田園里一片熱鬧而歡快的景象……
正當(dāng)我們熱火朝天的干著，只聽見一聲：“老師，為什么有的花生是三個(gè)的?有的花生是兩個(gè)的?”順著聲音望去原來是張尤佳芮指著手里的花生說：“老師，你看，我們的花生不一樣�！惫挥械幕ㄉ莾蓚�(gè)的，有的花生是三個(gè)的，還有點(diǎn)是一個(gè)的。立刻其他的孩子也圍攏過來，七嘴八舌地議論著：“老師，他們是不是有的是媽媽?有的是爸爸?還有的是孩子呀?”“老師，他們是不是一個(gè)是姐姐?一個(gè)是妹妹呀?”“老師，他們是不是一個(gè)是哥哥?一個(gè)是弟弟呀?”對呀，為什么花生會不一樣呢?一時(shí)，我也被問住了，說實(shí)話我對花生并不陌生，但是還從沒有仔細(xì)的觀察過花生呢!怎么辦呢?立刻，我靈機(jī)一動說：“對呀，為什么花生會不一樣呢?這個(gè)問題呀我要留給小朋友們，請你們回家問問家里的人，或者請家里人和你一起上網(wǎng)查一查，然后明天把答案告訴我好嗎?”
孩子們聽了我的話，興高采烈的說：“好!”看來孩子們已經(jīng)初步認(rèn)識花生的一些特征，但是他們對花生的認(rèn)識又只是基于表面的。他們還想更深入的研究。雖然我一時(shí)不能回答出正確的答案，但是我認(rèn)為我們教師可以把問題拋給孩子，讓孩子有機(jī)會解開一個(gè)又一個(gè)懸念，那么我想孩子們就會覺得此項(xiàng)活動“其樂無窮”，興趣大增了。也更能夠促使孩子們進(jìn)一步發(fā)展和深入探索�！毒V要》中提出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。由此，我們應(yīng)讓孩子們努力探索、實(shí)踐，引導(dǎo)孩子們自己動腦、動手去思考、去學(xué)習(xí)。我們要理解孩子的這種思考問題的方式，鼓勵(lì)他們自己去探索世界，去自由的表現(xiàn)和表達(dá)，而不是急于去告訴他們正確的答案。
【幼兒園觀察記錄《把問題留給孩子，讓孩子在田園中探索》】相關(guān)文章：
觀察記錄：孩子進(jìn)步了！11-17
幼兒園觀察記錄推薦《讓孩子從問題中學(xué)到更多》09-30
幼兒園觀察記錄《讓孩子吃蔬菜》09-30
幼兒觀察記錄《選擇相信孩子》09-30
留給孩子的記憶作文08-30
留給孩子的話詩歌08-03
教育孩子中的困惑問題12-17
幼兒園觀察記錄《和孩子做好朋友》09-30