小學聽課記錄
小學聽課記錄1
……
a ？
想一想，4與a有什么不同？
生1--生3：4是一個整數（已經知道的數、準確數）， a是一個未知數。
生4：4是一個已知道的數， a是一個可以代替的數。
生5： a是一個未知數，4是一個已知數，也可以說 a是一個變量，4是一個定量。
這句話什么意思？
生1： a可以是隨使哪個數，4是不變的。
生2： a是變動的，可以成為任何數，4就是4，不能變的。
生3： a是一個可以變成任何數的代表，4是一個被固定的數。
生4： a在未知情況下變成哪個數都可以，4在已知情況下只能是4。
4表示小紅是4歲，當小紅 a歲時，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4這樣下去，如果2歲半也算， a也可以是2.5歲， a可以是200歲，可以嗎？估計壽命沒有那么長，如果有這么長，爸爸一定是230歲。
a和4還是有不同的， a表示許多可能的情況， a是可以變的。
小結：4只表示小紅的一個年齡， a可以表示小紅所有可能的年齡。
3、4+30表示小紅4歲時，小紅爸爸的年齡； a+30表示小紅 a歲時，小紅爸爸的年齡。4+30與 a+30有什么不一樣？
生1： a是未知數， a+30也是未知數，4+30是個固定的數。
生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。
生3：4+30只表示小紅爸爸是34歲， a+30表示小紅爸爸所有可能的歲數。
小紅的年齡 小紅爸爸的年齡
小學聽課記錄2
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了城內小學桂老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創設情境，體會觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢
學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
三、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣
學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的學做能力。
小學聽課記錄3
一、導入新課 學寫“尊”字
師：同學們，今天老師來和大家一起學習一篇課文，請大家來讀一下課題�！白稹边@個字你還在哪個詞中見過它？ 生：尊敬、自尊、尊貴······
師：這個字在本課還需要會寫，你覺得要將它寫準確、寫美觀需要注意些什么？
生：注意中間的一個短橫，上下部分要短一些。
師：好，下面請跟老師來書空一下這個字。(生書空）請同學們在田字格本上把這個字來寫兩遍，寫完后同桌互相看一下，剛才說到的地方是否都注意到了。（生相互檢查）
師：這篇課文的題目是《尊嚴》，你認為什么是尊嚴呢？ 生：要有自己的底線，要有自尊。
師：大家對尊嚴都有自己的認識和理解，相信通過今天所學的這篇課文你對尊嚴會有更加深刻的認識和體會。
二、檢查預習 把握課文的主要內容。
1. 出示“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”讓學生讀一讀，說說這些詞都是描寫什么的？（描寫逃難的人的神態）
2. 在文中是描寫的哪些人的形象？（逃難的人）出示“逃難”，問：什么是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學生在感性認識的基礎上再來讀一讀這幾個詞語。
2.再出示“沃爾遜、哈默、杰克遜”這幾個詞讀一讀，說明這三個詞一個是地名，兩個是人名。
3.快速瀏覽課文，結合課件中詞語的提示說說課文主要講了一件什么事。（一位逃難的年輕人只有在工作之后才肯吃別人給他食物，最后成為石油大王的故事。）
三、理解重點語句 感悟人物形象
1.這篇課文題為《尊嚴》，在文中有一句話中提到了這個詞，同時這句話也是杰克遜大叔對當時的哈默的一個評價，誰能找出了給大家讀一讀？（生找到，讀一讀，過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”）
2.出示這句話，再請一名同學來讀一讀。這句話是本課中頗有深意的一句話，值得我們去深入地體味。像這樣含義深刻的句子，多問幾個為什么會幫助我們理解得更加透徹。下面請大家都來讀讀這句話，你能圍繞它提出什么問題？（生讀，提問，為什么是說他是富翁，為何將自己的女兒許配給他······）
3.要真正讀懂這句話還要聯系上下文，這里說那時年輕的哈默什么都沒有，那他當時是怎樣一個狀況呢？文中有一句直接描寫他外貌的句子，請大家找一找。（生找，指名讀，只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。）同學們，在這里描寫這個年輕人的外貌就用了兩個詞（臉色蒼白、骨瘦如柴），你從這兩個詞中體會到了什么？（生答，很饑餓，很貧窮，很可憐等等）請帶著你的體會再讀一讀。我們還可以從這兩個詞中想象到在逃難的路上，他會遇到哪些困難？（沒飯吃，有危險，差點死掉等等）
4、是啊，此時的哈默可以說在物質上是一無所有。但杰克遜大叔為什么又說他百分之百是個富翁呢？他的財富到底是什么呢？讓我們帶著這個疑問，一同走進文章的2——4自然段，走進這個年輕人與杰克遜大叔的一番對話中去探個究竟。 請大家讀讀課文2——4自然段，畫出對話中寫年輕人的句子，看你從中體會到了什么？（請學生起來讀句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）在旁邊把你的感受寫一寫，做一下簡單的批注。
學生朗讀、圈畫、思考、批注，教師巡視。
在年輕人與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。（年輕人態度很堅定，很執著，誠懇）相機出示對年輕人的第二處語言描寫。細心的同學可能發現，在這句話中有一個字被反復運用了三次，哪個字？（“不”）。讀一讀，從這三個“不”中你讀出了什么？（堅定）指名堅定地讀一讀。（通過設置當時的情景指導朗讀。）
透過哈默具體的語言我們感受到了他的堅定。這份堅定還能從哪里體會到？（標點）再來讀一讀。言為心聲，其實人的神態和動作也是一種無聲的語言，可以表現出一個人的情感和想法，有沒有同學注意到年輕人說這句話時的神態和動作。（學生相機在課本上畫出相應句子）猜想一下，此時他可能在想什么？（沒有勞動我絕對不吃食物）
體會著當時年輕人的無比失望與饑餓再來讀一下這句話。（這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”） 師總結：人物一個細微的神態和動作也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態、動作、語言透視了人物的內心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那！ 生活中注意觀察和傾聽人物的動作、神態和語言，能讓我們更加準確地認識一個人；在習作中對人物的神態、動作和語言展開細致的描寫可以更好得表現這個人物的情感與內心。
師：經過連續的逃難生活，哈默的體力已經嚴重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？（生答，會餓死，筋疲力盡）
師：是的，這份拒絕不僅僅意味著不能吃到食物，意味著繼續忍饑挨餓，甚至意味著死亡的威脅，可他依然堅持不能不干活就吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？
出示兩句與尊嚴有關的名言，讀一讀。學生朗讀。 課件出示：
雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。 ——柯林斯【英】 不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。 ——席勒 在哈默與杰克遜大叔的對話中，哪里還讓你有這樣的體會？接著說。
師根據學生的回答總結：此時，你還覺得哈默是個一無所有的人嗎？你在心里會給他一個怎樣的評價？（板書：自強） 此時，再回到這句話，你贊同杰克遜大叔的話嗎？帶著理解再讀一讀。（生帶著理解去讀課文）
四、聯系全文 體悟“尊嚴”
1.年輕人最終通過自己的勞動得到了食物，但他的這種做法為他贏得的遠不僅是這頓食物，還為他贏得了很多，默讀5、6、7自然段，完成填空：年輕人的這種做法，不僅為他贏得了食物，還為他贏得了 ；在兩年后又為他贏得了 ；在二十多年后更為他贏得了 。因為 。
2.介紹哈默。
3.通過哈默的這個故事你認為尊嚴是什么？
4.補充幾句關于尊嚴的名言讀一讀。
五、布置作業：
1、推薦讀書《勇敢的人——哈默傳》
2、搜集關于尊嚴的名言摘抄下來并背一背。
小學聽課記錄4
一、創設情景，體驗列舉
1.讀課題：談話：以前在解決問題的時候一般采用哪些策略?
【板】畫圖、列表、操作
2.飛鏢激趣：如果讓你來投一次，可能得幾環?【板】10、8、6、0
列舉也是一種解決問題的策略，那為什么要把它們列舉出來呢?
3.揭示課題【板】一一列舉
回顧舊知：【課件】認識小數和四年級搭配的規律
二、自主探究，運用列舉
談話：用一一列舉的策略玩中解決一些稍復雜的實際問題。
1.教學例1
師：蘇州樂園的管理員王大叔家想在一塊空地上圍一個花圃，他用什么來圍呢?
解決 18 ÷ 2= 9(米)
周長 一條長寬之和
(1)四人小組研究、操作。可以用你熟悉的方式探究，如畫圖、列表，有困難用小棒圍圍看。將你的想法先在四人小組內交流。
(2)全班交流、投影展示作品(巡視中選擇學生三張作業紙：不全、全而無序、全而有序)，填到長5米寬4米時，追問：還有不同的圍法嗎?為什么?
重點交流問題：你是怎樣想的?與上一張比較好在哪里?有順序地列舉有什么好處?(或怎樣才能做到不重復、不遺漏?)
【板書】：不重復、不遺漏 有序
明確：不重復、不遺漏也是一一列舉策略的基本要求。
(3)屏示：直觀圖形與有序表格，初步感受有序的優越性。
伺機比較表格：
長(米)8765
寬(米)1234
長(米)8765
寬(米)1234
引思：都有序思考，你喜歡哪一種(更合理容易些)?為什么?
感悟：從寬最短1米，也就是長最長8米思考起比較方便。
如果你是王大叔的話，你會選擇哪一種圍法?為什么?比較：是最大嗎?我們一起來算一算。【課件】
觀察圖和表格： 4種圍法中什么沒變，什么發生了變化，你有什么發現?把你的發現和同桌說一說。
(4)小結：屏示后讀一讀【長和寬越接近，面積就越大;長和寬差的越大，面積就越小】有序的列舉不但能找全答案，也更容易發現隱藏的規律。(說得真好，你們也都是這樣想的嗎?
2.教學例2【改編題】蘇州樂園的游樂場
“最少可參加 1項，最多可參加3項”是什么意思?可不可以不參加呢?
(1)練習紙獨立嘗試：提問：你準備什么策略來解決這個問題?接著你能用你喜歡的的方法一一列舉，你覺得要注意什么？【課件】出示三種分類
(2)全班交流，投影展示。(畫圖連線、字母或數字列舉、接近列表的形式)
(3)逐步完善列表的策略，體會表格清晰、簡明特點。
【課件展示】用打鉤的方法列舉的過程
提問：從表格上怎么看一共有多少種不同的玩法?(一列就是一種)
(4)小結：剛才同學們的嘗試都很有創意，但是不管用哪一種形式來列舉，都要怎樣?當情況比較復雜時都是——先分幾種情況去考慮，即分類去思考。
【板書】：先分類
三、比較反思，感悟策略。
我們解決了圍花圃和游樂場的問題，一一列舉的策略好不好?什么時候用?(答案多種時)比較：兩種一一列舉有什么不一樣嗎?
四、辨析應用，優化策略。
1.放手嘗試解決飛鏢問題： “小華投中2次，可能得到多少環?”
思考：讀題，你準備用什么策略來解決?要不要分類?可以怎么分類?兩次的環數能否通過計算來列舉呢?(引導到算式列舉更簡單實用)
【預設】一種分類：兩次同一環，兩次不同環
另一種分類：最好成績10環、最好成績8環、最好成績6環。
但注意不能交叉劃分。分類列舉后因題目實際情況也有可能重復的，即列舉情況與答案是有差別的，要具體問題具體分析。
改題：將“投中2次”改成“投了2次”，又增加了哪幾種分類情況?你會繼續一一列舉出來嗎?
2.練習第1題。蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時20分開始發車，以后每隔10分鐘發一輛車。2路車早上6時40分開始發車，以后每隔15分鐘發一輛車。這兩路車幾時幾分第二次同時發車?
1路車6:20
2路車6:40
你會找第一次發車時間嗎?順次第三次?第四次呢?
【板書】：先列舉，找規律
3. {機動}練習第2題(改編成馬戲團演出時間)。
精彩的動物表演就要開始了，已經知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個時刻也正好是一場表演的開始時間?
13：00 14：40 15：40 16：00
將表格簡化成流程圖。
【板書】：先找規律，再列舉
四、總結提升
同學們，有什么收獲?根據板書回顧我們這節課是怎樣用一一列舉的策略解決問題的。
五、練習作業
{機動}自主探究：小明用24個1平方厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法?(請有序列舉)(表略)我發現了：……
【板書設計】
解決問題的策略
先分類一一列舉10、8、6、0
有序：不重復、不遺漏18 ÷ 2= 9(米)
(先列舉，找規律 周長 一條長寬之和
先找規律，再列舉)
解決問題的策略課堂小練習姓名：
1.綠化管理員王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，有多少種不同的圍法?
我想畫圖：
也可以列表試試：
長(米)
寬(米)
2. 游樂場有三個游樂項目可選擇，空中飛人、天旋地轉、豪華波浪，最少可參加 1項，最多可參加3項，有多少種不同的游樂方法?
思考：可以分成( )種情況，再用你喜歡的方法一一列舉出來：
一共有( )種游樂方法。
3. 蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時20分開始發車，以后每隔10分鐘發一輛車。2路車早上6時40分開始發車，以后每隔15分鐘發一輛車。這兩路車幾時幾分第二次同時發車?
1路車6:20
2路車6:40
4.精彩的動物表演就要開始了，已經知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個時刻也正好是一場表演的開始時間?
小學聽課記錄5
一、引子：
教研室組織新課程培訓，我校施老師將執教研討課《購物策略》。教材創設了“商店促銷商品”的生活情境，提供了三種常見的優惠策略；甲店是“買一送一”，乙店是“打九折”，丙店是“累積達到一定數目后，打八折”。教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生了解各個商店優惠策略，體會數學在生活中的應用。教學時，教師先讓學生了解各個商店店優惠策略的含義，然后通過對幾個小問題的研究與討論，選擇適當的購物策略，使問題得以解決。
�。�1）甲商店花2元，乙商店花2×0.9=1.8（元），丙商店花2元。因此去乙商店較為劃算。
�。�2）甲商店花10元，乙商店花12×0.9=10.8（元），丙商店花12元。因此去甲商店較為劃算。
（3）如果在甲商店買3大瓶飲料，將獲贈3小瓶飲料，即要花30元，在乙商店買3大瓶和3小瓶飲料，要花36×0.9=32.4（元），去丙商店買3大瓶和3小瓶飲料，要花36×0.8=28.8（元），所以去丙商店較為合算。即如果要買30元以下的飲料，去甲商店或乙商店，如果要買30元以上的飲料，去丙商店，這樣購買比較合算。
�。�4）所買飲料已超30元，去丙商店較為合算。通過對以上題目的討論與交流，課很順利的進行著，學生逐步發現如何根據具體情況選擇商家。但是情況急轉直下，有一學生提出了商店有遠近，如果坐出租車或開車去，算上出租車費或油費不合算了，此一言激起了學生的紛紛議論，受此啟發學生還提出了買12瓶小瓶比較容易分，如果買大瓶的一來分不均勻，二來大家共用也不衛生，如果再買杯子，那就不合算了。由此討論一發不可收拾，出現的情況越來越多，課再也回不到去哪個商店買更合算的問題上來。
二、討論：
聽課后教師們的研討也主要集中在課堂中出現的意外事件上。教師們紛紛出謀劃策：
教師1：課前就強調不考慮其他情況，只解決數學問題，考慮這樣考慮那樣是考慮不完的，這課還怎么上。
教師2：此環節應該讓學生充分討論，體現新課程新理念，課堂中應有不同的聲音，能根據實際情況有道理的都應該肯定。
教師3：這種問題在北師大版很多地方都有出現，我想還是讓學生根據要求做，問題問什么我們就做什么
……
大多數教師都表示這樣的課很難上，根據新課標精神，又不能不讓學生說，如果讓學生說了，那考慮的情況不得了，這節課的主要精力是放在數學的策略上，還是考慮生活中的不同情況。
三、漫談
其實教師們的討論已經慢慢回歸到了本質，那就是這節課的目標是什么？在教師們討論時，我仔細閱讀了教材和教師用書，試圖去分析教材和把握教材。教師用書中有一句話引起了我的注意：體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
在數學課程標準的前言部分也有一段話：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。20世紀中葉以來，數學自身發生了巨大的變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。數學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。
在數學課程標準的基本理念中也提到了：數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造 力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。
以上幾段話都有同一個詞：幫助人們。我的思想也由此漫想開去，數學在生活中是鋪天蓋地，無處不見，但它的作用確實只是起了幫助的作用，數學不是萬能的，什么問題都能解決。它就像一份報告書安靜的躺在老板桌上，等待著老板的決策，就像電腦不能代替人腦，人類還是起決策作用的，否則，我們生活的世界就都是整齊劃一，也不會有這么豐富多彩的世界。
在20xx年股市沸騰時，全民炒股。打開電腦開盤價、漲幅、走勢……滿眼都是數學，數學幫你分析得淋漓盡致，但是這些數學只能幫你決策，不會代你決策，否則也不會有股市的風險了，真正決定買哪支股票還是得由你自己決定。
近兩年各商場一到年前各種滿就送、滿就減，讓人眼花繚亂，以前曾有學生說滿200送100是打五折，那現在滿200送200就是不要錢了，現在的主婦們可都會用數學算了，但就算算出某商場比較優惠，是不是主婦們就一定到便宜的商場買呢，這里面要考慮的問題也許還有很多，例如某商場有代幣券，品牌等。
我們比較關注的一個問題，《紅樓夢》前80回后40回是一個人所作還是兩個人所作，也就是文學著作權的問題。對《紅樓夢》書稿進行了統計，把前80回和40回的某些東西進行了統計，發現有不同。舉個例子，就是在前80回中有很多下人丫鬟，他們的自稱都是“小的”，而在后40回里就改變了自稱為“小的”，這就有一定的理由認為是不同的人寫的。我們也可以看到，統計推斷跟確定性的事物不太一樣，并不是說一定就是不同人寫的，但最起碼統計提供了一個依據，提供了一個思路。為別的學科的研究方法提供了一個新的思路。
想到了這些，心理豁然開朗，數學只是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。并不是要在數學課中解決所有的問題，不能無限擴大數學的職能。數學重要的還在于用數學的思想方法分析現實生活中的問題，更重要的是讓學生體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具，在生活中有用數學幫助決策的意識。記得曾聽到過這樣一句話，素質就是不需要提醒，也就是自覺，覺得很有道理，意識也可以用這句話，什么是意識？意識就是不需要提醒，具有數學意識也就是能自覺運用數學幫助解決生活中的問題，變盲目決策為科學決策。課中出現的意外事件也可成為一個讓學生體會數學作用的良好契機，經過數學的分析我們得出了，如果要買30元以下的飲料，去甲商店或乙商店，如果要買30元以上的飲料，去丙商店，這樣購買比較合算。這是屬于數學的職能范圍。再讓學生討論現實生活中可能還會考慮更多人文性的等其它因素，具體到哪家商店買可能每個人都有不同的選擇，只要他自己愿意。但是有了數學的幫助你的決策會更合理，這就是數學的作用，在生活中我們經�？梢杂脭祵W幫我們分析分析再決定。
小學聽課記錄6
一、導入：
1、生活中你在哪見過圓?
對于圓我們有沒有深入學習的必要呢?那么今天我們就來進一步學習一下。
2、看見過方形的車輪嗎?(課件：唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣?(沒有棱角)
我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時它的表情怎么樣?為什么會這樣?(不平穩)
學生模擬平穩著走路。
5、(課件：小強騎車)車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
(課件：小紅平穩騎車)猜想為什么安在中心走起來就能平穩了?(圓點到圓邊的長度一樣)
板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。
6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。
二、新課：
下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。
1、可以怎么證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到后小組交流。
2、指名說是怎樣找的?
誰用的是對折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。
圓里這樣的線段有無數條。
3、證明這無數條線段一樣長，你有什么方法?小組討論。
指名說方法。
4、邊展示邊指出定義：圓心、半徑(一樣長、無數條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?
5、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢?
有什么特性?自己來解決，完成“工作報告單”。
學生嘗試，教師巡視。
全班對照報告單交流。(通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關系，用字母表示)
6、回顧我們學到的這些知識是怎么得到的?觀察——猜想——實踐——獲得
提倡這種學習方法。
三、會畫圓嗎?自己畫一畫。
指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么?
學生再畫一個圓。
比較大小兩個圓，為什么大小不一樣?(指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。)
四、練習拓展：
1、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦?
2、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓
板書設計：
圓的認識
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點
半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。陳老師在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯系生產、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的`物體。然后讓學生欣賞大自然中的圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、 重視激發學生求知欲。教學圓的認識時，老師注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
值得思考和改進的地方 ：
關于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關系的教學。
這應是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關系的討論過程中。這里的教學由于時間關系還不夠細致，有待改進。
小學聽課記錄7
一、激趣導入
1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學生自由朗讀課文。
2、 檢查生字，指名讀
肚 肺 腭 胎
發現了什么?
生：都是月字旁
生：都是身體的某一部位。
3、教師指導書寫生字。
請學生上臺把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。
(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。
大，把一段話讀成一個字，了不起。
(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)
三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。
1、能換一個詞說鯨大嗎?
生：巨大
生：龐大
生：龐然大物
2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生：象是這陸地上最大的動物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生：那是假設
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)
四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。
1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?
2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個很長?
生：一個很長不夠。
引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。
同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是
(板書：精確的語言表達)
3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。
4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了
。
五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。
1、讀第4、5節，了解鯨的習性。
2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。
點評：
林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生發現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。
帶著問題閱讀，讓學生學會思考。
由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。
這一環節的設計，很好的調動學生的積極性，既發展了學生思辯能力的同時，也發展了學生的語言能力。
板書：
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數字
假設
精確的語言表達
總評：
林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多么難得呀!
林老師教于學達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還采用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。
如此精彩的課，讓我一輩子難忘。
小學聽課記錄8
一、教學目標：
1、區別1——10以內的單數和雙數并理解其含義。
2、能進行10以內單數和雙數的轉換。
3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動的參加數學游戲。
二、教學準備：帶10以內數字的蘿卜圖片若干；貼有單數、雙數標記的紙箱；單數和雙數汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。
三、教學過程：
1、拔蘿卜：
教師以談話形式導入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調節課堂氣氛，激發幼兒興趣。）
2、數蘿卜：
1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。
2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎）
（1）、數一數一共有幾行蘿卜？
幼兒回答：6行。
�。�2）、數一數每行有幾個蘿卜？
幼兒依次回答：1個、兩個、3個、4個、5個、6個。教師依次把數字1、2、3、4、5、6寫在相應的位置。
3、給蘿卜找朋友：
（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個蘿卜一組圈在一起。
�。�2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴格把控，并及時和幼兒研討，使幼兒正確理解單數和雙數，突出教學重點。）
教師小結：兩個蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數，能找到好朋友的是雙數。圖上的單數有1、3、5，雙數有2、4、6.
4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內的單數和雙數及體驗單雙數的轉換，以此進一步鞏固幼兒對單雙數的理解與應用，突破教學重難點。）
�。�1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友。
擺好后請幼兒匯報結果：6個蘿卜，2個2個找朋友，沒有剩下，它是雙數。
（2）、教師提問：怎樣變成7個蘿卜？
幼兒回答：“添上一個。”
教師提問：請幼兒給蘿卜兩個兩個找朋友，會怎樣？
幼兒之后回答：2個2個找朋友，剩下1個，它是單數。
教師按以上方法，依次進行到給10個蘿卜。
最后師幼總結：10以內的單數有：1、3、5、7、9,10以內的雙數有：2、4、6、8、10.
5、收蘿卜：（鞏固練習，初步驗收教學成果。）
教師說明游戲規則：
�。�1）、選四名小朋友分別背上標有單數、雙數的小筐。
（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經過自己判斷蘿卜上的數字是單數還是雙數后，再放入對應的筐里。
開始收蘿卜。
需要教師和幼兒一起檢驗游戲結果，如發現錯放的請幼兒一起糾錯并改正。
三、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數的認識、理解、鞏固與應用）
運蘿卜：
先有教師說明游戲規則：請小朋友分組將單數蘿卜和雙數蘿卜分別運到單數汽車和雙數汽車上。
然后游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。
小學聽課記錄9
一、 注重情景設置，培植審美心境
1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）
2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）
3 、檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。
小標題
第一位寫：紅霞 慢慢 擴大 亮光 天邊 紅霞慢大亮天邊 第2段
云堆 光線 海水 天上 一片燦爛 云光水天一燦爛 第3段
第二位寫：負著重荷沖破云霞奪目光彩 負荷破云奪光彩 第4段
放射 光芒 鑲金邊 放射光芒鑲金邊 第5段
學生齊讀生字
4、學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？
為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）
二、隨文入境，品詞析句
�。ㄒ唬W習第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導理解：指明學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里”，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）
�。ǘ�、學習第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生�。汉髞恚柦K于沖破了云霞，跳出了海面，發出奪目的亮光，射得人眼發痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸边@個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：
生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西
生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發出奪目的亮光。
�。ㄈ�、學習第四自然段
1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：“太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續討論，（書中沒有現成的句子）引發學生思考。
（四）、學習第五自然段
1、讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？
2、觀察畫面，分組討論。
引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經常的現象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。
你們感受到這是一種什么樣的情景？
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”
2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？
3、分組討論，引導理解。
剖析“偉大”、“奇觀”：
“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；
“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀”。
引導學生分析課文：
4、出示課文后面的練習
① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思
指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在
�、� 給2-5自然段加上小標題
讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容提煉出2-5自然小標題
5、以讀怡情，回歸全文
�、� 同學們現在已經是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的“海上日出”的自然美景永遠留在你們的記憶中。
�、�、我們今天觀賞“海上日出”的時間馬上就要結束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？
小學聽課記錄10
識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何做到有機結合進行，從而提高語文教學質量?近日，吳望舒老師執教的《烏鴉喝水》第一課時，便做到了教學環節設計緊湊合理，知識傳授與能力培養兼顧，從而使這堂課收到了良好的教學效果。
一、識字教學扎實有效
低年級生字詞的教學是教學重點和難點。在本節課中，吳老師設計了多種方法來幫助學生識字，這些設計，激發了學生學習生字的興趣，也使學生輕輕松松地獲得了新知。
吳老師也注重培養學生辨析形近字的能力。如對“烏”、“鴉”這兩個字的識記，吳老師引導學生說出烏鴉是一只鳥，所以“鴉”字是鳥字旁；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學生就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字“喝”和“渴”，這一直以來都是教學的難點，吳老師引導學生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。這樣學生記起來十分方便，且不太會搞錯。
二、抓關鍵詞理解感悟
吳老師善于抓住課文的關鍵詞，采用了讀讀、想想、說說等方法，引導學生感受文本，可以說這些教學活動充分考慮到了一年級孩子的年齡特點。如：老師引導學生關注“到處”一詞。為了幫助學生理解這個詞語，老師引導學生看圖合理想象：烏鴉可能會飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓學生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之后，又指導學生用“到處”進行說話訓練，讓學生對這個詞語達到真正理解并掌握運用。
三、注重進行朗讀指導
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節。第一節雖然只有短短的四句話，但也是情節曲折。烏鴉經歷了找水，看見水，卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學中帶領學生采用多種形式的讀，逐句品讀感悟，體會烏鴉心情的變化。讀文中體現了個性化的閱讀。
綜觀整堂課，上得既充滿語文味，又富有情趣。孩子們的學習興趣也被充分調動起來了。
小學聽課記錄11
一、教學目標
<一>、知識目標
1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
2、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
<二>、能力目標
1、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；
2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；
<三>、德育目標
教育學生要禮貌待人。
二、教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數字卡片、小棒
四、教學過程
<一>、激趣引入
1、激趣
同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？
動手實踐一：
�、�、教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�、�、學生操作，教師觀察、指導；
�、�、學生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）
小學聽課記錄12
一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學習第一句，練習說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習朗讀。
四、學習課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。
五、小組練習表演。學生自我評價。
評課稿
這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最后安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來，這也是規范學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。
小學聽課記錄13
根據課改規劃要求，教師要積極鉆研業務，自主參與到學校課改之中，參加“磨課”和研究課等聽評課活動，提升教學藝術水平，4月6日，聯校對本學期任課教師的聽課記錄進行了詳細的檢查。
發現的問題和建議如下：
1、聽課本數（含支教）：
2、封皮內容要填寫完整，尤其是時間要寫清楚。
3、按照聯校規定，學校每一個月要檢查一次教師業務材料，聽課記錄上要有學校的蓋章和檢查時間標志。學校不能只查聽課次數，不看聽課質量。
4、聽每一節課的記錄表頭內容要填寫完整；聽課內容要詳實，不能記成課堂實錄；在右欄中要寫出聽課意見、提出改進的建議和評語。
5、聽課本的反正面都要寫內容。有的教師聽課時間還是3月上旬。
6、書寫要認真，不能把聽課本當做練字本。要保護好聽課本，有的封皮已爛，有的有油跡、塵土等。
7、教師參加學校安排的外出學習活動，有的沒寫聽課記錄。
8、（在每班有教師值班的情況下）提倡開展校際間區域活動，教師互相聽課；教學點的教師可以到完小聽課。（經學校允許）教師可以瀏覽網絡上教師的授課視頻、光盤等資源，要有記錄。打破年年只聽本校教師課的習慣。
9、學校要規定教師每學期的聽課次數，但至少每周要有一節聽課；有的教師為應付檢查，在同一時間內寫多節聽課（不指參加外出學習或聽課活動）。
10、聯校每次檢查已在相應的位置蓋章、寫時間。
小學聽課記錄14
師：現在就請同學們輕輕地打開書到72頁，自由讀這篇識字韻文。聽清要求：讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。
生自由讀。
師：讀好了。來，這么短的時間就讀好了。誰想試一試？
指名讀，看黑板。
生：讀韻文：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
師：他的三個輕聲讀得特別準確，真棒！還有誰想試一試，來就同桌吧。
生：讀
師：咱們每一位同學讀詞語，就要像他這樣，不僅要讀準確，還要把每一個字音讀滿。老師把這個拼音帽子摘掉，你們還認識嗎？別急別急，咱們自己先試一試。
生自由讀。
師：來，誰想挑戰一下？好，就你吧。
生讀。
師：不僅勇敢，而且自信地讀準了每一個詞語。來，咱們班的同學就像他這樣，一起來把這些詞語讀一讀。
生齊讀。
師：這么短的時間，就把這12個詞語都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們再來關注一下這幾個帶有生字的詞語，誰還想再讀一讀？指名讀。
師：都讀正確了，不知道動物們愿意和大家成為朋友嗎？看——
播放視頻
師：讀出每個動物的特點，這可不容易。讓我們再來看一下，這些動物你了解它們嗎？你最了解哪一個？你說說
生：我最了解孔雀�？兹搁_屏的時候就像一把扇子。
師：那就把你的感受送進這個詞語里，讀
生：孔雀
師：真美！還要誰想讀一讀？你最了解哪一個？
生：我最了解仙鶴。傳說仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧
生：仙鶴
師：太美啦！你說
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠它從不喝水
師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！
生：袋鼠
師：說到這些動物，同學們看一下，你們對于麋鹿了解嗎？
生：我了解麋鹿。麋鹿號稱四不像。
師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰來讀一讀？
生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”
師：沒有拼音，都把這些生字給認識了。你識字可真多。麋鹿號稱四不像，它可是我們國家的一級保護動物，我們要愛護他，珍惜他�？吹竭@么可愛的麋鹿，誰還想讀一讀？
生：麋鹿
師：可愛的麋鹿
生：麋鹿
師：更可愛了！
師：那么，我們剛才吧這些詞語一個一個都讀好了�，F在，我們把這些詞語連成串兒，誰還能再來讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個動物的特點哦。
生練讀。
師：一共四組詞語，你想讀哪一組？
生：我想讀第一組：獅子 大象 老虎
師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰想讀？
生：我想讀第三組：猴子 猩猩 麋鹿
師：別緊張，你看，他在讀的時候，還注意到了音調的起伏，這樣讀起來很好聽。雖然有點緊張，沒關系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語來讀一讀。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組：仙鶴 孔雀 鸚鵡
生：真是美麗的鳥。來，愛美的女生么，咱們站起來，一起來讀一讀。沒關系，自信一點兒。來吧，愛美的女生，咱們一起讀。
生：仙鶴 孔雀 鸚鵡
師：謝謝你們。感覺到我們這兒好像飛進了很多美麗的鳥兒。
師：還想讀哪一組？
生：斑馬 棕熊 袋鼠
師：這只袋鼠真可愛。請坐。誰能把這12個詞語連起來讀一讀？
生：讀
師：是的。我們讀詞語就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個動物的特點。我們像她這樣，一起讀一讀。
生讀。
師：動物的特點都已經讀進這些詞語里面了。接下來，相信同學們寫字一定更認真。起來，站起來，寫字之前，讓我們一起來做做寫字操，活動活動。來，跟著老師一起做。
師生共做寫字操。
師：請坐。剛才我們隨著韻文一起認識了這6個字。來，誰再來讀一讀？
生： 獅 猴 猩
鹿 斑 袋
師：非常準確。我們有什么非常好的方法來記住這些字呢。沒關系，想一想
生：第一排的字，都是反犬旁。
師：對了，這種歸類識字是一種認字的好方法，你真棒！還有嗎？
生：鹿 ，看起來沒有偏旁，也沒有部首，就可以按它的意思來記。
師：它是表示可愛的麋鹿。其實說到這個鹿，他是一個象形字，幾千年前不是這樣寫的。讓我們一起來看一下它的演變過程：我們的祖先受到鹿的啟發，創造了最初的甲骨文“鹿”字，后來經過演變演變，又創造出了金文、小篆、隸書，最終形成了我們現在所使用的楷書。鹿字，有趣吧。這就是咱們中國漢字的文化，要引以為豪。你還通過了什么樣的方法記住了字呢？
生：我還通過了那前面三個字右邊的字，3個都是形聲字。左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。
師：對了，形聲字的方法也可以記住字。這里還有一個形聲字，發現了沒有？
生：還有袋鼠的袋。
師：對了！老師要問同學們，為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？
生：因為口袋是縫在衣服上的。
師：哦，原來這個衣服袋表示裝東西的大口袋。我們以前還學過這個“帶”，它表示的是長長的帶子。底下的這些詞語我們應該填入哪一個呢？來，我們找一豎排的小朋友，一人填一個。
生：第一個，口袋，第一個袋
師：大聲，自信一點。對不對呢？正確。
生：鞋帶，第二個帶
師：非常棒，接下去。
生：睡袋。我感覺是第一個袋
師：答對了！
生：領帶，我感覺是第二個帶
師：正確
生：皮帶
師：都對了，真棒。你看，我們通過這種辨析同音字的方法也可以認字。我們用這么多的方法記住了這些字，我們又該怎樣寫好它們呢？讓我們先來看一看。首先，我們一定要注意觀察：注意一下，虛線框。你有什么樣的發現？
生：我發現了獅子的獅是左窄右寬的字。
師：觀察的真仔細。我們再來看這個獅，寫的時候？
生：獅 的末尾是在豎中線上的
師：你觀察的真仔細。它的末尾跑到哪兒去了？
生：跑到了底下去了。
師：豎撇跑到另外一個格子里去了。漢字書寫的時候通過這種穿插，可以讓漢字寫得更緊湊。同學們伸出小手指，跟著老師一起寫這個“獅”。
師：邊寫邊說：左窄右寬的字，左邊的反犬旁寫得窄一些，避讓一些。關鍵筆畫“豎撇”在豎中線上。
來，同學們，現在拿出你們的習字紙，把“獅”描一個寫一個。用自己的語文書墊一下，不好寫。來，注意一下你們的姿勢：頭正正，肩平平，小腳丫放好，開始寫字。
生：老大老二對對齊，老三托在筆桿里。一尺一寸一拳要做到。
師行間巡視。不時肯定：寫得真美，很漂亮。
師：多數孩子已經寫完了。我們接著再看下一個字“鹿”，觀察一下虛線框，有什么發現？
生：我發現了虛線框是個梯形。上邊要窄，下邊要寬。
師：請同學們伸出小手指，跟著老師寫“鹿”這個字。
師范寫，講解：上面窄一點的時候，這一橫不要寫得太長，寫得略微傾斜一點。這一筆豎彎鉤寫得一定要舒展。好，同學們，繼續拿出習字紙，咱們繼續把這個字寫一個，描一個。
行間巡視，點評：很好，姿勢很漂亮。
師：我們同學認真讀帖，大部分同學寫出來的字都非常工整，又美觀。接下來的四個字，大家就可以用這種方法，認真讀帖，把字寫好。好，接下來的四個字，就用這種方法，描一個，寫一個。
生在音樂聲中，靜靜練寫。
師行間巡視，指導。
師：沒寫好，我們待會兒再寫。來，先看一下這兒。我們先拿第一位同學的。
師：看得還可以嗎？能不能看清楚？再看一下。
我們像這樣來看。這個同學的字里面，你看哪一個字寫得最漂亮？
老師剛才拿了3個同學的字，發現我們同學寫的字特別好看。其中這位同學，她的獅、鹿……都寫得特別漂亮。老師會毫不猶豫地給他紅圈圈。寫得特別漂亮。下課時，同學們可以去她那里看看，寫得特別漂亮。
這位同學的也是特別漂亮。（哨聲響）
同學們，寫字不是一朝一夕練成的。只要你們每天都像這樣，一定能寫得一手好字。
下課。
小學聽課記錄15
根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點，以說說，動動和念念兒歌的形式，讓學生在活動中輕松掌握知識。通過可愛的toy rabbit的自我介紹，引出所要學習的知識。在教學中為每一個單詞都配上相應的動作，讓學生邊說邊做動作，展示自己的才能。每學一個單詞，同時學說相應的句子，最后成為朗朗上口的兒歌，為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識的拓展，培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力，即要求學生能聽動Who can…的問句，并要求作出正確的回答。
這節課基本達到了預定的教學目標，即讓學生正確認讀單詞，又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽懂Who can write /…的問句和作出正確的回答。整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計，讓他們在說說，動動和念兒歌的過程中進行，并通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容，以吸引學生的注意力。學生通過展示自己的才能，增強了自信心，同時又激發了他們的學習積極性。教學中還注意前后知識的整合，培養學生的語言表達能力。
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