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      2. 小學語文《守株待兔》教學設(shè)計

        時間:2024-07-29 18:00:36 教學設(shè)計 我要投稿
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        小學語文《守株待兔》教學設(shè)計

          在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學語文《守株待兔》教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        小學語文《守株待兔》教學設(shè)計

        小學語文《守株待兔》教學設(shè)計1

          一、教材簡析

          《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節(jié)性強,而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學生通過講故事的方式,在邊講邊說邊議的過程中,與文本對話,了解故事內(nèi)容,鞏固生字詞,感悟寓意。

          在實際教學中,語文老師作為主要執(zhí)教老師,引領(lǐng)學生與文本對話,通過各教學環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學老師作為協(xié)同教師,通過“一教一輔”型、“學習站”型協(xié)同教學模式,進行個別化輔導(dǎo),將小班變成“小小班”。

          二、學習目標

          1、認識6個生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字:守、此、樁、肥、丟。

          2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

          3、借助講故事形式,嘗試復(fù)述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。

          三、教學重難點

          借助講故事形式,嘗試復(fù)述故事,并明白寓意。

          四、課前準備課件和生字卡片

          五、課時安排一課時

          六、教學流程

          一、揭題引入,激發(fā)興趣。

          1、揭示課題,朗讀正音。

          2、老師逐字板書課題,教學生字。

          3、引導(dǎo)學生說題意。

          二、讀好故事,集中識字。

          1、學生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學生朗讀課文。)

          2、分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。

         、俸鋈桓Z出來(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

         、谧矘錁叮ㄗx通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)

         、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)

         、軓拇虽z頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)

          3、分組朗讀生字

          4、書寫生字:肥、樁、守(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學生書寫,并記錄下書寫特別認真、美觀,書寫姿勢端正的學生。)

          三、學講故事,明白寓意。

          (一)了解、講述故事的起因,隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

          1、種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解:竄)

          2、引導(dǎo)學生初步體會事發(fā)之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發(fā)生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

          3、引導(dǎo)學生嘗試復(fù)述故事的起因

          屏幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視,幫助指導(dǎo)學生復(fù)述。)

          4、繼續(xù)點撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

          學習句子:他急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

          (二)講述守株待兔的過程和結(jié)果,隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

          1、劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子,并嘗試復(fù)述。

          2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?

          3、 “從此”就是從哪一天以后?

          4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?

          (三)評價種田人的行為,明白寓意

          1、小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學生討論,并記錄討論有序的小組)

          2、學生交流,教師隨機點播。

          3、寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學生的寫話;指導(dǎo)小組學習,并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

          我想勸勸從此以后丟下鋤頭的'種田人。

         。1)我想對種田人說:你別再(),趕快去()吧!

         。2)我想告訴種田人一個道理:()。

          4、師總結(jié)寓意。

          四、講述故事,閱讀推薦。

          1、嘗試接龍復(fù)述整個故事。(分兩個學習站,兩位老師分別指導(dǎo))

          2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

          3、閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》

          五、學情反饋,多元評價。

          走到進行整節(jié)課的課堂反饋。

          教學反思:

          在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意,自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié),克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

        小學語文《守株待兔》教學設(shè)計2

          ◆教材簡析

          “人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他說:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍!倍W語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言!妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄,情節(jié)簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

          ◆設(shè)計理念

          新課標指出:“要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字,訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設(shè)計力求通過“解讀文本,品味語言;建構(gòu)文本,增加積累;超越文本,凸顯主題!睆亩l(fā)展語言,提高思維。

          ◆學法思考

          本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會寓意,訓(xùn)練思維,受到感染熏陶。

          ◆教法選擇

          以學定教,以教促學。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學方法,讀是發(fā)現(xiàn)的開始,悟是思索的結(jié)晶,議是智慧的碰撞,讀后有悟,悟后生議,議后促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。

          ◆教學目標

          根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情,特制定了以下教學目標及教學重難點:

          知識與能力目標:

          1、會認“守、竄”等六個字,會寫“守、此”等四個字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,并培養(yǎng)學生析解字詞的能力。

          2、能把故事講給別人聽。

          過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導(dǎo)學,引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

          情感態(tài)度價值觀:讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應(yīng)該怎樣做事,進而初步明確應(yīng)該“做一個什么樣的人”。

          學習重點:正確、流利、有感情地閱讀課文,理解寓意。

          學習難點:理解寓意并結(jié)合生活實際深化主題,學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句,以多形式的朗讀,結(jié)合生活實際深化理解,突破重難點。

          教學課時:一課時教學準備:cAI課件。

          ◆教學流程

          擬用以下五大教學板塊來實現(xiàn)我的教學構(gòu)想:課前測試,增加積累——準切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀,領(lǐng)悟寓意——鏈接生活,升華——主題。

          第一大板塊:課前測試,增加積累:

          “興趣是最大的老師。”本設(shè)計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事,再利用適當?shù)狞c評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說,既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲,同時又順理成章地揭示課題,引出新授內(nèi)容。

          第二大板塊:找準切入,質(zhì)疑導(dǎo)讀:

          1、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:學貴有疑,疑則進矣!”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后,順勢板書課題,并抓住“守”字進行寫字教學,(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導(dǎo)學生圍繞“守”字質(zhì)疑,“守”什么?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質(zhì)疑,輻射全篇,牽一發(fā)而動全身。

          2、初讀感知,隨文正音:然后引導(dǎo)學生合作讀一遍課文,整體感知課文內(nèi)容,其余聽讀隨文正音,比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

          第三大板塊:品析賞讀,領(lǐng)悟寓意:

          一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥幸:

          本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學生已有良好的預(yù)習習慣,和獨立閱讀課文的能力,因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導(dǎo)學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”;觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發(fā)生這樣的事情嗎?結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)

          二、深層探究“守什么”,體會“不勞而獲”的虛幻:

          那么這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導(dǎo)學生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語,再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動作進行小組合作討論后得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛,也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐溫飽啊!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收獲,用一個詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴,仿佛口水都流出來了的情態(tài),讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

          三、重點感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲:

          1、讀議結(jié)合,品味感悟:

          引導(dǎo)學生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個人從早到晚什么事兒也不干,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。)學生說出什么?就引導(dǎo)他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通

          過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個男子既不想下田出力,也不愿帶犬打獵,什么也不干,這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導(dǎo)學生順勢說出“一無所獲”,師就勢板書。)

          2、創(chuàng)造性朗讀,提升情感:

          在學生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后,引導(dǎo)學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”)如此充滿創(chuàng)造性和個性化的練讀,再加上老師入情入境的范讀,使學生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

          3、角色體驗,自悟寓意:

          此時此刻,學生的'身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢,學生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)()理規(guī)勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓(xùn)練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

          第四大板塊、鏈接生活,升華主題:

          如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀,個性化、創(chuàng)造性閱讀是對文本進行合情合理的建構(gòu),那么,接下來就應(yīng)該讓學生超越文本走向生活,聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中,師引導(dǎo)學生結(jié)合板書,再用上“只有……才能……”說出自己的啟示,談?wù)勗撛鯓幼鍪,再順勢引?dǎo)學生思考該如何做人,并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產(chǎn)生深入思考,使寓言的主題理解得以升華。

          最后以教師簡潔有力的小結(jié)收束全課:不去幻想不勞而獲,要認認真真做事,踏踏實實做人,這是我們學這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽,并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課!

          ◆訓(xùn)練設(shè)計

          本課以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨,設(shè)計了以下訓(xùn)練:

          1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養(yǎng)學生邊觀察邊思維的能力;

          2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學生語感及情商;

          3、貫穿于教學各環(huán)節(jié)的品、評、議、說有效培養(yǎng)了學生對語言的感悟和表達能力;

          4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇,以及對寓言主題的拓展升華理解,都為訓(xùn)練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例;

          5、對識字寫字的關(guān)注,對正確傾聽的習慣的要求,落實了對學生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學習習慣培養(yǎng);

          6、以調(diào)動寓言積累開課,以讀更多寓言結(jié)課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。

          總之,讓語文課充滿語文味,就是本設(shè)計的最大追求!

          ◆板書設(shè)計

          守株待兔

          守

          僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

          認真做事、踏實做人

          精心設(shè)計的板書是形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影,也是學生獲取知識的平臺,因而板書設(shè)計要立足學生,著眼于學生的發(fā)展。依據(jù)這一理念,本課板書設(shè)計圍繞中心詞“守”字展開,體現(xiàn)了文本的思路框架,重視了學生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。

          ◆說教學手段

          “天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺!焙谜n何需穿花衣,因此本課課件運用極其簡單,只用幾張圖片啟思導(dǎo)學,不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間,不愿花哨的演示限制學生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,扎扎實實學語文!

          綜上所述,本設(shè)計以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導(dǎo)學生調(diào)動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本,學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信:當此設(shè)計付諸實施之時,只要我時時關(guān)注學生,捕捉生成,定會使課堂教學更加精彩,生趣盎然!

        小學語文《守株待兔》教學設(shè)計3

          設(shè)計意圖:

          本寓言以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點,引導(dǎo)學生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際,引導(dǎo)學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。

          教材分析:

          《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言!妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。

          教學目標:

          知識與能力目標:認識7個生字。會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。

          過程與方法目標:繼續(xù)練習默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。

          情感態(tài)度與價值觀目標:懂得對意外(偶然)的收獲不要存有僥幸心理。

          教學重點:

          1、認識7個生字。會寫5個字。

          2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。

          教學難點:

          懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,初步解題

          1、同學們喜歡寓言故事嗎?播放動畫片。

          2、揭題。板書:守株待兔。解題:守著樹樁等待兔子。

          二、初讀課文,質(zhì)疑課題

          1、讀了這個課題你想知道些什么?生:誰守株待兔?目的是什么?結(jié)果怎樣?

          2、同學們,答案就藏在我們的課文里面。翻開書,請大家自由讀課文。遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀也可以問一問同桌或者老師。

          三、深讀課文,明白寓意

          (一)學習第一自然段。

          1、你們知道誰守株待兔嗎?板書:種田人

          2、種田人正在種地,發(fā)生了什么事情?

          生:有一天他在田里干活,一只野兔忽然從樹林里竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。

          3、這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會發(fā)出什么樣的聲音?出示生字卡片:“撞”,讀。組詞。

          4、你們有什么好辦法記住這個字嗎?“兒童”的“童”加上提手旁,就是“撞”。一個兒童伸出手,就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時候應(yīng)該怎樣讀呢?

          5、齊讀第一自然段。

          6、老師剛才聽你們在讀中,有同學把一個字讀錯了。(出示字卡:竄)他讀成了“串”,對嗎?誰來糾正?生:這個字讀“竄”。組詞:竄逃、流竄、亂竄

          7、“竄”是什么樣子的呢?我們跟著種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫)

          8、這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來?

          生:飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地……

          9、同學們,像剛才大家說的那樣,飛快地、慌亂地跑,就是“竄”。

          10、想一想這段我們該怎么讀這段內(nèi)容呢?誰來試著讀一讀?

          11、聲音真洪亮,讀得也很流利。老師也想讀一讀,老師讀完之后請同學們說說我讀的時候注意了什么?

          12、生評價老師的讀

          生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

          生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

          13、大家聽得真仔細。同學們,你們愿意讀一讀嗎?還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

          (二)學習第二自然段。

          1、看到一只野兔撞死在樹樁上,種田人就急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”什么意思?板書:白撿

          生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生:不費吹灰之力。

          2、指名讀這一句話。面對這樣意外的收獲,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

          生:樂滋滋。

          3、“樂滋滋”是什么樣的表情?生:很高興。(露出高興的神情)

          4、誰愿意拎著這只又肥又大的`野兔來樂滋滋地說上兩句?

          生:(手拎野兔)哎呀,你看我今天運氣真好!白撿了一只又肥又大的野兔,今天回去得好好吃一頓。

          生:(手拎野兔)我今天沒想到能撿到這么肥的野兔,讓我把它拿到集市上賣了,買兩斤酒喝。

          5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。

          6、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法,誰知道?

          課件出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

          7、讀句子。(讀時強調(diào)了‘每天’)

          8、從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。

          師:同學們,能不能帶著你自己的理解,再來讀讀這句話?

          9、個性化朗讀句子。

          10、兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發(fā)生?生:不會!

          11、也許幾十天以后會再次發(fā)生,也許幾十年以后會再發(fā)生,也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的,很少發(fā)生的事情,你能不能用一個詞來形容?

          生:偶爾。生:偶然。(板書:偶然)。讀。

          (三)學習第三自然段。

          1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎?生:不知道。

          2、他是怎么做的?請大家默讀課文,讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。

          3、匯報:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。

          4、(出示詞卡:從此)同學們這里有一個詞,誰來讀一讀?生:從此。

          5、從什么時候起,他就丟下了鋤頭?生:從他撿到野兔以后,他就丟下了鋤頭。

          6、(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是干什么的嗎?生:除草的。生:挖土的。

          7、種田人丟下了鋤頭說明了什么?(板書:丟下)生:他以后不再干活了。

          8、種田的人,他不干活。那他能干什么呢?老師這里有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等著。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學讀第一句,女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:整天)

          9、有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?

          10、想一想第二句話該怎么讀呢?

          11、誰來評價一下她的朗讀?

          12、我們一起來讀讀這句話吧。

          13、種田人為什么“守株待兔”?現(xiàn)在你們明白了嗎?(課件出示:因為這個種田人看見,他想,所以他。)誰能用上這樣的句式,說說原因?

          生:因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一只野兔,所以他種田坐在樹樁旁邊等著。

          生:因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發(fā)生,所以他就守株待兔。

          14、(課件出示:課文插圖)同學們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不干活了。當別人在地里澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在?生(齊):守株待兔。

          15、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢?(板書:莊稼全完了)

          四、深化理解,拓展延伸

          1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過,看到他正在守株待兔,你想對他說些什么?

          假如王老師現(xiàn)在就是那個種田人,我在這里傻等兔子呢。哎呀,我都等了一年了,這兔子怎么還不來呀!

          生:種田人,你好!

          師:你好!

          生:兔子是不會再來的,你趕緊把田里的野草除掉,種莊稼去吧。

          師:還有哪個過路人,給我這個種田人說一說?

          生:老鄉(xiāng)你好!你在干嗎呢?

          師:我等兔子呢。

          生:你別再等了,天上是不會掉餡餅的,兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的,你應(yīng)該好好干活去。

          生:趕快去干農(nóng)活吧,你的妻子、兒子肚子都餓著呢,需要你好好種地養(yǎng)活他們

          ……

          師:哦,同學們你們這么一說我知道了,這件事情是偶然發(fā)生的,要想有收獲,不能靠運氣。我呀,現(xiàn)在就扛起鋤頭,下地干活去。同學們,謝謝你們對我的幫助。

          生:不用謝。

          師:課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章,我們稱它為?

          生:寓言。

          師:(板書:寓言)我們中國流傳著許多寓言故事。像我們之前學習的揠苗助長,我們今后還會學習刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事,每一個都說明了一個深刻的道理,可幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),以便在今后做事、做人的過程中,少走彎路。

          以后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事,如果有機會,我們班開一個寓言故事會,好不好?

          2、這節(jié)課我們就上到這里。回家,請同學們把這個故事講給你的家長聽,好不好?

          板書設(shè)計:

          野兔竄撞死樹樁(寓言)不勞而獲

          守株待兔

          種田人白撿丟下鋤頭一事無成

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