《匆匆》教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
１、學(xué)會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
�。�、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
�。础⒏惺苷n文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
�。薄⑺鸭熳郧搴喗榧爸熳郧遄髌�。
２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
�。�、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是��！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
�。�、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
�。病⒆杂衫首x課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
�。�、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
�。怠⒕毩�(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
�。�、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。
７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
�。病嫵龈形蛏畹木渥�，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
�。�、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
�。�、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。
２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來的時候……”
�。薄⒄f感受，從這些句子中讀出了什么？
�。�、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句。）
３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感。
�。�、有感情齊讀本段。
出示句子：
“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
１、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
�。病ⅰ傲铩弊帜泱w會到什么？
�。�、作者把什么比作“針尖上一滴水”？
�。�、指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：
“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”
�。薄⒆x句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
�。�、聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
３、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）
出示句子：
“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
１、指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、寫話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。
過去的日子如____，被____；如____，被____。
�。场⑦@一段表達了作者一種什么樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的.妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
�。�、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？
�。w會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）
�。�、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
�。�、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
�。�、同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備： 《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵嵄菊n時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的.背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行�。 鄙x“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學(xué)情分析：
在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
教學(xué)目的：
1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的`部分。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的認真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計：
一去不復(fù)返
時間 來去匆匆 要珍惜
留下痕跡
《匆匆》教學(xué)設(shè)計4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點
通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┑掠凉B透點
感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
�。ǘ╇y點
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的'問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
1、齊讀題目
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
�。ǘ┙榻B作者
朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ┳约鹤x課文，思考問題
�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
�。�2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
（四）自由讀課文
�。�1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。
�。�2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。
（五）交流
1、第一自然段
（1）第一自然段作者提出了什么問題？
（2）作者是怎么提出這個問題的？
�。ㄓ靡粋�排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。
（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
②有感情地朗讀這一段話。
（2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子
“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”
①日子是怎樣溜走的？
②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
�、苣隳芊抡者@樣的寫法，再寫上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r候，時光又……溜走了。）
4、讀第四段，解決問題。
�。�1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
�。┬〗Y(jié)
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？
教學(xué)難點 ：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的.樂曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。
2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準備。）
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄W(xué)會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會作者的思想感情。
【教學(xué)重難點】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、說幾句時間格言送給別人或自己。
�。病⒔翌}，問：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：
⑴ 畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細讀課文，感受情感，感悟道理
�。�、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達出來。
�。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。）
２、說說自己畫了哪些句子。
�。�、學(xué)生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
�、� 讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？
�、� 指導(dǎo)朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。
�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問一問自己：我能做些什么？
③ 問一問伙伴：你能做些什么？
�、� 寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
�、� 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
① 理解劃線部分，體會作者的.感情。
�、� 仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
③ 反復(fù)吟讀，說自己的感想。
�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
想：為什么會一去不復(fù)返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫
１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
�。�、依照上面的例子寫話。
五、綜合練習(xí)：與時間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
２、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
２、繼續(xù)搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。
�。�、讀林清玄的《和時間賽跑》。
【板書設(shè)計】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時，日子從嘴邊溜過
時間 惜玩耍時，日子從笑聲中飄過
散步時，日子從腳步中掠過
《匆匆》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本設(shè)計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的`傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。
重點難點：
1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關(guān)時間的格言。（演示時間格言）
3、揭題。是��！時間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹可钫Z言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下！
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？
師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會表達方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重難點：
重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。
難點：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
�。ā�1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨�！�3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨。○5最后一句照應(yīng)開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況
2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽寫練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時
一、談話導(dǎo)入（課件展示課時目標）：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實際理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的.人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學(xué)習(xí)效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流，合作解決問題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？
○1“燕子去了……”運用排比，對比，設(shè)問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。
○2“在默默里算著……”運用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。
○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”
這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l
理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時間流逝于平常日子里的情景。
○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達作者的思想感情呢？
1、導(dǎo)入：明確目標，復(fù)習(xí)字詞。
2、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習(xí)
1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費�。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀�。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》
板書設(shè)計：
2.匆匆
一去不復(fù)返
來去匆匆珍惜時間
留下痕跡
《匆匆》教學(xué)設(shè)計9
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時，你們一定會發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。
2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。
我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。
3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰來分享一下你的感受。好，請你來。
這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。
你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態(tài)。
原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。
三、品讀感悟，體會寫法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。
請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。
�。�2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
你真是個會讀書的孩子。
�。�3）你還想說呀？好，請你說一說。
對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——
3、誰找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會讀書的孩子。
我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請你來說。請你來說。
嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的'無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。
5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。
嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。
6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？
請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，
這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。
作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。
7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫法
同學(xué)們，時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請你來說。
對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實的情感。
請你來說。
是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。
同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，
�。ǎ⿻r，日子（）；
�。ǎ⿻r，日子（）；
……
也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計10
《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
一、教材簡析：
《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經(jīng)24歲�！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
(一)認知目標：
1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。
2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
(二)能力目標：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
(三)情感態(tài)度目標：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點：
(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時安排：二課時
第一課時
【主要目標要求】：
1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”
(一) 揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)�！�
二、初讀課文，感知“時光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。
【設(shè)計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備�！�
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：
1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。
(2)學(xué)生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：燕子去了，
有再來的時候;
楊柳枯了，
有再青的時候;
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們罷：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
【設(shè)計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力�！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感�！�
2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。
(1)學(xué)生匯報。
相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
(2)學(xué)習(xí)表達方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(3)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清
日子的流逝，來去匆匆。
(4)仿說。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。 課件：
的時候，
日子從;
的時候，
日子從;
的時候，
日子從。
(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。
【設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！�
四、小結(jié)，布置作業(yè)
(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。
(二)布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
五、板書設(shè)計
16、匆匆
時光匆匆
(無奈??)
一去不復(fù)返
《匆匆》教學(xué)設(shè)計11
一、談話導(dǎo)入，引出文本
１、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經(jīng)走過三十四個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
（齊讀成語）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對于時間，你們是怎樣認識的呢？
2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）
二、朗讀課文，感知文本
1、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。
3、初讀感悟
同學(xué)們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？
4、小結(jié)：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復(fù)雜的心情，正如同學(xué)們所說的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導(dǎo)性、激勵性。
三、探究閱讀，批注文本
1、引導(dǎo)：
時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化�！背燥堃毥缆�，讀書也要認真閱讀，細心體會。真正的閱讀，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的'地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話�？梢允菍�(yōu)美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時的感受和聯(lián)想，還可以是對作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點選擇2處，認真閱讀，細心體會。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批注，與課文、作者對話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。
四、師生對話，解讀文本
剛才的閱讀過程，我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！
五、言語運用，拓展文本
1、聯(lián)想延伸：
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力，老大徒悲傷�！�
“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！�
2、教師示范：“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功�！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！
3、學(xué)生創(chuàng)作：
其實，在我們每個人的內(nèi)心深處，對于時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學(xué)們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）
六、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對于這些問題，下節(jié)課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們再來讀讀這四個成語：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結(jié)：
此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧�！暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
【設(shè)計理念】
新課標強調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時間的意識。
【教學(xué)重點】
通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當同學(xué)們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】
品讀重點句子：
（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是??洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�
4、仿寫句式，運用語言
①品味語言
課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！保�，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？
�、谧杂煞聦�
朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。
�、蹍R報交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！
【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆�！�
（二）學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的`問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。
3、體會情感
讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】
【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。
2、與作者對話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個性表達
請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】
《匆匆》教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標
知識目標:學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標:
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點
重點:
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計意圖:師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子:我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計意圖:課標指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)
B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖:教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是--洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)
A.讀了這個句子，你體會到了什么?
B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
教學(xué)反思
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:
一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味�！洞掖摇返牡谝蛔匀欢�，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學(xué)時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計14
一、談話導(dǎo)入。
初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經(jīng)教我們小學(xué)語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學(xué)校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
（師生自由交流）
小學(xué)六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
�。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進一步談自己對文章的領(lǐng)會）
三、選擇學(xué)法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的'覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學(xué)生自由傾訴）
《匆匆》教學(xué)設(shè)計15
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
�。ǘ┻^程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的語言美。
學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ赫勗挿�，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
師生互動活動設(shè)計
（一）教師活動設(shè)計
1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)是語文課。可是老師卻想請教大家兩個數(shù)學(xué)問題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。)
3、問：剛才我們大概沉默了多長時間?
4、（學(xué)生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?
7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候?qū)懙�，他在這8000多個日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知，感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
�。ㄕn件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時間匆匆。）請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）
有一個詞叫做——
�。ㄕn件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個問題進入課文第三自然段。
三、深情感悟，體會匆匆（精讀第三自然段）
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）
2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
（作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。）
3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）
讀著這句話，你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面？
我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？
同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰來建議一下，該怎樣讀？
�。ㄋ俣壬月�，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）
請大家一起來讀讀吧。
�。▽W(xué)生讀課文）
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海里逝去。
三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業(yè)時，時間從我的筆尖下滑過。
同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）請一名同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？
四、提升認識，深華感情（深讀第四自然段）
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢？
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿阶髡邔r間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會珍惜時間。）
其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范，請看大屏幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？
（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）
（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能啊�。ㄉ┑荒芷降模瑸槭裁雌装鬃哌@一遭��？（師）絕對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸，珍惜“匆匆”
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的�！濒斞冈谑攀狼安痪�，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。
徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的'會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數(shù)越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學(xué)習(xí)的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。
偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
�。ㄎ覀円拼龝r間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）
為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——
聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。
同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學(xué)生進入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學(xué)們自由選擇一至二項進行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆�，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語：40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
【《匆匆》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
〈匆匆》教學(xué)設(shè)計10-28
《匆匆》教學(xué)設(shè)計02-17
匆匆教學(xué)設(shè)計06-13
〈匆匆》教學(xué)設(shè)計10-18
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計06-15
《匆匆》教學(xué)設(shè)計06-28
匆匆教學(xué)設(shè)計05-05