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      2. 《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-05-24 17:56:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

         。、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

         。场⑹炀毜、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

          4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

         。病⑺鸭r(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、名言欣賞,激趣引入

          指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          師:是。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

          二、讀通課文,整體感知

          1、課件:

          播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

         。、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。

         。、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

         。础⒆詫W(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

         。怠⒕毩(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

         。、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽。

          7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫什么,接著寫了什么?

         。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴},二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

          三、自主感悟,初步理解

         。、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

         。、畫出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,做上讀書記號(hào)。

         。、小組之間交流一下讀書體會(huì),討論討論不懂的問題。

         。、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

          第二課時(shí)

          一、問題引入,整體理解

         。薄⒁环N無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)

          思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

         。、各組提出不懂的問題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

          二、感悟道理,感受情感

          結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題,師生重點(diǎn)品味以下句子:

          課件出示句子:

          “燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”

         。、說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?

          2、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

         。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句。)

          3、師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。

         。、有感情齊讀本段。

          出示句子:

          “在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

          1、讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

         。病ⅰ傲铩弊帜泱w會(huì)到什么?

          3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

         。、指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

          出示句子:

          “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日!

          1、讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

         。、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

         。、有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

         。、你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?(在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

          出示句子:

          “過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

          1、指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

         。、寫話練習(xí):

          在逝去如飛的日子里,我能做____,我能做____,我還能做____。

          過(guò)去的日子如____,被____;如____,被____。

          3、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?

          師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

          師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的.妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

          三、讀書體會(huì),感悟?qū)懛?/p>

         。、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

          那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?

         。w會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。)

         。、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

          四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

         。、推薦閱讀:

          朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

         。病⑼瑢W(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧,課件出示:

          人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

         。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)

          五、課外作業(yè),內(nèi)化感受

          寫一篇讀后感,課下與同學(xué)交流。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

          2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

          3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握全文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

          4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn): 初步理解含義深刻的句子。

          教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

          教學(xué)準(zhǔn)備: 《冬去春來(lái)》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、整體感知,自主讀書。

          1、重視體驗(yàn),激發(fā)興趣。教師:(音樂聲起。)同學(xué)們,你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后,他們長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。)——他們真是越變?cè)娇蓯。那么,他們,不,還有你們,包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,開創(chuàng)未來(lái)。

          2、感知課題,激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去,貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題,由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)

          3、感知資料,激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過(guò)的資料)

          從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn),24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)

          二、整體感受,自主積累。

          1、學(xué)生自讀全文,看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)

          2、小組內(nèi)輪讀課文,學(xué)生互相聽讀,要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

         。鋵(shí)本課時(shí)讀的要求,為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)

          3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

          三、整體感悟,自主交流:

          1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

          自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,作者連續(xù)自問,意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的.背景,1919年2月《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

          同年,他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

          一方面變換讀的形式,如自讀,指名讀,師生問答讀(例如,生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷?”師讀“不行!”生讀“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,有所作為的感情。

          四、課堂反饋。(附讀寫練習(xí))

          五、作業(yè):練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教材分析:

          這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí),說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆,教育人們珍惜時(shí)間,不要讓時(shí)光匆匆流失。

          學(xué)情分析:

          在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

          教學(xué)目的:

          1、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時(shí)間,不要讓它白白地流去。

          2、學(xué)會(huì)本課的生字。

          3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的`部分。

          教學(xué)課時(shí)

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。

          二、初讀課文,了解大意

          1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

          2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

          三、理解課文內(nèi)容。

          1、出示問題“作者提出一個(gè)問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。

          2、作者用燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說(shuō)明什么?(說(shuō)明這些事物有去有來(lái))

          3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)

          4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí),時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

          5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下:出示“我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走,再也沒有了。)

          6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗,為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)

          7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

          8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

          四、鞏固練習(xí)。

          朗讀課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)?作者又是怎樣看的呢?

          1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

          2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

          3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

          4、指導(dǎo)朗讀。

          5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

          二、總結(jié)課文。

          1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

          2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

          3、讀了這篇課文,你想到了什么?

          三、鞏固練習(xí)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

          板書設(shè)計(jì):

          一去不復(fù)返

          時(shí)間  來(lái)去匆匆  要珍惜

          留下痕跡

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          2、抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

         。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

          體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

         。ㄒ唬┙處熃谭

          談話法,導(dǎo)讀法。

         。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法。

          三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子。

         。ǘ╇y點(diǎn)

          由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

         。ㄈ┙鉀Q辦法

          通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

          四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1、從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

          2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

          3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

         。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

          2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的'問題,不能解決的全班討論解決。

          五、教學(xué)步驟

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          1、齊讀題目

          2、讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問題?

         。ǘ┙榻B作者

          朱自清:我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

         。ㄈ┳约鹤x課文,思考問題

         。1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

         。2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。

         。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴},二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

         。ㄋ模┳杂勺x課文

         。1)你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會(huì)準(zhǔn)備交流。

         。2)你有哪些讀不懂的問題,記下來(lái),準(zhǔn)備討論。

         。ㄎ澹┙涣

          1、第一自然段

          (1)第一自然段作者提出了什么問題?

         。2)作者是怎么提出這個(gè)問題的?

         。ㄓ靡粋(gè)排比句,以比喻的方式提出問題。十分新穎,引人入勝)

         。3)指讀第一自然段,體會(huì)作者的感情。

          2、讀第二自然段,解決大家提出的問題。

         。1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?

          ①讀第二自然段,聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

         。槭裁磿(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

         、谟懈星榈乩首x這一段話。

         。2)有感情地朗讀第二自然段。

          3、讀第三自然段,解決大家提出的問題。

         。1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

         。2)“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

         。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

          日子是怎樣來(lái)去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

          (3)出示句子

          “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

         、偃兆邮窃鯓恿镒叩?

         、趶倪@些句子中,你體會(huì)出作者怎樣的思想感情?

         、塾懈星榈刈x這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

         、苣隳芊抡者@樣的寫法,再寫上幾句嗎?

         。ㄔ凇瓡r(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

          4、讀第四段,解決問題。

         。1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

         。2)有感情地朗讀這一段。

         。┬〗Y(jié)

          1、讀了這篇文章,你想到些什么,你想說(shuō)些什么?

         。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光,想到自己貪玩,浪費(fèi)時(shí)光,想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)

          2、把你想到的寫下來(lái),寫一篇讀后感。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)

          有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          學(xué)生視角:作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過(guò),課文究竟寫了什么內(nèi)容呢?

          教學(xué)難點(diǎn) :感受文中表達(dá)的思想感情。

          教師思考:這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī))。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

          設(shè)計(jì)特色:讀中悟情,積累感悟。

          信息資料:

          1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

          2、閱讀朱自清的其他作品。

          3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的.樂曲。

          教學(xué)要求:

          1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

          2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

          3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

          4、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

          2、自學(xué)生字新詞。

          3、正確流利地朗讀課文。

          4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入

          1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

          2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過(guò)交流,豐富知識(shí)積累,通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)

          二、初讀

          1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

          2、讀后談話,通過(guò)讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

         。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)

          在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

          三、再讀

          1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

          2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說(shuō)出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

          (發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

          2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、體會(huì)作者的思想感情。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分,體會(huì)作者的思想感情。

          【學(xué)習(xí)方式】

          自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、激趣導(dǎo)入

         。、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

         。、揭題,問:讀了課題,你想知道什么?

          課件出示:朱自清的寫作背景。

          二、初讀課文,感知大意

         。、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文:

          ⑴ 畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

         、 看看自己能讀懂什么,有什么地方讀不懂。

          2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

          三、細(xì)讀課文,感受情感,感悟道理

          1、認(rèn)真讀課文,畫出與作者有同感的句子,并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

         。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。)

         。、說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。

         。、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子(課件建成超級(jí)連接):

         、 我不禁頭涔涔,而淚潸潸了:

         、 讀句子,思考:作者為什么會(huì)有這樣的感受?

         、 指導(dǎo)朗讀:加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。

         、 在逝去……我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

          ① 理解徘徊罷了,匆匆罷了。

         、 問一問自己:我能做些什么?

         、 問一問伙伴:你能做些什么?

         、 寫話:在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做____,能做____,還可以做____。

          ⑶ 過(guò)去的日子如輕煙,……我……痕跡呢?我何曾……痕跡呢?

         、 理解劃線部分,體會(huì)作者的.感情。

         、 仿寫:過(guò)去的日子如__,被__;如__,被__。

          ③ 反復(fù)吟讀,說(shuō)自己的感想。

         、 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          想:為什么會(huì)一去不復(fù)返?

          四、品讀妙句,感悟文采并仿寫

         。、燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候。

         。、依照上面的例子寫話。

          五、綜合練習(xí):與時(shí)間老人真情告白

          1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

         。、課件出示:名人名言,學(xué)生配樂朗讀。

          六、課外作業(yè)

          課件出示:

         。、背誦自己喜歡的段落。

         。、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句,詩(shī)歌,名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事,辦一份小報(bào)。

         。、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

          【板書設(shè)計(jì)】

          匆匆

          日子一去不復(fù)返

          珍聊天時(shí),日子從嘴邊溜過(guò)

          時(shí)間 惜玩耍時(shí),日子從笑聲中飄過(guò)

          散步時(shí),日子從腳步中掠過(guò)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

          文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

          設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

          2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的`傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

          2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

          教學(xué)用具:

          多媒體課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情

          1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問:你想到了什么?

          2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)

          3、揭題。是。r(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!按掖摇笔鞘裁匆馑?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!

          二、初讀課文,了解內(nèi)容

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的?

          2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!

         。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

          師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?

          師:寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。

          師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

          師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么?

          師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!

          師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

          評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

          早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課的生字。

          2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)方法。

          4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

          難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。

          教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

          “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡(jiǎn)介作者及作品。

         。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

          二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情;理清思路。

          1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過(guò)文章要告訴我們什么?

          2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

          (○1作者先提出問題;○2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子,無(wú)限感慨!3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問!4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨!5最后一句照應(yīng)開頭。)

          三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

          1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

          2、理解幾個(gè)不常見的詞語(yǔ):確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

          3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

          四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫什么?怎么寫的?

          作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)

          五、作業(yè):

          1、抄寫字詞

          2、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

          第二課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):

          1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)

          這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書:時(shí)間要珍惜)你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過(guò)朗讀,體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對(duì),學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的.人生路。

          二、朗讀理解、欣賞,深入體會(huì)。(對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)

          1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意,體會(huì)表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。

          自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問題。

          2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,匯報(bào)自己所畫的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的?

          ○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對(duì)比,設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣,表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念。

          ○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。

          ○3“早上我起來(lái)的時(shí)候,……在嘆息里閃過(guò)”

          這段話寫什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問題)l

          理解“太陽(yáng)它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l

          用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候)(排比)朗讀排比句。l

          “我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,起到了什么作用?(讓無(wú)形變有形,在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。)誰(shuí)來(lái)朗讀,讀出時(shí)間的匆匆頑皮?l

          小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。

          ○4“在逝去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

          理解:“徘徊罷了匆匆罷了!眴栆粏栕约,能做些什么?問一問自己想問的人能做些什么?

          寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

          過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽(yáng)蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

          仿寫:過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

          哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

          1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。

          2、聽讀,欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。

          3、配樂朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。

          4、仿寫練習(xí)

          1、作者對(duì)過(guò)去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤;“如薄霧”說(shuō)明很快消失。

          2、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

          3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

          4、指導(dǎo)朗讀。

          5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀。齊讀最后一小節(jié)。

          二、師生一起總結(jié)課文。

          1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

          2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過(guò)?

          3、讀了這篇課文,你想到了什么?

          三、作業(yè):

          1、有感情的朗讀課文。

          2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

          3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

          板書設(shè)計(jì):

          2.匆匆

          一去不復(fù)返

          來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間

          留下痕跡

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          1、教師談話:同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下了190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

          2、板書課題,學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

          二、檢查預(yù)習(xí),感受作者用詞的魅力

          1、同學(xué)們,在課前預(yù)習(xí)時(shí),你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感,其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?沒錯(cuò),就是使用大量疊詞。

          2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞,我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,并想想你從中感受到了什么

          頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

          來(lái),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么?哦,你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。

          我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的,那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢?你從這組詞中又感受到了什么?

          漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

          誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,請(qǐng)你來(lái)。

          這組詞是描寫時(shí)間的,描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。

          你想來(lái)補(bǔ)充,好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,很輕巧,好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

          原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái),我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

          4、同學(xué)們,這篇文章除了這些疊詞以外,還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折,第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,這一筆不要寫得過(guò)短。

          三、品讀感悟,體會(huì)寫法

          1、同學(xué)們,這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),就是問句特別多,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,看看課文中那兩處使用了一連串的問句,這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,這樣寫的好處是什么?

          2、好,課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。

         。1)哦,你找到的是第1自然段。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),從這一段話中你感受到了什么。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō),對(duì)!這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

          (2)嗯,作者用四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

          你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

         。3)你還想說(shuō)呀?好,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

          對(duì),用一連串的問句,可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,引發(fā)讀者思考。

         。4)好,同學(xué)們,這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈,我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了,讀——

          3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問句?

          好,你的手舉得高高的,那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。

          嗯,你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)?嗯,非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。

          我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          嗯,在這一段中,作者也是用了一連串的問句,直擊心靈的追問,表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的'無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

          4、同學(xué)們,文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句,這樣的寫法有什么好處呢?

          教師小結(jié):對(duì),這樣寫,暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,具有撼動(dòng)人心地力量。

          5、同學(xué)們,在朱自清先生的筆下,八千多個(gè)日子,像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          嗯,同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感,也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們,請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段,讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音,讀出散文的節(jié)奏和韻律。

          6、1922年,正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢?

          請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,思考:八千多日子,具體到每一天,作者都寫了哪些事情?

          對(duì),作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息,

          這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,讓敘事更加清楚,增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

          現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,讀出這份強(qiáng)烈的感情。

          作者把時(shí)間擬人化,靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”,作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

          教師小結(jié):朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,賦予時(shí)間靈性,讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感,這就是文學(xué)大家呀!來(lái),讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

          7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

          8、同學(xué)們,我們來(lái)看,在文章的開頭和結(jié)尾處,作者都運(yùn)用了一個(gè)問句:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),使情感更加強(qiáng)烈,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴,提高表達(dá)效果。

          四、探究課文,感受寫法

          同學(xué)們,時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人呢?

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          對(duì),作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái),抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

          是呀,我們寫文章,就要像說(shuō)話一樣,要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

          同學(xué)們,直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái),抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí),也可以使用這種方法,讓自己的文章更吸引人。

          五、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆

          1、時(shí)光匆匆,24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò),12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,

          ()時(shí),日子();

         。ǎ⿻r(shí),日子();

          ……

          也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。

          2、學(xué)生自由仿寫練筆。

          3、學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

          六、布置作業(yè)

          同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),有感情地朗讀課文,并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書,這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,讀完它,相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

          一、教材簡(jiǎn)析:

          《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的東西沒有摧跨,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了思想苦悶中,徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言,將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,進(jìn)而感受作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

          二、教學(xué)對(duì)象分析:

          六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          (一)認(rèn)知目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

          2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

          4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

          (二)能力目標(biāo):

          1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

          (三)情感態(tài)度目標(biāo):

          在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

          四、教學(xué)重、難點(diǎn):

          (一)感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          (二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          五、教學(xué)策略:

          誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

          六、教學(xué)準(zhǔn)備:

          (一)多媒體課件。

          (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

          七、課時(shí)安排:二課時(shí)

          第一課時(shí)

          【主要目標(biāo)要求】:

          1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫生詞。

          2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

          4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

          【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

          一、談話導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

          (一) 揭示課題,理解“匆匆”。

          復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。

          (二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

          【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,圍繞中心,以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

          二、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

          (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

          1.讀準(zhǔn)字音。

          2.劃出中心句。

          (二)反饋檢查:

          1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

          飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸

          2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

          【設(shè)計(jì)意圖:古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美,而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn),在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備!

          三、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”

          (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

          (二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:

          1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

          (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

          (2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

          (3)改成小詩(shī),感受課文語(yǔ)言的美。

          改成的小詩(shī):燕子去了,

          有再來(lái)的時(shí)候;

          楊柳枯了,

          有再青的時(shí)候;

          桃花謝了,

          有再開的時(shí)候。

          但是,聰明的,你告訴我,

          我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

          ——是有人偷了他們罷:

          那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

          是他們自己逃走了罷:

          現(xiàn)在又到了哪里呢?

          (4)誦讀積累語(yǔ)言。

          【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!白x”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語(yǔ)言,體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感!

          2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

          (1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

          (2)教師介紹創(chuàng)作背景。

          3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。

          (1)學(xué)生匯報(bào)。

          相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

          (2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

          引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、 “閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過(guò)去了,速度越來(lái)越快。

          (3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

          引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清

          日子的流逝,來(lái)去匆匆。

          (4)仿說(shuō)。

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。 課件:

          的時(shí)候,

          日子從;

          的時(shí)候,

          日子從;

          的時(shí)候,

          日子從。

          (5)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。

          用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。

          【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握” ,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

          這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對(duì)話,而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。】

          四、小結(jié),布置作業(yè)

          (一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。

          (二)布置作業(yè):

          1.有感情地朗讀課文。

          2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          五、板書設(shè)計(jì)

          16、匆匆

          時(shí)光匆匆

          (無(wú)奈??)

          一去不復(fù)返

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、談話導(dǎo)入,引出文本

          1、同學(xué)們,知道老師的年齡嗎?猜猜看!是的,光陰似箭,歲月匆匆,不知不覺我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭,彈指一揮間,人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

          歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

         。R讀成語(yǔ))讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?對(duì)于時(shí)間,你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?

          2、是啊,時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈!上個(gè)世紀(jì)的20年代,朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,題目叫“匆匆”。(板書課題)

          二、朗讀課文,感知文本

          1、引讀:這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,讀了以后,它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開朗。想不想讀?課文就在你們的手里,讀起來(lái)吧!邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

          2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。

          3、初讀感悟

          同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么,或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么?憑直覺,你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢?你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣?

          4、小結(jié):虛度光陰、無(wú)可奈何、前途不明、傷感彷徨,這些復(fù)雜的心情,正如同學(xué)們所說(shuō)的,朱自清有,其實(shí)你有,我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧!

          5、朗讀展示,適時(shí)評(píng)議,注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性。

          三、探究閱讀,批注文本

          1、引導(dǎo):

          時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了,同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的!波爾克說(shuō)過(guò):“讀書不思考,等于吃飯而不消化!背燥堃(xì)嚼慢咽,讀書也要認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。真正的閱讀,應(yīng)該讀出自己的感受,讀出自己的思考。

          下面,讓我們輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的'地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁邊寫上你最想說(shuō)的話?梢允菍(duì)優(yōu)美詞句的欣賞,可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想,還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處,認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會(huì)。

          2、學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊圈點(diǎn)、批注,與課文、作者對(duì)話;教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。

          四、師生對(duì)話,解讀文本

          剛才的閱讀過(guò)程,我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好,想得深,寫得更是美。下面,我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì),老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音!

          五、言語(yǔ)運(yùn)用,拓展文本

          1、聯(lián)想延伸:

          一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒,同學(xué)們想到了什么呢?(引導(dǎo)交流) “少壯不努力,老大徒悲傷!

          “莫等閑,白了少年頭,空悲切!

          “一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!

          2、教師示范:“時(shí)間與生命同在。珍惜時(shí)間,我們的生命就會(huì)日益充實(shí);善待時(shí)間,我們的生命必將走向成功!暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?告訴你們,它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,我自己!

          3、學(xué)生創(chuàng)作:

          其實(shí),在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處,對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面,就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。(交流、評(píng)議。)

          六、總結(jié)全文。

          1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對(duì)于這些問題,下節(jié)課我們一起解決。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆,不知不覺,40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ):

          歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

          2、總結(jié):

          此時(shí)此刻,老師情不自禁地想起一段話,“人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧!暴ぉぶ肋@段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(奧斯特洛夫斯基)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教材分析】

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,體會(huì)感情,并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時(shí)候,日子從 …… 過(guò)去 ”的句式,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫作方法;

          2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語(yǔ)言;

          3、情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受時(shí)光的匆匆流逝。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

          1、談話激情

          當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去,我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是,我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。

          2、回顧導(dǎo)入

          上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過(guò)同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過(guò)去,知道時(shí)間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的;那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請(qǐng)打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

          二、品讀交流,體會(huì)情感

         。ㄒ唬┢纷x第三段

          1、教師范讀第三段

          聽了老師的朗讀,想說(shuō)什么嗎?(生自由評(píng)價(jià))

          2、學(xué)生自主閱讀、批注

          你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

          【評(píng)析:“閱讀是個(gè)性化的行為”,讓學(xué)生與文本對(duì)話,自主閱讀、自主感悟,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟,通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受。】

          3、自由匯報(bào),品味語(yǔ)言

          交流得這么熱烈,誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報(bào))

          【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評(píng):他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

          品讀重點(diǎn)句子:

         。1)太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

         。2)于是??洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。

         。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

          (4)等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。

         。5)我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

         。6)去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?

          【評(píng)析:在這一過(guò)程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語(yǔ)言。】

          4、仿寫句式,運(yùn)用語(yǔ)言

         、倨肺墩Z(yǔ)言

          課件出示:(“于是?洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”),自由讀一讀,說(shuō)一說(shuō)讀了之后,你們有什么體會(huì)?

         、谧杂煞聦

          朱自清的時(shí)間步履匆匆,你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

         、蹍R報(bào)交流

          現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采,誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

         、苷b讀仿寫的句子

          剛才,老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了,放到了展示臺(tái)上,因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧,輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫,因?yàn)闀r(shí)間不等人!

          【評(píng)析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆!

          (二)學(xué)習(xí)第四段

          1、指名讀第四段

          2、師生對(duì)讀

          老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的`問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請(qǐng)你們讀問句,讀到問號(hào)時(shí)停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

          師生對(duì)讀:

          生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。

          生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒有留下。

          生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒有。

          生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。

          生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。

          生: ……偏要白白走這一遭啊? 師:絕對(duì)不行。

          3、體會(huì)情感

          讀懂了這6個(gè)問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?

          【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說(shuō),感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

          【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情!

          三、拓展延伸,升華情感

          1、作者簡(jiǎn)介

          朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點(diǎn),要抓緊時(shí)間。

          2、與作者對(duì)話

          假如朱自清先生來(lái)到你們的中間,你想和他說(shuō)什么?

          3、誦讀名言警句

          當(dāng)面對(duì)人生短暫,歲月匆匆,古往今來(lái),許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。

          4、自創(chuàng)格言,個(gè)性表達(dá)

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。

          5、小結(jié)升華

          我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧!下課。

          【評(píng)析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間,你們想對(duì)他說(shuō)什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。】

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

          能力目標(biāo):

          1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

          情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1.感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

          2.積累語(yǔ)言。

          難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

          2.搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入

          1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

          2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什么?

          3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

          1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

          過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

          設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

          二、整體感知,讀中悟?qū)W

          1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

          聽了朗讀你感受到了什么?

          2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

          (1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

          (2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

          (3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

          (媒體映示句子:我們的'日子為什么一去不復(fù)返呢?)

          3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

          (1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

          (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

          (3小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

          設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

          三、 細(xì)讀探究,品味感悟

          1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫寫自己的感受。

          2、學(xué)生自讀自悟。

          設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

          3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          (1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

          A.指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

          B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

          C.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

          D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

          設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

          (2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

          A.讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

          B.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

          C.讀出自己的感受。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          (3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

          A.教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

          B.時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

          C.男女生賽讀。

          D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

          四、配樂齊讀,深化情感

          1學(xué)生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

          2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

          設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

          五、總結(jié)全文

          既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。六、作業(yè)

          1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

          2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

          3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

          教學(xué)反思

          語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),語(yǔ)文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,努力凸現(xiàn)“美”,做到:

          一、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),它能激發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),營(yíng)造出和諧美。

          二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一,也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn),語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中,我努力挖掘文本美,特別是語(yǔ)言美,引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,體會(huì)時(shí)光匆匆等,這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,落實(shí)工具性的目標(biāo),也讓課堂充滿著語(yǔ)文味!洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),依托于大自然多種可感的景象之中,一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,產(chǎn)生動(dòng)人的效果,語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問等精妙的表達(dá)方法,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

          三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性,更有人文性和思想性。細(xì)讀課文,我們可以深切地感受到,那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中,身臨其境,進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,學(xué)生走進(jìn)了文本,深切地與作者、與文本對(duì)話,聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,受到情感的熏陶,教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、談話導(dǎo)入。

          初次見面,我為大家?guī)?lái)了幾件禮物:一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文課本;一個(gè)是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門的舊日歷;一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(zhǎng)中留下的足跡。這幾件禮物,大家看了有什么想法?

         。◣熒杂山涣鳎

          小學(xué)六年時(shí)光,一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了,想不想留住時(shí)光飛逝的腳步,讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)?可是,這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎?唉!記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。(板書課題)

          二、整體感知

          1、在MTV中賞讀課文。

          2、欣賞完這篇課文,你最想說(shuō)什么?

         。▽W(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步談自己對(duì)文章的領(lǐng)會(huì))

          三、選擇學(xué)法

          一種無(wú)奈,一聲嘆息,來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車上向我們招手了,真想大聲的問他:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書:一去不復(fù)返)

          還好。朱自清已在課文中寫到:你聰明的告訴我!

          同學(xué)們,我知道你們都是聰明的孩子,下面,就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,這一回,你們想怎么學(xué)?

          (學(xué)生匯報(bào)學(xué)法)自主學(xué)習(xí)。

          四、自主匯報(bào)

          在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的'覺醒。

          五、升華體會(huì)

          此時(shí),我們?cè)倏凑n題《匆匆》,你會(huì)覺得它是作者對(duì)我們發(fā)出的一種怎樣的聲音?

          在這種聲音中,讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

          六、情感傾訴

          同學(xué)們,時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人,好嗎?

          (學(xué)生自由傾訴)

        《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教材分析

          《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

          這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

          設(shè)計(jì)理念

          學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          素質(zhì)教育目標(biāo)

          (一)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

          (二)過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

         。ㄈ┣楦信c態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為,體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

          學(xué)法引導(dǎo)

          (一)教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

         。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

          重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

         。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

          理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子。

         。ǘ╇y點(diǎn)

          由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

          (三)解決辦法

          通過(guò)小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

          師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

          1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

          2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

          3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

         。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

          2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,這節(jié)是語(yǔ)文課?墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

          2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時(shí)間的流逝。)

          3、問:剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?

          4、(學(xué)生回答,教師說(shuō)明)此時(shí),1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(lái)(板書:來(lái)),又悄悄的去(板書:去),在我們不經(jīng)意間,他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。

          5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時(shí)間如流水。(生接:只能流去不流回)。

          6、問:請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過(guò)了多少日子?

          7、在過(guò)去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢? 面對(duì)悄然消逝的時(shí)光,你有何感受?(不知不覺間,時(shí)間已過(guò)去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時(shí)間......)此時(shí),讓我想起了一首古詩(shī),大家一起讀一讀。

          8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。

          9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩(shī):少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)

          10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千,寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書:匆匆)請(qǐng)大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過(guò)8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙,他在這8000多個(gè)日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

          二、整體感知,感受匆匆

          1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2、課件出示讀書建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會(huì)與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

         。ㄕn件出示)提問:文中指什么匆匆?(文中指時(shí)間匆匆。)請(qǐng)你們展開想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)

          有一個(gè)詞叫做——

         。ㄕn件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里,去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!請(qǐng)大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來(lái)去匆匆。(播放配樂朗讀)

          6、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

          三、深情感悟,體會(huì)匆匆(精讀第三自然段)

          1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問:作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆?(于是——洗手的時(shí)候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。)

          2、在這幾句話,作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆匆?

         。ㄗ髡邚南词謺r(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見時(shí)這幾個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆息時(shí)這兩個(gè)方面來(lái)寫出日子的來(lái)去匆匆。)

          3、(課件出示)作者從七個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

          于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫出了日子過(guò)得很快。

          這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。

          我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。

          你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思?(伶伶俐俐、跨、飛)

          讀著這句話,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面?

          我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。

          面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光,作者有哪些感受呢?

          同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?

          誰(shuí)來(lái)建議一下,該怎樣讀?

         。ㄋ俣壬月瑧阎魬、無(wú)奈、傷心、失望的心情來(lái)讀。)

          請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀吧。

         。▽W(xué)生讀課文)

          是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái),仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

          4、學(xué)生課堂小練筆。

          看電視的時(shí)候,日子從眼前過(guò)去;玩耍的時(shí)候,日子從身邊逃走;講話的時(shí)候,日子從嘴邊溜去。

          在玩耍的時(shí)候,時(shí)間從身邊滑過(guò);在看電視的時(shí)候,時(shí)間從眼前飄過(guò);在看書的時(shí)候,時(shí)間從腦海里逝去。

          三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫出了時(shí)間的輕巧、靈活,消失得無(wú)影無(wú)蹤。

          在走路的時(shí)候,時(shí)間與我擦肩而過(guò);看電視時(shí),時(shí)間從我眼前溜過(guò);做作業(yè)時(shí),時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。

          同學(xué)們,面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子,作者曾留戀過(guò),無(wú)奈過(guò),也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書:深思)請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題?

          四、提升認(rèn)識(shí),深華感情(深讀第四自然段)

          1、生朗讀第四自然段。

          2、作者在思索哪些問題呢?

          在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

          3、從作者思索的這些問題中,你感受到什么?

          (我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。)

          其實(shí),朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范,請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?

          從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)?伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?

         。ㄕf(shuō)明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書:不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)

          4、所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來(lái)回答。(師生對(duì)讀)

          (生)在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒有。過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒有。(生)我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能。。ㄉ┑荒芷降,為什么偏要白白走這一遭?(師)絕對(duì)不能白白走一遭。

          正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

          五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

          古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間,利用時(shí)間,才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

          魯迅的故事《要趕快做》

          魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說(shuō):“他常常一點(diǎn)一滴地積累時(shí)間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說(shuō)長(zhǎng)道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時(shí)候來(lái)談天了,就是最要好的朋友,他也會(huì)毫不客氣地說(shuō):‘唉,你又來(lái)了,沒有別的事要做嗎?’”魯迅把時(shí)間當(dāng)作生命。他說(shuō):“美國(guó)人說(shuō),時(shí)間就是金錢,但我想,時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的!濒斞冈谑攀狼安痪,還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時(shí)間白白流掉。

          徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時(shí)間,也珍惜別人的時(shí)間。開會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá);與人約會(huì),必按時(shí)赴約;如有改變,必定先通知。他說(shuō):“如果遲到一分鐘,有60人參加的'會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說(shuō)過(guò)嗎?“浪費(fèi)別人的時(shí)間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書,日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。

          偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

         。ㄎ覀円拼龝r(shí)間,合理利用時(shí)間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)

          為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的一些有關(guān)時(shí)間的名言警句,鞭策自己,鼓勵(lì)他人。

          聽了這些富有詩(shī)意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——

          聰明者——利用時(shí)間;求知者——抓緊時(shí)間;勤奮者——珍惜時(shí)間。

          同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

          1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?

          美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》

          2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開展交流。

          3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

          結(jié)束語(yǔ):40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來(lái)的日子里,你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。

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