小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課
教材和學(xué)情分析
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲等,用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容具體,語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫(xiě)出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文,基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力,教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生合作交流,自主探究,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力,學(xué)習(xí)作者精妙的寫(xiě)作手法;體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法:揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)貓(自然)的.喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:
1、查找相關(guān)資料,了解老舍先生的及作品。
2、借助字典,預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件:不同形態(tài)的貓。
同學(xué)們,在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物,它們很可愛(ài),給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎?貓給你留下怎么的印象呢?
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓,還寫(xiě)了一篇文章,今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)文本的感悟,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么,怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢?
我有幾點(diǎn)體會(huì):
一、深入鉆研課本
新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要在文本中走幾個(gè)來(lái)回,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,不了解編寫(xiě)意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,以其昏昏,使其昭昭,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上;語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字,‘工具’也就無(wú)法成為工具,‘人文’也就無(wú)所依附,只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè),或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。
對(duì)于要通過(guò)查字(詞)典理解的詞語(yǔ),自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫(xiě)入教案,課堂上予以指導(dǎo)。
此外,在閱讀各種教學(xué)參考書(shū)的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫(xiě)在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫(xiě)在一旁,方便課堂上參考表述。
只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開(kāi)始撰寫(xiě)教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開(kāi)教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在教學(xué)過(guò)程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如:太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處?太陽(yáng)給人們送來(lái)什么?等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有:
。1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。3)利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
。4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
。5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦也指出:提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們?cè)谡n題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。
1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問(wèn)題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
。2)注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(3)組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
。4)開(kāi)展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)始,問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異,生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)課堂教學(xué)中,畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě),模仿表演。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言,理解作者的內(nèi)心感受。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經(jīng)?梢月(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn):
1、文中介紹了多種吆喝,哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題,歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的.啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:
(1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有:
、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡,洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí),更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài),扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
、凇翱梢雇磉^(guò)的,并不都是賣(mài)吃食的。”從賣(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞,有感情地朗讀課文,能敘述文中的故事。
2.通過(guò)朗讀法、小組討論法,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文中晏子反駁楚王的話,并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士,還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官,用自己的一張嘴,在外交這個(gè)無(wú)煙的戰(zhàn)場(chǎng)上展示著自己極好的口才。今天,就讓我們一起走進(jìn)齊國(guó)的這位外交大使——晏子,去感受他那張“利嘴”吧!
(板書(shū)課題——晏子使楚)
2.初讀課文,感知文意
過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū),走進(jìn)課文。自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并思考如下問(wèn)題。
思考:本文具體講了哪些事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
課文主要講述了在春秋末期,齊國(guó)大夫晏子要出使楚國(guó),而楚王通過(guò)三次不同的言行舉止侮辱晏子,想以此來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng),而晏子卻用巧妙的語(yǔ)言予以回?fù)簦瑥亩S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。
3.精讀課文,潛心對(duì)話
(1)同學(xué)們,讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文,找出自己不懂的語(yǔ)句,我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟,小組交流,教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行整合并解答)。
、俪鯙槭裁匆耆桕套?
明確:是想仗著自己國(guó)家的強(qiáng)盛,以顯示楚國(guó)的威風(fēng)。
②“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句該如何理解?
明確:此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小,挖洞讓晏子入城,而不是開(kāi)城門(mén)去迎接,以此來(lái)侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的'。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì),以楚王之法反擊楚王。他的話很明白,楚王要說(shuō)自己的國(guó)家是狗國(guó),那晏子就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國(guó)家不是狗國(guó),就應(yīng)打開(kāi)城門(mén)。所以,楚王只好打開(kāi)城門(mén)。這一次,晏子未見(jiàn)楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。
(2)針對(duì)問(wèn)題,探究體悟。
、俪跏窃鯓尤铔](méi)晏子的?畫(huà)出有關(guān)句子。
明確:句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;
句二——“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’……“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
句三——“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):‘齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?’”
(注意體會(huì)“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)
、诔踹_(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒(méi)晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。
明確:第一次——楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子;
第二次——楚王只好陪著笑;
第三次——楚王聽(tīng)了,只好陪不是。
(三句話中都有“只好”,說(shuō)明了什么?說(shuō)明楚王作為一國(guó)之君,迫于晏子能說(shuō)善辯的口才,“屢戰(zhàn)屢敗”,最終只能甘拜下風(fēng)。)
4.拓展延伸,體會(huì)道理
結(jié)合課文,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義?
明確:“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開(kāi)始點(diǎn)明楚王對(duì)齊國(guó)使者晏子的態(tài)度——侮辱,并接連通過(guò)三個(gè)情節(jié)(鉆狗洞,齊國(guó)無(wú)人才以及齊國(guó)人是強(qiáng)盜)來(lái)欺辱晏子。“尊重”出現(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對(duì)晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重,可以看出,在其間發(fā)生的三個(gè)小情節(jié)中,晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的,占了上風(fēng),使得楚王節(jié)節(jié)敗退,從而迫使改變了對(duì)晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
5.小結(jié)作業(yè),升華情感
通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),我們感受到了晏子這類(lèi)外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維,將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行改編,下節(jié)課與同學(xué)一起分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、能有感情的朗讀課文,了解迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)南部農(nóng)民賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象,語(yǔ)言表達(dá)能力,形式自主探究的意識(shí),善于觀察,認(rèn)真思考的品質(zhì)。
3、感悟課文蘊(yùn)含的哲理:給人自由,任其選擇,其本身就是一種最佳選擇。
4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為:“通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),討論交流,從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系,從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。”
教法與學(xué)法:
本課教學(xué),可采用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”,它的操作程序是:課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為中心,以創(chuàng)新為靈魂,以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想,開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程、思維空間,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生滿堂問(wèn),師生滿堂議,滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí),大分享)
字詞儲(chǔ)備:
讀法:濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌
多音字:吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣
理解詞語(yǔ):漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀名言,激趣導(dǎo)入,揭示課題(明確目標(biāo),教師引領(lǐng))
1、同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的么?(美國(guó)動(dòng)畫(huà)片大師沃爾特.迪斯尼)
(格羅培斯:美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,他從事建筑研究40多年,攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題,在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物,對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō),他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài),這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)
2、揭示課題,質(zhì)疑。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是和迪斯尼樂(lè)園有關(guān)的。
板書(shū)課題:6、最佳路徑(最佳路徑:就是最好的路線。)
看到這個(gè)題目,你們腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?)
二、初讀課文,整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分節(jié)通讀全文,正音:濱、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。
3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題,也可提出新的問(wèn)題。
4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣(mài)葡萄的方法上受到啟發(fā),最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。)
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):抄寫(xiě)生字詞
第二、三課時(shí)
(大預(yù)習(xí)大分享)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們閱讀了課文第一段,初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯,對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、分配任務(wù),自主學(xué)習(xí),多元選擇,合作探究。
1、先通讀課文,再朗讀你喜歡的段落,注意流利、有感情、有動(dòng)作
2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?
(第一段(1——2)寫(xiě)格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)
第二段(3——4)寫(xiě)一位年邁的葡萄園主賣(mài)葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)
第三段(5——6)寫(xiě)格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))
第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)
(各小組分段朗讀課文。)
3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?
(從賣(mài)葡萄的老人那兒受到啟發(fā):“無(wú)人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇,無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣。直接從葡萄架上摘,果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。
4、他的`具體做法是怎樣的?
(步驟一:撒下草種,提前開(kāi)放。步驟二:按照足跡,鋪設(shè)道路。)
5、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的;
這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的,看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候,順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的,而是用腳走出來(lái)的
它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿……
6、讀完全文,你覺(jué)得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字。
(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高,總是力求完美,追求最佳,并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精)
7、你覺(jué)得格羅培斯成功的秘訣是什么?
格羅培斯追求完美,先后修改了50多次,還不滿意,最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造,這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì),而是大家共同的選擇。
這許多小道踩出來(lái)了,但并不一律,“有寬有窄”,寬的走的人多,窄的走的人少些,卻又“優(yōu)雅自然”,據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式,富有藝術(shù)性。
行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的,格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí),一定會(huì)施展全部的本領(lǐng),使路徑更美。
這樣的路是行人自己走出來(lái)的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。
設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常,順其自然,包含著深刻的道理,給人以極大的啟迪。
如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣(mài)葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā),汲取了“給人自由,任其選擇”的精神而完成的。
格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待,他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍。
8、假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,你能說(shuō)說(shuō)為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說(shuō)三點(diǎn)理由
(大師之大,不僅在精湛的藝術(shù),還在于創(chuàng)新的思維,精益求精的精神,更在于他尊重他人,為人著想的人本思想。)
9、與大師對(duì)話,你最想對(duì)他說(shuō)什么?
(感謝格羅培斯,他送給我們一個(gè)道理:有的時(shí)候,不知怎么辦的時(shí)候,給人自由,任其選擇,也許是最佳路徑。在這里,老師真誠(chéng)祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣,不斷爭(zhēng)取,創(chuàng)造“最佳”。
格羅培斯,你不愧是世界建筑大師!
格羅培斯,你善于向成功人士學(xué)習(xí),我也要向你學(xué)習(xí)。
你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍,實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)
10、收集有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的介紹及迪斯尼的故事講一講
三、分享提升,穿插鞏固。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),反饋矯正
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察,把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的。
2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
過(guò)程與方法
熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂,理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的'諺語(yǔ)。
難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語(yǔ)句,讀通,讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
(一)連一連,為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
(二)讀下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ),體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流,體會(huì)不同。
5、小結(jié):這二組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
三、日積月累
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句,要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句,糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門(mén)開(kāi),雁兒腳上帶霜來(lái):到了農(nóng)歷八月,大雁就要開(kāi)始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽(yáng)春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、掌握重點(diǎn)詞句的含義,掌握課文主要內(nèi)容。
3、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入
1、師:同學(xué)們,在中國(guó)近代有一位非常的人物,曾寫(xiě)下了一篇文章,激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年,這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》,有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)?
2、作者鏈接:梁?jiǎn)⒊肿咳,?hào)任公,又號(hào)飲冰室主人,我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一,學(xué)者,詩(shī)人,宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨,受改良思想影響。曾?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”,又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì),宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想,組織保國(guó)會(huì),戊戌變法失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐,大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料:本文寫(xiě)于1900年,是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起,以人喻國(guó),怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”,號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任,為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
二、初步感知,解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎(xíng)、澌
2、給文章劃分層次。
明確:全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分(第一段)點(diǎn)明少年的責(zé)任。
第二部分(第二段)說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。
第三部分(第三段)贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年,點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細(xì)讀課文,結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?
明確:一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”,作者憤然回?fù),稱中國(guó)為少年中國(guó);二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺,生機(jī)勃勃;三是中國(guó)是古老的中國(guó),又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。
3、閱讀課文,說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。
明確:課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃,前途無(wú)量。以“紅日初生”,象征少年中國(guó)的.燦爛前程;以“河出伏流”,象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì),喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿;“奇花”“干將”兩句,前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景,后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。
四、拓展遷移。
特色品評(píng):小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
明確:結(jié)構(gòu)完整,推理嚴(yán)密,以人喻國(guó),富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下,正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題,寫(xiě)一篇500字左右的文章。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文章學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀,用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué),并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,感受作者的寫(xiě)作意圖。
一、激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文,疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。
3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一:海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二:錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
引出課文第一段:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的`體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、研讀課文,賞析語(yǔ)句美(22分鐘)
1.快速默讀課文,找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。
過(guò)渡句:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材分析
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課,這篇課文是一則寓言故事,課文按事情的發(fā)展順序,生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了,鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,課文情節(jié)緊奏,前后對(duì)比分明,語(yǔ)言非常優(yōu)美,在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文,那么略讀課文只要求初知課文的大意,不要字斟句酌,教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可,而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文,那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握,我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo):
第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。
第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ),邊讀邊想來(lái)讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì),帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。
第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下,它卻有存在的價(jià)值,從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法,初步受到科學(xué)的思想方法的教育。
三、說(shuō)教學(xué)流程
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀是他個(gè)性化的行為,學(xué)生作為生命的個(gè)體,他是帶著自己獨(dú)特的感受,獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的,在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本,理解文本,在交流中來(lái)欣賞文本,進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物,以及文本本身,最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本,走進(jìn)生活。
在本課的教學(xué)當(dāng)中,我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,采用以讀為本的教學(xué)方法,讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本,在悟中來(lái)明理,具體的教學(xué)思路有三點(diǎn):
第一、形象展示,問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿,將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀,感悟交流,理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,在本課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程,通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí),具體說(shuō):
第一讀就是讓孩子們自由地讀,讓他們掃清字詞障礙;
第二讀就是引讀,檢查學(xué)生課文讀通的情況,老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛,讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,了解寓言故事的主要內(nèi)容;
第三讀就是細(xì)讀,主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè),把學(xué)生帶入故事的情景,讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的.閱讀方法來(lái)邊讀邊想,帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落,然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流,并且結(jié)合自己的生活實(shí)際,這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀,賞析文中的佳句,并把它積累下來(lái)。
第三、注重積累,走進(jìn)生活,學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程,必須厚積而薄發(fā),我想沒(méi)有積累,就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中,我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái),結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想這樣,讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。
四、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
學(xué)情分析
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí),運(yùn)用了不同的表達(dá)手法,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的`多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么?(板書(shū):鐘)
2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎?(板書(shū):花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。
3、老師把課后生字組成了詞,你們會(huì)讀嗎?在屏幕上出示詞語(yǔ):暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放
指名讀,相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。
4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎?重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子:“傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子:“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的?寫(xiě)了那幾種花?用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。(指名說(shuō))
2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師:有個(gè)小學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放,他寫(xiě)了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比,你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美?(學(xué)生自由說(shuō))
4、寫(xiě)花開(kāi),不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,該怎么寫(xiě)呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽牛花圖片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±取薄
師:牽;耍髡邊s不說(shuō)“開(kāi)了”,而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫(xiě),把牽;▽(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行:五點(diǎn)左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學(xué)生自由說(shuō))
師:寫(xiě)花開(kāi),要寫(xiě)得生動(dòng),但不能亂寫(xiě),要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
5、師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子,自己再去讀讀,然后選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀,過(guò)一會(huì)兒,咱們比一比誰(shuí)讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
四、遷移運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)話。
1、師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單?你們能不能仿造書(shū)上的寫(xiě)法把句子寫(xiě)生動(dòng)?
屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫(xiě)得這么美,老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。(師生合作讀)
五、總結(jié)
六、作業(yè):
選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫(xiě)法,把它寫(xiě)生動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語(yǔ)。
。2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。
。3)反復(fù)揣摩描寫(xiě)將軍的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>
(4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫(xiě)在文章中所起的重要作用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。
3、情感與價(jià)值
體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài),理解“小島”的真正含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。
教師:制作多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在異地的游子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的愛(ài)。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛(ài)國(guó)情懷。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)習(xí)生字生詞。
2、課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?
3、課文講述了一件什么事?
4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
歸納總結(jié):
、偃挠37個(gè)自然段?梢苑譃樗牟糠。
②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
③課文是按照事情發(fā)展的'順序?qū)懙摹?/p>
三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)
會(huì)認(rèn)字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀
辨字:瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>
多音字:哼
四、品讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1部分。
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分主要寫(xiě)了什么。
。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)
2、思考:
這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?
“樹(shù)少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。
。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2部分。
第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)
、佟皩④姴挥梢汇丁!睂④姙槭裁磿(huì)有此神情?
(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長(zhǎng),就連運(yùn)送來(lái)的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)
、陉(duì)長(zhǎng)建“菜地”是從哪里得到的啟示?
。ā瓣(duì)長(zhǎng)說(shuō),他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽!保
、蹜(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?
。ā安说乩锏耐,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。”
“戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)?lái)的!
體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來(lái)有家鄉(xiāng)的味道。)
④“晚飯后,我們就可以把油布都掀開(kāi),讓您看看菜地的全貌!标(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
問(wèn)題一:為什么要在晚飯后才能掀開(kāi)油布?
問(wèn)題二:這句有什么作用?
⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書(shū)為何著急?
“在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書(shū)擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字生詞
教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),學(xué)生寫(xiě)在習(xí)字本上。
二、學(xué)習(xí)第三部分
第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P(pán)珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)
這部分主要描寫(xiě)了將軍的神情變化:
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
、賹④娍吹蕉松蟻(lái)的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?
。▽④娚钪卟说恼滟F,不想因?yàn)樽约鹤寫(xiě)?zhàn)士們受苦。)
、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^,喉嚨哽了一下,說(shuō):“同志們……”停了一下,又說(shuō):“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子!
為什么把“同志們”稱為“孩子們”?
三、學(xué)習(xí)第四部分
第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?
他向著太陽(yáng),向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫(xiě)一篇日記。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí) 3個(gè)生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo),它們想和大家做朋友,同學(xué)們說(shuō)好嗎?
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)?zhēng)吵起來(lái),誰(shuí)也不讓誰(shuí),我們來(lái)看看是為了什么事,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)
13、坐井觀天(板書(shū)課題)
二、借助拼音,初讀課文
借助拼音自由讀課文。
1、 標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、 初步認(rèn)識(shí)生字、新詞。
3、 接讀課文,集體正音。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容 。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)(老師畫(huà)“井”簡(jiǎn)筆畫(huà))
2、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。 (請(qǐng)學(xué)生貼小鳥(niǎo)圖和青蛙圖的位置)
3、看插圖填空:青蛙坐在( ),小鳥(niǎo)落在( 。
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥(niǎo)呢?從天上飛來(lái),飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵起來(lái)了呢?小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對(duì)話?
。◣煼蹲x2——7自然段,生傾聽(tīng))(它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽(tīng)?zhēng)論。(師板書(shū):天有多大?)(一共進(jìn)行三次對(duì)話2——3自然段是第一次對(duì)話4、5自然段是第二次對(duì)話,6、7自然段是第三次對(duì)話。)
4、青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了。誰(shuí)愿意學(xué)著他們的樣子進(jìn)行第一次對(duì)話?分角色朗讀第一次對(duì)話。一百多里有多遠(yuǎn)?你能說(shuō)出來(lái)嗎?
5、分角色朗讀第二次對(duì)話,思考:
。1)青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)“別說(shuō)大話了”這里的大話指什么?
(2)青蛙的觀點(diǎn)是什么?
它眼中的`天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
。3)小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
。4 )你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。 小結(jié):大家都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了,那你知道青蛙為什么錯(cuò)了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn),把你的書(shū)卷起來(lái),往天上看,你看到了多大一片天?全班分角色再讀第二次對(duì)話。
6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會(huì)看到什么?說(shuō)些什么呢?
7、下面,我們看本文題目 “坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)任務(wù):
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著自己的理解正確流利有情感的朗讀課文,品味字里行間流露的情感,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想情感,懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)
1、揭題
⑴、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
、、 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、了解作者:
、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)
7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的'方法:猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。
1、想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?
、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。
、菐熒(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有情感的朗讀文段。
、然仡、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。
3、遷移運(yùn)用,自主閱讀
⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)情感,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。
2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有情感的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
l按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。
l寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練,主要是拼音句18個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子。
3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí),會(huì)讀兒歌,學(xué)習(xí)兒歌中的生字好,和拼音的`拼讀。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
音節(jié)卡、圖片、投影片
教學(xué)時(shí)數(shù):
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的四聲卡片。
2、采用游戲的形式,復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學(xué)
。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):超市里有很多我們愛(ài)吃的東西,誰(shuí)來(lái)告訴大家你最?lèi)?ài)吃什么?其實(shí)小動(dòng)物們也有自己喜歡吃的食物,今天咱們教室里來(lái)了幾位小動(dòng)物朋友。
1、逐一出示音節(jié):gou、niu指名拼讀音節(jié),并出示相應(yīng)的圖片貼在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子:誰(shuí)來(lái)了。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整。)
2、師:誰(shuí)知道小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么?
3、打開(kāi)書(shū)29頁(yè),那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么的一段話。
。1)學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。
。2)同桌一起拼音節(jié)讀句子。
。3)看著大屏幕,指名逐句拼讀句子。
。4)指名不拼音節(jié),直接讀句子。
。5)把三句連起來(lái)讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動(dòng)物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當(dāng)中提出生字,抽讀生字卡:小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖,師:這是一只怎樣的公雞呢?29頁(yè)有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié):
3、指名讀兒歌。
4、站起來(lái)齊讀,可以自己編動(dòng)作。
。ㄈ┙Y(jié)束語(yǔ):其實(shí)平常我們走在大街上,來(lái)到商店里,站在車(chē)站旁,看到的廣告牌上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友,同學(xué)們見(jiàn)到它們,千萬(wàn)別忘了跟它們打聲招呼。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)內(nèi)容:
第1課 計(jì)劃明天(活動(dòng)一)
教學(xué)目的:
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息,表現(xiàn)合理的自我理想的人物形象,想象力和設(shè)計(jì)能力得到訓(xùn)練和提高。
。2)在學(xué)習(xí)中對(duì)自我理想形象有正確的態(tài)度和價(jià)值認(rèn)識(shí),能表達(dá)出積極的審美情感,對(duì)相應(yīng)的繪畫(huà)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)策略活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課
1.欣賞未來(lái)世界的影像片斷和圖片。
2.引導(dǎo)提問(wèn):你了解到的未來(lái)世界有哪些?說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生暢談未來(lái)。
3.想像一下,明天的我是什么樣子的?你的理想是什么?
4.引入新課:好好計(jì)劃明天是每人的理想,引入名人偉人實(shí)現(xiàn)理想的事跡。為了實(shí)現(xiàn)理想,讓我們好好計(jì)劃明天吧!
二、嘗試訓(xùn)練 探索方法
1.欣賞職業(yè)人物圖片,感受認(rèn)知職業(yè)特征。
引導(dǎo)思考:“未來(lái)的我”從形象上來(lái)說(shuō).具體反映在將來(lái)的職業(yè)上。你了解哪些職業(yè),看看圖片中的這些職業(yè)人物有哪些特征?
2.嘗試與發(fā)現(xiàn)。
提問(wèn):哪些細(xì)節(jié)可以反映出一個(gè)人的職業(yè)性質(zhì)?找一找,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生討論,嘗試用線描進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的練習(xí),展示嘗試練習(xí)作業(yè),自由評(píng)述。
3.畫(huà)法指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的嘗試作業(yè)指出不足,肯定優(yōu)點(diǎn)。
4.小結(jié)。軍人的著裝、職業(yè)工作用品(通訊兵收發(fā)報(bào)機(jī)、警察的警車(chē)、科研人員的實(shí)驗(yàn)儀器等)、工作環(huán)境等都能暗示出職業(yè)性質(zhì)。
提出畫(huà)法要求。
5.范式分析。
獲得方法,欣賞三種范式的學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)面是如何表現(xiàn)“未來(lái)的我”的職業(yè)形象的。學(xué)生交流,自由發(fā)言。
6.小結(jié):三幅作業(yè)分別從職業(yè)著裝、工作對(duì)象、工作環(huán)境的`角度來(lái)呈現(xiàn)出作者未來(lái)想要成為建筑工程師、高科技人員和醫(yī)生的理想。一般“未來(lái)的我”的形象是畫(huà)面的主體,細(xì)節(jié)表現(xiàn)為輔,但不可少。
人物活動(dòng)與環(huán)境描繪相統(tǒng)一。
三、提出要求
學(xué)生作業(yè)
1.提出要求:計(jì)劃明天的理想,想像“未來(lái)的我”的職業(yè)形象,用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.學(xué)生作業(yè)。
四、作業(yè)展示
自我評(píng)述
1.學(xué)生展示自己的作業(yè),述說(shuō)自己的理想,自我評(píng)價(jià)畫(huà)面表現(xiàn)效果與要表達(dá)的想法。
2.學(xué)生互評(píng),評(píng)選最有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)方式。
3. 教師評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。學(xué)生即興職業(yè)角色表演,進(jìn)行采訪等活動(dòng)。
五、教學(xué)拓展
教師小結(jié),提出希望。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住青蛙與小鳥(niǎo)的主次對(duì)話,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前導(dǎo)語(yǔ):
青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)吵了起來(lái),聰明的同學(xué)們,你們是怎么想的呢?我們?cè)撛鯓酉蚯嗤芎托▲B(niǎo)講道理呢?這節(jié)課,繼續(xù)讀懂課文吧。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示文中帶生字的句子,讀一讀。
2、讀一讀詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,談?wù)勛x懂的內(nèi)容。
生甲:井底的青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
生乙:小鳥(niǎo)告訴青蛙天無(wú)邊無(wú)際,青蛙說(shuō)天不過(guò)井口大。
生丙:小鳥(niǎo)讓青蛙跳出井口來(lái)看看。
2、談?wù)劜欢膬?nèi)容
。1)、“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
A、井沿:井的邊沿。B、大話:不真實(shí)的夸大事實(shí)的`話。C、無(wú)邊無(wú)際:沒(méi)有邊際,形容非常大。
。2)、討論:到底誰(shuí)錯(cuò)了?
生:因?yàn)樾▲B(niǎo)在天空自由地飛,了解天是無(wú)邊無(wú)際的;青蛙整天坐在井里,認(rèn)為天只有井口大。
3、朗讀課文。
。1)、全班齊讀課文。
(2)、分角色朗讀課文。
(3)、在讀中體驗(yàn):
A、用紙卷成筒看天空,了解青蛙的感受。
B、把頭探出窗外看天空,了解小鳥(niǎo)的感受。
三、師小結(jié)。
這篇課文通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話,講述了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥(niǎo)那樣飛得高,看得遠(yuǎn)。
四、拓展練習(xí)。
續(xù)編青蛙跳處井口的故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索自然的興趣。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過(guò)小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,理解課文,知道四大海的`特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,初讀課文
1、看人躺在波浪上看書(shū),喝咖啡的畫(huà)面。
人怎么能躺在波浪上看書(shū),喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書(shū)課題,齊讀課題。
2、學(xué)生初讀課文
讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。
思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名學(xué)生讀生字,正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?
二、學(xué)習(xí)課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死!泵钟蓙(lái)
3、浮力大
引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇
補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)生字。
2、小練筆:向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 17
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫(xiě)好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生觀察秋天,并畫(huà)或者選一幅秋天的圖畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、同學(xué)們,在上節(jié)課,你們描述了在秋天所做的事,又畫(huà)了美麗的畫(huà),那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?
2、你們能把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
二、寫(xiě)前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)文書(shū)習(xí)作的要求。(小黑板出示)
這次習(xí)作的要求是:
、拧(xiě)前要先向同學(xué)介紹圖畫(huà)的內(nèi)容;
⑵、寫(xiě)時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句;
、、寫(xiě)好后交流,修改自己的習(xí)作;
、、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫(huà)。并請(qǐng)一學(xué)生將畫(huà)的內(nèi)容描述出來(lái),教師指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。
、拧⒃趯W(xué)生敘述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。
、啤⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說(shuō)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。
、恰⒂幸庵笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如:從上到下,從遠(yuǎn)到近,先中間后四周,先整體后部分等等。
、、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也跟在敘述圖畫(huà)時(shí)的順序一樣,將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛?lái)。
、、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的'色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以有聲有色,有動(dòng)有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色,有動(dòng)有靜。
、恕⒃僦笇(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫(huà)上沒(méi)有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句,先表?yè)P(yáng)他們,然后指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)用上自己積累的好詞好句。
、、交流自己收集的好詞佳句。
、、讓他們說(shuō)說(shuō)哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。
⑾、教師說(shuō)一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí),然后將幾個(gè)詞板書(shū)后讓學(xué)生說(shuō)一段話,在說(shuō)話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。
、小⑦@時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫(huà)再講述一遍,并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師,提出修改意見(jiàn)。
3、交流。
⑴、小組交流,把自己的畫(huà)的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講,互相提示、修改。
、、集體交流,評(píng)價(jià)并修改。
、、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫(xiě)作有條理
4、用上好詞句
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)生字,理解本課的生詞,積累詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.品讀語(yǔ)言,體會(huì)其含義,感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。
4.學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感知?jiǎng)⒉小⑧囆∑降木牟渴稹?/p>
2、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
設(shè)計(jì)和安排
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.有誰(shuí)知道“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”這個(gè)歷史故事呢?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2.同學(xué)們聽(tīng)后,說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)吧?
3.提示課題:
我們今天要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉(cāng)”的。
4.板書(shū)課題:劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內(nèi)容
1.問(wèn)題設(shè)置:文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,理清文章思路。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解文章的.內(nèi)容。
3.自學(xué)交流匯報(bào)。
(1)讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語(yǔ)。
廣闊無(wú)垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉(cāng)
(3)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯(cuò)劉鄧大軍渡過(guò)黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學(xué)生自讀、思考:同學(xué)們?cè)诶砬逦恼滤悸窌r(shí),發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn),暢淡感悟。
文章運(yùn)用了插敘,更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心,讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文,感悟。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)文章在記敘順序上的特點(diǎn)。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了呢?
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生自讀、思考:劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學(xué)生自讀,在課文中圈點(diǎn)、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內(nèi)交流匯報(bào)。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道,怎么能暗度陳倉(cāng)呢!”
c.渡河之前……準(zhǔn)備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭,向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時(shí)份……渡過(guò)了黃河天險(xiǎn)。
c.本來(lái)……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地。
2.激情朗讀,感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史,看看今朝,我們想說(shuō)些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后,自己在知識(shí)、能力、思想觀念上的收獲吧,并與同學(xué)們分享。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時(shí)分劉鄧大軍偷渡強(qiáng)渡渡過(guò)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠把自己搜集到的民間故事生動(dòng)地講給別人聽(tīng)。
2.在講述民間故事時(shí),可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié);講故事的時(shí)候,可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(重點(diǎn))
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備:
單田芳的評(píng)書(shū)《溫酒斬華雄》的視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備:
搜集自己喜歡的民間故事。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動(dòng)、有趣,給我們留下了深刻的印象。通過(guò)搜集相關(guān)資料,你還了解了哪些民間故事?
生1:我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。
生2:媽媽給我講了一個(gè)流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長(zhǎng)城》。
生3:我聽(tīng)過(guò)一個(gè)民間故事,叫作《田螺姑娘》,非常有趣。
師:這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)民間故事會(huì)吧。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話交流,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)查學(xué)生對(duì)民間故事的了解情況,為新課做準(zhǔn)備。
二、方法指導(dǎo),學(xué)講故事
師:在講故事時(shí),我們除了要把故事的內(nèi)容講清楚,還要把故事講得生動(dòng)、有吸引力。如何能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢?例如,織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)的情景,我們?nèi)绾伟堰@個(gè)情景講生動(dòng)呢?
生1:可以加上他們見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話,說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)人當(dāng)時(shí)都說(shuō)了些什么。
生2:可以加上牛郎和織女見(jiàn)面時(shí)的表情、動(dòng)作。
生3:可以把織女穿的紗衣是什么樣的,具體描述一下。
師:原來(lái)適當(dāng)添加人物對(duì)話,細(xì)致描繪人物形象,都會(huì)使故事更生動(dòng)、更吸引人。同學(xué)們真是講故事的能手。再想象一下,如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間,與牛郎結(jié)婚過(guò)日子時(shí)的情景,可以有什么好辦法把故事講生動(dòng)呢?
生1:可以想象王母娘娘當(dāng)時(shí)憤怒的表情,講述和模仿出來(lái),讓聽(tīng)眾仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情形,有身臨其境的感覺(jué)。
生2:可以一邊講故事,一邊做一做王母娘娘當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,把聽(tīng)眾帶入到故事情境中,仿佛自己就在現(xiàn)場(chǎng)一樣。
師:在講故事時(shí),配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情真是好方法。我們來(lái)看一看著名評(píng)書(shū)大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)
師:你從中受到了怎樣的啟發(fā)?
生1:當(dāng)講述到人物角色的語(yǔ)言時(shí),可以模仿人物說(shuō)話的口氣,聽(tīng)起來(lái)惟妙惟肖。
生2:講述故事時(shí),面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關(guān),使人覺(jué)得講述者既是講故事的人,又仿佛是故事中的人。
生3:加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,一下子就牽動(dòng)了聽(tīng)眾的心。
師:是呀,看來(lái)要想把故事講得生動(dòng)、吸引人,可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié),可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。那就讓我們一起來(lái)講一講自己知道的民間故事。
設(shè)計(jì)意圖:共同交流課文中的兩個(gè)情節(jié),尋求講故事的方法。以課文為例,進(jìn)行方法指導(dǎo),為獨(dú)立講故事做好鋪墊。同時(shí)觀看視頻,更直接地領(lǐng)會(huì)講故事的方法。
三、學(xué)以致用,交流評(píng)價(jià)
師:我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽(tīng)別人講故事的時(shí)候,要注意些什么呢?
生1:要認(rèn)真傾聽(tīng)別人講故事,尊重他人,不隨意打斷別人。
生2:可以一邊聽(tīng)一邊想,哪些地方可以講得更生動(dòng)、更吸引人,等對(duì)方講完故事,給他提出合理的建議。
生3:可以學(xué)習(xí)別人講故事時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)習(xí)好的講故事的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們先在小組里講一講這個(gè)故事,聽(tīng)故事的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)完故事后,給講故事的同學(xué)提出合理的建議。再推薦代表在全班講,參加“故事大王”的評(píng)選。
(生在小組里講故事,生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià))
師:請(qǐng)各小組同學(xué)派代表到前面來(lái)講故事。
(生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》)
師:聽(tīng)了這位同學(xué)講述的故事,你有什么樣的感受?
生:她講的這個(gè)故事很生動(dòng),我被孟姜女堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈的愛(ài)情故事深深地打動(dòng)了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過(guò)程中遇到的艱辛,如經(jīng)歷了怎樣惡劣的天氣,又渴又餓時(shí)的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來(lái),這個(gè)故事就會(huì)更感人了。
師:你真善于傾聽(tīng),能夠了解故事的大概內(nèi)容,同時(shí)又在細(xì)節(jié)上提出建議,很好。
生:孟姜女哭時(shí)會(huì)有哪些表情和動(dòng)作,講故事的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛枥L一下這些表情和動(dòng)作,會(huì)讓聽(tīng)故事的人有種身臨其境的感覺(jué)。
師:你真棒!想出了具體的辦法。還有想講故事的`同學(xué)嗎?
(生講述《田螺姑娘》)
師:聽(tīng)了這位同學(xué)講述的故事,你有怎樣的感受?
生1:這個(gè)故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時(shí)與螞蟥精的對(duì)話,他模仿了說(shuō)話人的語(yǔ)氣,使人聽(tīng)得很入迷。
生2:他把一些重要的細(xì)節(jié)講得很細(xì)致。如田螺姑娘的模樣,田螺姑娘做飯時(shí)的情景,這些細(xì)節(jié)使這個(gè)故事更有吸引力。
師:掌握了這些方法,故事講述起來(lái)更加生動(dòng),更加吸引人。
(小組代表繼續(xù)講述故事)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)在小組里講故事、學(xué)生代表講故事的環(huán)節(jié),提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生代表講述故事時(shí),通過(guò)師生評(píng)議,再一次鞏固講故事的方法,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
四、總結(jié)全課,拓展延伸
師:同學(xué)們的故事真是精彩!這些民間故事是口頭相傳的文學(xué)作品,題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事,把這些故事生動(dòng)、形象地講給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽(tīng),提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)反思
在這節(jié)口語(yǔ)交際課中,學(xué)生講故事的興趣較為濃厚,能夠樂(lè)于去把自己了解到的民間故事講給別人聽(tīng)。同時(shí),在經(jīng)過(guò)方法指導(dǎo)后,出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”,他們能夠靈活運(yùn)用方法,繪聲繪色地將故事講給大家聽(tīng)。聽(tīng)故事的同學(xué)在感受到民間故事的魅力的同時(shí),也能夠掌握這種方法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 20
教學(xué)目標(biāo):
識(shí)記
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文,理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的!薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文,了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑。
運(yùn)用
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句,聯(lián)系課文把“我的心開(kāi)始動(dòng)搖”寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字,深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí),人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái),只會(huì)讓你一無(wú)所有。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!钡囊馑肌
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí),人生處處有考場(chǎng),每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn),只有通過(guò)了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。
2、出示課題:39.人生的開(kāi)關(guān)
3、指名讀題,齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞:開(kāi)關(guān))。如:人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過(guò)渡:是呀,人生的開(kāi)關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問(wèn)題讀讀課文。
一、初步感知,歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文,思考問(wèn)題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形:昧、蠱。
3、檢查初讀情況,歸納課文主要內(nèi)容。出示填空:小時(shí)侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數(shù))的差事,我沒(méi)聽(tīng)大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對(duì)了人生的'開(kāi)關(guān),賺夠了上大學(xué)的錢(qián),人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子,學(xué)習(xí)課文。
1.師:那么,課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句,你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文,進(jìn)行圈畫(huà)。
2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。
3、師:讀到這里,你是否已經(jīng)知道“人生的開(kāi)關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié),其他同學(xué)思考,劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論,交流:大毛悄悄對(duì)我說(shuō):“給我多記一點(diǎn),我拿了錢(qián)分給你一半??柴是一車(chē)車(chē)?yán)叩,少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng),平分好處,拿昧心錢(qián)的蠱惑。)
4、師引讀,指名學(xué)生合作讀;
師:面對(duì)大毛的蠱惑,我的心開(kāi)始?我沒(méi)想到?我又擔(dān)心?生:“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)語(yǔ)句
5、請(qǐng)你展開(kāi)想象,把這句話寫(xiě)具體。我的心開(kāi)始動(dòng)搖,但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
7、師引讀:聽(tīng)了大毛的蠱惑,我的心開(kāi)始動(dòng)搖,但總覺(jué)得有些不踏實(shí)不對(duì)勁,于是我——,娘聽(tīng)了怎么說(shuō)——,我聽(tīng)了娘的話,輕輕按下了人生的一個(gè)開(kāi)關(guān)——。早些時(shí)候,我回家探親,見(jiàn)到張叔。提起那段舊事,我問(wèn)他——,張叔說(shuō)——
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話,聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)
9、師:所以說(shuō)——人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論,交流。
四、讀后寫(xiě)作,遷移運(yùn)用。
1、師過(guò)渡:現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)是怎么理解“人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界!边@句話的?
2、學(xué)生交流。
3、師:我們也常說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的“誠(chéng)信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師:“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì),我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
6、先指名學(xué)生口頭敘述,師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫(xiě)。
五、總結(jié)全文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字,理解“井沿、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。
3、理解“坐井觀天”的寓意,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊,不能目光短淺,自以為是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對(duì)話,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。
3、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:(提前板畫(huà))師:看圖,你看到了什么?(生答)師:一只青蛙坐在井里,抬頭看天,這就叫——坐井觀天(師板書(shū))(齊讀課題)
二、新授:
1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)有趣的小故事?(指生讀)
師:青蛙坐在井里,小鳥(niǎo)在哪里?(生答)你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”,帶拼音讀。
你知道“井沿”是哪里嗎?(生答)就請(qǐng)你來(lái),讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧!(生到黑板放小鳥(niǎo))
師:井沿就是井的邊,那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示圖片)
2、師:我們知道了“沿”的讀音和用法,讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。ǔ鍪咎镒指瘢,怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢?(生說(shuō),師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè))
3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒,相信課文讀的更好,我們打開(kāi)書(shū),繼續(xù)走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧!誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話?指生讀。
4、師:一百多里,那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊,這個(gè)時(shí)候,小鳥(niǎo)會(huì)感到很累,很渴,誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話?(師讀青蛙的.話,指生讀小鳥(niǎo)的話,兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo),突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴)
5、同學(xué)們讀的多好啊,就這樣,體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣,自己讀一讀他們的另外兩次對(duì)話。
指生讀,師:聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話,你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū):天有多大?)
青蛙是怎么認(rèn)為的呢?(指讀)師:什么是大話?
師:青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛,那它覺(jué)得天——只有井口那么大。(板書(shū))
師:那小鳥(niǎo)呢?(指讀)(出示卡片無(wú)邊無(wú)際)
師:這個(gè)詞啊,就是形容非常非常大,都看不到邊際。(出示沙漠、大海的圖片)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
師:想一想,還有什么可以用無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容?
6、師:現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,大的很呢,同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手,那你們讀小鳥(niǎo)的話一定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話,你也勇敢地舉起手來(lái)。
7、師:選擇自己喜歡的角色,認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí),一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥(niǎo),開(kāi)始練習(xí)吧。ㄖ干鷮(duì)讀、男女聲對(duì)讀)
8、師:看來(lái)我們一致同意小鳥(niǎo)的看法,那青蛙為什么說(shuō)天只有井口大?(生回答)
師:老師這里有卷好的紙筒,也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的眼光來(lái)看看這個(gè)世界吧。ㄖ干醇埻,說(shuō)感受)
師:生活的范圍小,看到的東西就少,見(jiàn)識(shí)也少。想想我們還學(xué)過(guò)哪些詞語(yǔ),說(shuō)的也是這個(gè)意思?(生匯報(bào)詞,齊讀)
出示古詩(shī)《登鸛雀樓》,齊讀。
師:可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊,它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的,我們來(lái)一起讀一讀第6、7段。(生齊讀)(師出示“信”生拼讀)
師:你有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?(生答)
師:?jiǎn)稳伺约觽(gè)語(yǔ)言的言,中國(guó)人崇尚信義,意思是做人應(yīng)該言而有信,答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞?
9、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎?
師:看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大,能把小青蛙勸出來(lái)。
師:老師相信這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,一定會(huì)急著跳出來(lái),看看這無(wú)邊無(wú)際的天空,這景色優(yōu)美的大自然。
三、課后擴(kuò)展:
1、讀兒歌。
2、太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大?哪個(gè)最。
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