《物種起源》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《物種起源》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
《物種起源》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的 1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。 2.篩選課文信息,提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。 3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點(diǎn)。 4.體會本文語言的正確性和嚴(yán)密性。 教學(xué)重點(diǎn):篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語 教學(xué)難點(diǎn):表述本文信息 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)方法:整體與分段閱讀相結(jié)合 第一課時 一.教學(xué)導(dǎo)入: 同學(xué)們,當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,大家知道,人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn),你能說說都有哪幾次嗎?對了,在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論,在社會科學(xué)上,有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn),《物種起源》一書又是怎樣寫成的。 二.作者與作品介紹 達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭,祖父、父親都是生物學(xué)愛好者,祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn),生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時,卻特別熱心研究自然科學(xué),尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期,他大學(xué)畢業(yè)后,由于漢斯羅教授的推薦,1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行,他在這次旅行中,考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌,收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”,物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程,而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后,以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料,又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗,收集研究資料,撰寫自己得出的結(jié)論,他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律,選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗方法;
他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實(shí)驗經(jīng)驗,逐漸形成了人工選擇的新理論,用“生存斗爭”的觀點(diǎn)來解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時,由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察,他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論,寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文,達(dá)爾文感到震驚,他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表《物種起源》時的導(dǎo)言!段锓N起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,作者講究選詞,講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主,結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。 三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。1.指出下列詞語書寫有誤的一項() A瑣屑審慎變異遺傳 B趨向扎記搜集輕率 C博物竄入親緣狹隘 D累積信奉胚胎槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換,為什么? (1)A精細(xì)的研究B冷靜的判斷 答:“精細(xì)”表明研究得細(xì)心,一絲不茍!袄潇o”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。 (2)A如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。 B這樣,在五年的時間內(nèi),我專心思考這個問題…… 答:材料往往繁多復(fù)雜,而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動,所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語,至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考,如果互換就不大準(zhǔn)確。 (3)A本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。 B我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備。 C我們處理一個問題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果。 D這個結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意。 答:“完備”有完善齊備之意,“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。 3.在下文括號里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系,我們所知道的就更少了。()許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,()在未來長期內(nèi)()還弄不清楚,()我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷,可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤。 A雖然而且也但是B雖但卻但是 C即使而且也可是D然而并且也可是 四.整體閱讀,概括內(nèi)容。 1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言,從內(nèi)容看,它包含了幾個方面? 答:兩個方面,即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。 2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明? 答:主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程;一是付梓原因;一是存在問題及今后打算。 3.關(guān)于出版的說明,作者采用了怎樣的說明順序?試具體說明這樣說明的優(yōu)點(diǎn)? 答:作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明,成書是“過去”之事,付梓是“現(xiàn)在”正在做的事,存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價,而未來的打算還是一種想法,這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程,有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 4.從作者的說明來看,《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處? 答:一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論;二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。 5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些? 答:首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件,但非唯一條件,在研究的基礎(chǔ)上,徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點(diǎn)。 6.本文有許多語句實(shí)際上起了過渡或總結(jié)提示作用,請在書上畫出這些語句。 7.根據(jù)前面的分析,試給課文劃分段落層次,并寫出各個段落層次的大意。 四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長句,了解其中所提供的信息,按提示填空。 (1)在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前()的過程。 b。強(qiáng)調(diào)了()。 c。說明了(),用“”和“”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。 (2)我們處理一個問題,必須把兩個方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果。 A既說(), 又說(),足見周密。 B既說(), 又說(),足見嚴(yán)謹(jǐn)。 (3)我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備,但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 A說“還不夠完備”但可以(),充分說明(),足見嚴(yán)謹(jǐn)。 B因為“還不夠完備”,所以只說(),而不說(),足見周密。 五.作業(yè):繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,仔細(xì)弄清各段中的語言信息。 第二課時 一.復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容(略) 二.閱讀分析第一、二段。 1.作者敘述成書經(jīng)過的目的何在? 答:“為了要表達(dá)我并沒有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測,而是經(jīng)過實(shí)地考察才得出的結(jié)論。 2.從作者的敘述來看,其寫成《物種起源》一書經(jīng)過了幾個階段?閱讀課文,聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫作背景,完成下表。 3.下列說法與第一段內(nèi)容相符的一項是() A我能參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因為我是博物學(xué)者。 B在南美洲我研究了生物的地理分布狀況,研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。 C遠(yuǎn)航南美洲以后,我一直在探討出版《物種起源》的問題。 D達(dá)爾文回到英國以后,搜集了有關(guān)材料,取得了很多正確的結(jié)果。 4.文中反復(fù)提到“這個問題”,“這個問題”是什么問題? 答:指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。 5.下面是課文第二段,里面有些詞語已被抽取,請把適當(dāng)?shù)囊唤M填進(jìn)去。 現(xiàn)在我的工作()結(jié)束;[]全部完成[]需要()的歲月,[]我的體力()感不支,[]不得不先將這個摘要付印,F(xiàn)在馬來群島研究博物的華萊斯先生,他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,這[]是使我早日發(fā)表這個摘要的()原因。 (1)在文中小括號里填入恰當(dāng)詞語,正確的一組是:() A已經(jīng)一些頗主要B已經(jīng)更多漸一個 C將近一些頗主要D將近更多漸一個 (2)在上文方括號里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,正確的一組是() A雖然還但是所以也B但是并不并且然后就 C但是還并且所以也D雖然并不但是然后就 6.從第5題所填詞語可以看出,說明文的語言必須要注意()、(),這樣做才能增強(qiáng)說明文的()性。 7.第二段的說明體現(xiàn)了達(dá)爾文對待科學(xué)的怎樣的精神? 答:達(dá)爾文因為體力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對科學(xué)事業(yè)高度的.使命感、責(zé)任感,雖然如此,他還是沒有放低對科學(xué)結(jié)論正確性的要求,這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。 三.閱讀分析課文第四段。 1.本段共有5句話,試判斷層次劃分正確的一項() A①②/③④⑤B①/②/③④⑤ C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤ 2.②和①的關(guān)系是() A轉(zhuǎn)折關(guān)系B遞進(jìn)關(guān)系C并列關(guān)系D承接關(guān)系 3.這個語段提出的觀點(diǎn)數(shù)目和觀點(diǎn)表達(dá)正確的一項是() A兩個觀點(diǎn):①生物的種和變種一樣由別的種演變而來。②生物的變異未達(dá)到完善的地步,仍然難以令人滿意。 B三個觀點(diǎn):①生物的種是演變而來的,否定了創(chuàng)造論。②生物的中是演變而來的理論由于種種原因,仍然難以令人滿意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因,但不是唯一原因。 C兩個觀點(diǎn):①生物的種是由以前的種演變而來的結(jié)論難以令人滿意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。 D四個觀點(diǎn):①生物的種是由以前的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的。②生物的種是演變而來的理論往往令人難以滿意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。 4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是() A動物方面的啄木鳥。B植物方面槲寄生的實(shí)例。 C啄木鳥和槲寄生。D動物方面啄木鳥的構(gòu)造。 四.自讀完成第六、七段的閱讀。 1.作者認(rèn)為在有關(guān)家養(yǎng)問題的第一章里讀者可以獲取什么樣的信息? 2.作者將家養(yǎng)變異放在第一章的目的是什么? 3.作者認(rèn)為解釋“為什么某種生物的分布廣泛而繁多,而它的鄰種卻分布的狹小而稀少”這個問題的意義何在? 4.作者否定創(chuàng)造論的理由是什么? 五.作業(yè):1.完成課后練習(xí)。2.完成課外延伸訓(xùn)練 《物種起源》緒論練習(xí)題 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點(diǎn)不能用事實(shí)來作證,而每一論點(diǎn)顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項是:() A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實(shí)的佐證,而同一論點(diǎn)很多時候會引出與作者所的結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點(diǎn)都能夠優(yōu)勢是作證,但同一論點(diǎn)在不同人看來會得出不同的結(jié)論。 C、事實(shí)是支持了作者的論述,但每一事實(shí)所的結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實(shí)際來源,但從同一論點(diǎn)出發(fā),得出的結(jié)論很多時候會與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項是:() A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨(dú)立創(chuàng)造的,物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種,實(shí)在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說法正確的一項是:() A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文,給他豐富的知識和優(yōu)秀的的判斷力,對此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣,認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造,以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系,是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果,也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相同的結(jié)論,誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣,作者高度確信對于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是:() A、《物種起源》作者達(dá)爾文,全書共十五章,其中第十一章論述了生物通過時間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在,揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時代的相互關(guān)系人類知之甚少,但源于作者多年來對于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷,作者可以斷定:每一物種都是被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn),存在很大的荒謬性。 E、第五頁加點(diǎn)的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 孔紋茵 1、本書中所討論的幾乎沒有任何一點(diǎn)不能用事實(shí)來作證,而每一論點(diǎn)顯然往往會引出一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。正確理解的一項是:() A、書中所涉及絕大部分結(jié)論都能依靠事實(shí)的佐證,而同一論點(diǎn)很多時候會引出與作者所得結(jié)論背道而馳的結(jié)論。 B、書中所涉及的任何一點(diǎn)都能夠有事實(shí)作證,但同一論點(diǎn)在不同人看來會得出不同的結(jié)論。 C、事實(shí)是支持了作者的論述,但每一事實(shí)所得結(jié)論卻因人而異。 D、書中所論述的內(nèi)容絕大部分都有實(shí)際來源,但從同一論點(diǎn)出發(fā),得出的結(jié)論很多時候會與作者的結(jié)論完全相反。 2、最能揭示“自然選擇”的本質(zhì)的一項是:() A、關(guān)于生物及生物之間相互關(guān)系的辯論性。 B、每一個物種都不是獨(dú)立創(chuàng)造的,物種并非不變。 C、那些所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕了的物種的直系后代。 D、存在許多物種公認(rèn)的變種,是在自然選擇下產(chǎn)生的后代。 3、下列說法正確的一項是:() A、胡克博士深深的影響了達(dá)爾文,給他豐富的知識和優(yōu)秀的判斷力,對此達(dá)爾文深表感謝。 B、同鳥類一樣,認(rèn)為寄生蟲的構(gòu)造,以及他同其他數(shù)種不同生物的關(guān)系,是外界條件或植物習(xí)性導(dǎo)致的結(jié)果,也是不合理的。 C、鑒于華萊斯得到了與作者相近的結(jié)論,誘使作者發(fā)表其摘要。 D、同廣大自然學(xué)者一樣,作者高度確信對于家養(yǎng)狀態(tài)下變異知識研究的價值度。 4、下列說法有誤的一項是:() A、《物種起源》作者達(dá)爾文,全書共十五章,其中第十一章論述了生物通過時間在地質(zhì)上的延續(xù)。 B、是物種和變種的存在,揭示了生物間的相互關(guān)系。 C、雖然地質(zhì)時代的相互關(guān)系人類知之甚少,但源于作者多年來對于生活中物種的精細(xì)研究和冷靜判斷,作者可以斷定:每一物種都是被獨(dú)立創(chuàng)造的觀點(diǎn),存在很大的荒謬性。D、第五頁加點(diǎn)的“它被自然選擇了”意味著經(jīng)過兩性變異這一物種取得優(yōu)勝。 田甜 1、關(guān)于物種起源和變異作者的觀點(diǎn)是:() A、生物的種和別的種一樣,是由以前別的種演變而來。 B、外部環(huán)境是唯一可能引起變異的原因。 C、生物是分別創(chuàng)造出來的。 D、作者認(rèn)為研究物種變異的原因從研究野生動物和栽培植物著手,是比較科學(xué)的方法。 2、關(guān)于自然的選擇下列說法正確的是:() A、《物種起源》中將考察全世界的整個生物界的“生存斗爭”,是華萊士學(xué)說的應(yīng)用。 B、“自然的選擇”幾乎不可避免的是改進(jìn)較少的生物類型大量滅絕。 C、由于堅強(qiáng)的變異原理,任何被選擇的變種將會繁殖它的新的和變異了的類型。 D、任何生物若能以任何方式發(fā)生有利于自己的,縱使是微小的變異,它在復(fù)雜的而且精致的生活條件下,將會獲得較好的生存機(jī)會。 3、關(guān)于本文,正確的一項是:() A、作者認(rèn)為生物的變異未達(dá)到完善的地步,仍然難以令人滿意。 B、作者認(rèn)為被一般自然學(xué)者們所忽略的研究方法往往價值重大,這也是作者在生物學(xué)研究領(lǐng)域取得豐碩的成果。 C、作者為證明外部環(huán)境是引起生物變異的原因,但并不是唯一的原因,并在《物種起源》正文中給出了證據(jù)。 D、達(dá)爾文的關(guān)于物種起源的觀點(diǎn),得到了一些別的專家的認(rèn)同。 4.達(dá)爾文進(jìn)化論研究的主要是() A自然選擇問題B生物的變異 C物種起源問題D生物的遺傳 小閱讀做題規(guī)律總結(jié): 回到原文細(xì)對照,原文選項出入否;強(qiáng)拔錯位或降低,已然未然弄清楚;無論自然或社科,只要細(xì)心沒問題。 《斑紋》練習(xí)題 1、下列對斑紋的理解,不正確的一項是:() A、斑紋都是對稱的,比如老虎和斑馬。 B、斑紋是無處不在的,任何事物都有斑紋,或明顯或隱形。 C、每一種斑紋都有深刻含義,比如美女的文身加強(qiáng)了她的妖嬈,遇害者脖頸上的抓痕讓人恐懼。 D、地球有無數(shù)斑紋,人類就是地球的一個個斑點(diǎn)。 2、對劃線句子的理解(“這是人類偷偷登上神的瞭望臺,模擬神的視角——我們謂之的廣大世界,不過是神鋪在桌子上的一張地圖。”)正確的一項是:() A、人類神通廣大,成了神人,登上了神觀察地球的神臺,看地球就像一張地圖。 B、人類進(jìn)入太空,從太空看地球,就像神看地球一樣。 C、在太空中有一個神臺,登上它就能看到地球只不過像是神鋪在桌子上的一張地圖。 D、只有登上太空,才能看到地球的斑紋。 3、下列句子符合文意的一項是:() A、斑紋有好有壞,好斑紋給人美感,壞斑紋讓人害怕。 B、斑紋組成了世界萬物,沒有斑紋就沒有萬物。 C、斑紋無處不在,斑紋與人類的生活密切相關(guān)。 D、斑紋無處不在,無時不在,它有時修飾我們的生活,有時損害我們的生活。 4、根據(jù)文意,下列推斷正確的一項是:() A、隨著物種的進(jìn)化變異,斑紋會越來越美。 B、斑紋與我們的生活密切相關(guān),人們會越來越喜歡斑紋。 C、斑紋已深入人們的生活,要想快樂生活,就必須喜歡斑紋。 D、斑紋絢麗多彩,神秘莫測,種類繁多,肯定會引起一些熱愛生活的人士的研究熱情。
《物種起源》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目的】
閱讀目標(biāo)
。.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
。.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
。.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。保攸c(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。
。.難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
。.點(diǎn)拔引導(dǎo),通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合,通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計
1.擬采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。
。.有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
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達(dá)爾文頭像
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法,一百多年來,這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。
二.解題:
1.板書課題
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辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
。ǎ保┪覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
。ǎ玻┪覀儗W(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
(3)我們學(xué)習(xí)《物種起源》序言。
。ǎ矗┪覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
。玻P(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
。常榻B達(dá)爾文及其進(jìn)化論。
請一位學(xué)生讀淺釋1,教師補(bǔ)充。
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查理羅伯特達(dá)爾文(Charles Robert Darmin,1809—1882).英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。
摘自《辭海》(1999年版)
投影:
進(jìn)化論亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物辦的`進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來,現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們在進(jìn)化過程中,通過變異、遺傳和自然選擇,由低級到高級,從簡單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論)之一。
摘自《辭!罚ǎ保梗梗鼓臧妫
三.研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
A.速讀課文
a.畫出文中結(jié)論性的語句;
b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;
B.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;
C.教師板書并明確。
整理成書的過程(1)
寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因(2)
。ǎ薄常﹥(nèi)容過簡的原因(3)
物種由演變而來(4)
基本觀點(diǎn)介紹研究的方法(5)
。ǎ础罚┘茵B(yǎng)變異的作用(6)
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7)
(解說:通過速讀,整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn);通過討論交流,理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文;通過簡潔的段意概括,意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。)
。玻唧w研習(xí),突出重難點(diǎn)
。ǎ保┱堃晃粚W(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句,而后集體加以確認(rèn)。
明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:
。痢膬(nèi)容來看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。
如:第1段“……我之所以說明這些,是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因!
第4段“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的!
。、從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。
如:第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的!边@個總提句清晰地把文章分為兩個部分。
第5段“因此,我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個明確的了解!边@個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
C、從出現(xiàn)的頻率來看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。
如:第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的各,和變種一樣,是由以前別的種演變而來”,“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
。常蕾p品味
思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論,圈點(diǎn)。
明確:
第1段,從“遠(yuǎn)航”(1831年)到“現(xiàn)在”,其間“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十幾年,可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段,“華萊斯先生……一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,……”并結(jié)合注釋4,可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段,指出本書的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說明今后的打算,“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第4段,“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段,“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段,“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第7段,“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書:長期考察,實(shí)事求是,謙虛審慎,決不輕率,親身實(shí)踐,不避缺陷,毫不動搖。
。矗n堂訓(xùn)練
印發(fā)以下材料(或投影),課堂討論完成。
閱讀下面文字,完成后面的題目。
。保梗福材,英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說,這一學(xué)說認(rèn)為(a),鳥類和哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動物,而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的,因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說時,并不像以往的動物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料,而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中,兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?
1.認(rèn)為(a)
2.認(rèn)為(b)
提示:本題考查對關(guān)鍵句的理解。回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,從本質(zhì)上說,就是理解關(guān)鍵句的含義,把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句,作為謂語“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物,而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’!薄罢J(rèn)為(a)”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個側(cè)面,也就是從否定和肯定這兩個角度說的!罢J(rèn)為(b)”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為(a)”所否定的內(nèi)容?梢姟罢J(rèn)為(b)”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。”
5.課堂小結(jié)
閱讀是為了獲取信息,求得知識,以豐富自己,不斷完善看書的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀,使我們在整體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句,懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用,并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四.布置作業(yè):
。保瓿烧n后“練習(xí)”
2.《瑣憶》中魯迅曾說:“進(jìn)化論牽制過我,但也有過幫助!痹鯓永斫膺@句話?請加以思考。
3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。
附:課堂板書設(shè)計:
整理成書的過程(1)長期考察
寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因(2)實(shí)事求是
。ǎ薄常﹥(nèi)容過簡的說明(3)謙遜審慎
物種由演變而來(4)決不輕率
基本觀點(diǎn)介紹研究的方法(5)親身實(shí)踐
。ǎ础罚┘茵B(yǎng)變異的作用(6)不避缺陷
強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7)毫不動搖
《物種起源》教學(xué)設(shè)計3
問題導(dǎo)學(xué)
1.達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》?
2.作者得到“物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來的,而是像變種一樣,是從其他物種傳下來的”這一觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?
3.作者是怎樣對待“自然學(xué)者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的?這一態(tài)度說明了什么?
4.本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密,說說下面句子中加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上的作用。
。1)在1837年我就想到,如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實(shí),也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。
。2)1844年,我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要,這些結(jié)論我當(dāng)時認(rèn)為是正確的。
。3)對于物種起源,他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。
自主探究
達(dá)爾文在《物種起源》一書中提出的“物競天擇,適者生存”這一觀點(diǎn),你是如何看待的呢?
文法導(dǎo)析
語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
本文最突出的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動詞、形容詞使用準(zhǔn)確,修飾、限制性詞語的使用恰到好處,關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用得當(dāng),語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到,有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性,體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的精神。
善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事?shí)以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實(shí)所打動”,句子雖長,但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動”,被什么打動?被“一些事實(shí)”打動,這些事實(shí)是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信,物種不是不變的”,這個雙重否定句很有表現(xiàn)力,它不但加強(qiáng)了語氣,肯定了物種變異這一認(rèn)識,而且增強(qiáng)了文章論辯的力量,“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導(dǎo)練
導(dǎo)練目標(biāo)
選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品,寫一個作文片段,介紹你所知道的有關(guān)知識,力求語言準(zhǔn)確、簡明,300字左右。
素材積淀
話題集錦
在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭的時期,達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂,開始了為期五年的環(huán)球航行。其間,他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質(zhì)地貌情況,搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神,成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋,是百折不撓的探索;執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強(qiáng);執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守;執(zhí)著是熱情的投入,是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事,創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩,世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。
佳作片段
當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊,他將它拾起,數(shù)十年后,《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前;當(dāng)一只流螢飛過泰戈爾的窗前,他仔細(xì)凝望,不久,美妙的詩篇傳到了人們耳邊;當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前,他反復(fù)思量,數(shù)年后,光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙,品出了人生的韻味。
文本圖解
答案:
【問題導(dǎo)學(xué)】
1.提示:原因:一是盡管研究工作將近結(jié)束,但全部完成尚需更多時間,而自己漸感體力不支;二是因為華萊斯通過獨(dú)立研究,得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論,達(dá)爾文不忍心20多年的`辛勤勞動付諸東流。
2.提示:一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實(shí);二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到,“大量的遺傳變異至少是可能的,并且,同樣重要的或更加重要的是我們將看到,人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中,具有何等巨大的力量”。
3.提示:作者不是簡單地肯定,也不是簡單地否定,而是通過科學(xué)分析,一方面指明“從某一狹隘的意義上來說,這是正確的”,這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用;另一方面,作者認(rèn)為這種作用不是根本原因,如果以此解釋一切,就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例,證明自己的觀點(diǎn)。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究,提出了新的看法,有了新的突破,同時,也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。
4.(1)提示:“各種”說明搜集事實(shí)的全面,“也許”表明估計的謹(jǐn)慎,“一些”在數(shù)量上加以限制,也是謹(jǐn)慎估計的表現(xiàn)。
。2)提示:“當(dāng)時”一方面強(qiáng)調(diào)了那時達(dá)到的認(rèn)識水平,另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識又有所發(fā)展。
。3)提示:“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確,若沒有該詞就絕對化了,不合事理!耙话恪迸c“特殊”是相對而言的,用“一般”較為準(zhǔn)確,因為只有“一般結(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】
提示:觀點(diǎn)一:我贊同這個觀點(diǎn)。世界上的生物從誕生的那一刻開始,就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程,這是誰都不可改變的。弱者,不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的,才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難,最終得以生存。正所謂“物競天擇,適者生存”。
觀點(diǎn)二:我不同意!拔锔偺鞊瘢m者生存”,從自然生物的領(lǐng)域來說,更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會環(huán)境中,人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息,甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用?梢哉f,一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去,與人類對它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以,“物競天擇,適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫,適者生存”。
【技法導(dǎo)練】
創(chuàng)意激活
說明文的語言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣,正確解釋和運(yùn)用概念,修飾語恰如其分,句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白,把事物、事理講述清楚,做到深入淺出,同時力求簡練,做到要言不煩。
范例展示
美國“好奇”號火星探測器
美國宇航局的“好奇(Curiosity)”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個火星探測器,也是第一輛采用核動力驅(qū)動的火星車,其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面,展開為期兩年的火星探測任務(wù)。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺(4.5米),比以前的火星車使用的隔熱板都大,甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護(hù)火星車“機(jī)遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺(2.6米),“阿波羅”號使用的隔熱板寬不足13英尺(4米)。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣,它在這顆紅色行星上降落的過程中,與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力,可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度(2 093攝氏度)。為了把高溫?fù)踉谕饷,這個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板(Phenolic Impregnated Carbon Ablator,PICA)的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】
話題集錦
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標(biāo)”
《物種起源》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的
1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。
2.篩選課文信息,提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。
3.體會達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點(diǎn)。
4.體會本文語言的正確性和嚴(yán)密性。 教學(xué)重點(diǎn):篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語 教學(xué)難點(diǎn):表述本文信息 教學(xué)課時:兩課時 教學(xué)方法:整體與分段閱讀相結(jié)合 第一課時
一.教學(xué)導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,大家知道,人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn),你能說說都有哪幾次嗎?對了,在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論,在社會科學(xué)上,有馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn),《物種起源》一書又是怎樣寫成的。
二.作者與作品介紹
達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭,祖父、父親都是生物學(xué)愛好者,祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn),生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時,卻特別熱心研究自然科學(xué),尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時期,他大學(xué)畢業(yè)后,由于漢斯羅教授的推薦,1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行,他在這次旅行中,考察了沿途大陸沿岸動植物、地質(zhì)地貌,收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”,物種的形成是一個長期的“自然選擇”的過程,而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后,以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料,又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗,收集研究資料,撰寫自己得出的結(jié)論,他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律,選擇了家養(yǎng)動物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗方法;他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動物栽培植物獲得的實(shí)驗經(jīng)驗,逐漸形成了人工選擇的.新理論,用“生存斗爭”的觀點(diǎn)來解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時,由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時也做過環(huán)球科學(xué)考察,他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論,寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文,達(dá)爾文感到震驚,他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時發(fā)表。本文即為當(dāng)時發(fā)表 《物種起源》時的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動世界。達(dá)爾文還有《動物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,作者講究選詞,講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主,結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。
三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)
1.指出下列詞語書寫有誤的一項( ) A 瑣屑 審慎 變異 遺傳 B 趨向 扎記 搜集 輕率 C 博物 竄入 親緣 狹隘 D 累積 信奉 胚胎 槲寄生 2.下面三組語句中劃線的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專心”、“完備”和“完善”能不能互換,為什么?
(1)A 精細(xì)的研究 B 冷靜的判斷 答:“精細(xì)”表明研究得細(xì)心,一絲不茍!袄潇o”則表明這個判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時沖動作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。
。2)A 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。 B 這樣,在五年的時間內(nèi),我專心思考這個問題…… 答:材料往往繁多復(fù)雜,而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動,所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語,至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考,如果互換就不大準(zhǔn)確。
(3)A 本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。 B 我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備。 C 我們處理一個問題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果。 D 這個結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意。 答:“完備”有完善齊備之意,“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。
3.在下文括號里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?) 對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系,我們所知道的就更少了。( )許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,( )在未來長期內(nèi)( )還弄不清楚,( )我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷,可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤。 A 雖然 而且 也 但是 B 雖 但 卻 但是 C 即使 而且 也 可是 D 然而 并且 也 可是
四.整體閱讀,概括內(nèi)容
1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言,從內(nèi)容看,它包含了幾個方面? 答:兩個方面,即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。
2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明? 答:主要作了三個方面的具體說明。一是成書過程;一是付梓原因;一是存在問題及今后打算。
3.關(guān)于出版的說明,作者采用了怎樣的說明順序?試具體說明這樣說明的優(yōu)點(diǎn)? 答:作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明,成書是“過去”之事,付梓是“現(xiàn)在”正在做的事,存在的問題算是對出版本書的一個客觀評價,而未來的打算還是一種想法,這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個歷程,有助于表明作為一個科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
4.從作者的說明來看,《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處? 答:一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論;二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。
5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些? 答:首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件,但非唯一條件,在研究的基礎(chǔ)上,徹底否定了創(chuàng)造論的錯誤觀點(diǎn)。
6.本文有許多語句實(shí)際上起了過渡或總結(jié)提示作用,請在書上畫出這些語句。
7.根據(jù)前面的分析,試給課文劃分段落層次,并寫出各個段落層次的大意。
五.鞏固性練習(xí)
剖析下列長句,了解其中所提供的信息,按提示填空。
。1)在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前( )的過程。 b。強(qiáng)調(diào)了( )。 c。說明了( ),用“ ”和“ ”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。
。2)我們處理一個問題,必須把兩個方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果。 A 既說( ), 又說( ),足見周密。 B 既說( ), 又說( ),足見嚴(yán)謹(jǐn)。
。3)我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備,但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 A 說“還不夠完備”但可以( ),充分說明( ),足見嚴(yán)謹(jǐn)。 B 因為“還不夠完備”,所以只說( ),而不說( ),足見周密。 五.作業(yè):繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,仔細(xì)弄清各段中的語言信息。
《物種起源》教學(xué)設(shè)計5
《物種起源》導(dǎo)言教學(xué)實(shí)錄
研究目的:
首先,在自主探究活動中進(jìn)行語文技能訓(xùn)練,諸如篩選主要觀點(diǎn)和揣摩關(guān)鍵句子。其次,為糾正學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中暴露的缺點(diǎn):不注重搜集第一手資料,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,抄襲、剽竊別人的成果。研究達(dá)爾文,樹立科學(xué)的思想、科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)科學(xué)精神。
研究性學(xué)習(xí)的步驟:
導(dǎo)入新課:歷史上,在某一個領(lǐng)域取得杰出成就的人,毫無例外的都有其成功的秘訣。李時珍遍嘗百草,多次與死神交手;布魯諾為真理殉道視死如歸;富蘭克林冒著生命危險在雨天做靜電傳導(dǎo)實(shí)驗。大家熟知的達(dá)爾文,他的成功秘訣是什么?今天我們一起研究他的《(物種起源)導(dǎo)言》,或許,從中能給我們諸多啟示。
一、學(xué)生反復(fù)閱讀課文,教師點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會在字里行間尋找有價值的信息
師:請精讀課文第一段,從作者自己的語言中窺探他的思想、研究方法及科學(xué)態(tài)度等方面的信息。
學(xué)生1:文中的第一句話“我曾以. .給了我深刻的印象。”表明實(shí)地考察得到了珍貴的資料,這些
資料是他后來從事研究的第一手資料。獲得第一手資料是達(dá)爾文研究的起步。
學(xué)生2:課文的第二句“回國以后,..也許可以得到一些結(jié)果!北砻髁诉_(dá)爾文善于發(fā)現(xiàn)有價值的問
題?梢,“發(fā)現(xiàn)問題”很重要。
學(xué)生3:最后一句他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“沒有輕率地下結(jié)論”,可見他的審慎。
學(xué)生4:從時間的跨度看,1831年環(huán)球遠(yuǎn)航,1837年發(fā)現(xiàn)有研究價值的問題,表明達(dá)爾文為科學(xué)長期不懈地鉆研。他作札記!坝职堰@些札記加以充實(shí)”,說明他注意及時積累、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí),不隨便地妄下結(jié)論。
師:同學(xué)們分析得很好。研究性閱讀與探索,正是采用這種深入思考的方法。我們要學(xué)會從作者自己的語言中,也即第一手資料中尋找我們需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的結(jié)論才是珍貴的,獨(dú)創(chuàng)往往來源于此。
請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,逐段鉆研課文;蛘,或作旁批,或質(zhì)疑。
二、自主鉆研課文,留下思維的軌跡
1.學(xué)生自主閱讀,作旁批,寫閱讀札記。附學(xué)生自主閱讀時所作的部分記錄。
學(xué)生質(zhì)疑:
● “本書中所討論的幾乎沒有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來作證,而每一論點(diǎn)顯然往往會引到一些與
我所得到的完全相反的結(jié)論。”如何理解?
● “在南美洲看到的關(guān)于圭 墨坌查和存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,給了我很深刻的印象!眲澗處是什么意思?為什么這些問題會給他很深刻的印象?
● “同樣的,或者更其重要的,是我們將看到人類選種力量的偉大,能使微小的.變異逐漸累積起
來!比绾卫斫?
●既然達(dá)爾文還沒有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù),那么,他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?
學(xué)生對關(guān)鍵句的批注:
● “回國以后,在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果!薄八鸭薄罢怼薄把芯俊笔撬M(jìn)行科學(xué)研究的三個必不可少的過程。“也許. 一些”表明他聰明的推斷和預(yù)見,作為一名科學(xué)家,一切必須以事實(shí)為依據(jù),當(dāng)事實(shí)還未清晰地展現(xiàn)在我們面前時,一切言論只能是揣測。
● “創(chuàng)造論這一觀點(diǎn),雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,我自己以前也曾信奉過,但是事實(shí)上決不成立!笨梢钥闯,作者尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度,他對自己的錯誤直言不諱, 敢于正視自己,敢于推翻錯誤理論。他是一個勇士。
● “這個結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的
極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意! 這句話體現(xiàn)了達(dá)爾文作為一名科學(xué)家尊重事實(shí),探索未知的精神。他勇于向自己提出問題,勇于對自己的結(jié)論提出質(zhì)疑。沒有質(zhì)疑就沒有進(jìn)步。這實(shí)際上是源于對事實(shí)負(fù)責(zé)、對人類負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感。
學(xué)生對《導(dǎo)言中達(dá)爾文基本觀點(diǎn)的概括:
我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅亡的種的后代;颍荷锏姆N,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的;自然選擇是物種變異的最重要的條件。
學(xué)生對成書過程的整理:
●1831年以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航。一路上。達(dá)爾文“在動植物和地質(zhì)等
方面進(jìn)行了大量的觀察和采集。”(這時是掌握第一手資料時期)
●1837年開始,作者在五年的時間內(nèi)搜集與物種問題有關(guān)的資料,加以研究,作札記。(這是分析整理時期)
●1844年,整理札記,寫成綱要。
●1859年,出版《物種起源》。
學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的整理:
第一部分:①— ③段交代了《物種起源》一書的成書經(jīng)過、付印原因及本書的性質(zhì)④ 通過推理證明創(chuàng)造論的不科學(xué)。舉例證明環(huán)境論的片面性
第二部分:對物種起源問題的主要觀點(diǎn) ⑤ 以研究家養(yǎng)動物為突破口的原因及意義⑥ 研究家養(yǎng)動物得出的結(jié)論⑦ 提出暫時還無法解決的問題并總結(jié)觀點(diǎn)
2.教師收集學(xué)生的疑難問題,師生集體討論解疑。(不糾纏深奧的生物學(xué)原理)
學(xué)生對質(zhì)疑的最后一個問題“既然達(dá)爾文還沒有充分的事實(shí)當(dāng)論據(jù)。那么,他為什么要急著發(fā)表《物種起源》?”討論熱烈。
學(xué)生5:我認(rèn)為達(dá)爾文急功近利,他明明知道自己沒有足夠的證據(jù)充分證明物種的起源問題,但為
了趕在華萊斯之前,就匆匆發(fā)表。
學(xué)生6:我不同意他的觀點(diǎn)。我認(rèn)為,這不能怪達(dá)爾文.因為他已經(jīng)進(jìn)行了漫長的28年的努力,他不能把成就拱手讓給別人。他有足夠的理由和實(shí)力戰(zhàn)勝華萊斯,我想華萊斯的觀點(diǎn)可能是剽竊達(dá)爾文的。
答案孰是孰非并不重要,問題的焦點(diǎn)在對科學(xué)家人格力量的理解上。
教師點(diǎn)撥:我們不可妄下結(jié)論。達(dá)爾文本人并沒有認(rèn)為華萊斯是剽竊,他認(rèn)為純屬巧合。他曾給朋友萊伊爾信中說:“我從未看過比這更為巧合的事;即使華萊斯手中有過我在1842年寫出的那份原稿,他也不會寫出一個較此更好的摘要來!”(葉篤莊《(物種起源)寫作始末》華萊斯后來才知道原來達(dá)爾文的研究搶先他很遠(yuǎn)。他很敬重達(dá)爾文。說沒有達(dá)爾文的著作!拔覍懙娜魏螙|西都無法取信于世”。大家應(yīng)反復(fù)推敲課文第二段。
教師:請再讀注解“華萊斯,英國的自然科學(xué)家。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表!边_(dá)爾文怎樣處理華萊斯的科學(xué)論文的?在達(dá)爾文和華萊斯之前,關(guān)于物種起源問題,普遍的看法是什么?華萊斯是達(dá)爾文的對立面還是同盟軍?
學(xué)生恍然大悟:達(dá)爾文“漸感體力不支”。要趕快把重大的研究課題公之于世,當(dāng)“神創(chuàng)論~ 物種不變論”甚囂塵上,華萊斯的研究與自己的結(jié)論驚人的相似。這無疑堅定了達(dá)爾文的信念。達(dá)爾文對科學(xué)的追求多么執(zhí)著!他把華萊斯的論文與自己的研究成果同時發(fā)表。他關(guān)心的是科學(xué)造福人類,個人的金錢、榮譽(yù)是他置之度外的。表現(xiàn)了科學(xué)家闊大的胸襟和謙虛求實(shí)的優(yōu)良作用,這正是我們需要學(xué)習(xí)的。
三、師生討論,確定自己研究性學(xué)習(xí)的小論文題目并說說選題原因
學(xué)生7:我想寫的題目是《令人敬佩的達(dá)爾文》。我覺得可以寫的內(nèi)容很多。我想從三個方面來寫:熱愛大自然的少年;驅(qū)逐上帝的勇士;推動歷史進(jìn)程的科學(xué)家。
學(xué)生8:我想選的題目是《淺談達(dá)爾文的科學(xué)精神》。達(dá)爾文不迷信傳統(tǒng)學(xué)說,尊重事實(shí),注重實(shí)踐。
學(xué)生9:我的題目是《探索達(dá)爾文走向科學(xué)顛峰的奧秘》。達(dá)爾文的成功離不開他的勤勉、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和對科學(xué)執(zhí)著的探索。
學(xué)生10:我的題目是《達(dá)爾文與綜合進(jìn)化學(xué)說》。達(dá)爾文的學(xué)說有缺點(diǎn),但它為生物學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。功不可沒。
學(xué)生11:我的題目是《科學(xué)研究與語言表達(dá)?茖W(xué)研究離不開語文,傳播科學(xué)要依靠準(zhǔn)確的語言。我打算舉典型的句子, 用達(dá)爾文自己的話來說明問題。
學(xué)生確定的選題類型和研究范圍最后歸為三類:
●研究達(dá)爾文其人(思想、精神、品格或科研方法)
●研究達(dá)爾文學(xué)說(學(xué)說的意義、缺陷)
●從達(dá)爾文成功地介紹自己的科學(xué)成果看學(xué)好母語的意義
四、論文寫作指導(dǎo)
1.詳細(xì)地積累材料,占有第一手資料。請課外閱讀有關(guān)的書籍,準(zhǔn)確記錄下有用的材料,同時記下材料的出處、頁碼等。閱讀書籍的步驟一般是:先讀作者自己的作品,從中發(fā)現(xiàn)作者的思想、觀點(diǎn),再讀人物“傳記”、別人對這個話題的研究文章。記下自己思想的火花。
2.整理札記,確定論題和論點(diǎn)。論題的范圍盡可能小。這樣才易集中筆墨寫深寫透。論點(diǎn)的角度力求新穎,這樣,才容易避免落入俗套。寫出有獨(dú)到見解的令人耳目一新的文章。
3.文字表達(dá)要明白流暢, 把自己的看法說清楚。初寫時,力求條分縷析。
《物種起源》教學(xué)設(shè)計6
[學(xué)習(xí)目的]
1. 能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2. 能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3. 了解序言的寫作體例。
4. 了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
[學(xué)習(xí)過程]
一、達(dá)爾文及進(jìn)化論
查理·羅伯特·達(dá)爾文(Charles Robert Darmin,1809—1882)。英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”做歷時五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
進(jìn)化論,亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物界的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來,現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們在進(jìn)化過程中,通過變異、遺傳和自然選擇,由低級到高級,從簡單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論)之一。
二、研習(xí)課文
1. 本文需要注意的詞語。
瑣屑:細(xì)小而繁多。
審慎:周密而謹(jǐn)慎。
趨向:①動詞,朝著某個方向發(fā)展;②名詞,事物發(fā)展的動向。
札記:讀書時摘記的要點(diǎn)和心得。
探討:研究討論。
傳布:廣泛散布。
2. 具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
(1)請說出各段的關(guān)鍵句。
明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:
A、從內(nèi)容來看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或標(biāo)示主要事理的語句。
如:第1段“……我之所以說明這些,是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”
第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因!
第5段“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的!
B、從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。
如:第5段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的!边@個總提句清晰地把文章分為兩個部分。
第6段“所以,洞察變化和相互適應(yīng)的方法是極其重要的!边@個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第9段“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件!焙喢鞫笠乜偨Y(jié)了進(jìn)化學(xué)說的基本觀點(diǎn)。
C、從出現(xiàn)的頻率來看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。
如:第5段、第6段、第9段都反復(fù)說“生物的種,和變種一樣,是由以前別的.種演變而來”,“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的!
(2)如何篩選關(guān)鍵句?
明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。
(3)按要求篩選文中語句。
①作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。
②作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識。
明確:
目的:我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個明確的了解。
意義:我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備,但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識:大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來。
3. 欣賞品味。
(1)思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
明確:
第1段,從“遠(yuǎn)航”(1831年)到“現(xiàn)在”,其間“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十幾年,可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段,“華萊斯先生……一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,……”可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第3段,指出本書的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說明今后的打算,“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。
第5段,“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價值的重大!闭f明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第9段,“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書:長期考察,實(shí)事求是,謙虛審慎,決不輕率,親身實(shí)踐,不避缺陷,毫不動搖。
(2)語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密
①在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。
a. 寫作前必不可少的過程:搜集整理、研究。
b. 搜集過程中的關(guān)鍵:耐心、全面(各種)。
c. 說明了估計的謹(jǐn)慎:也許、一些。
、谖覀兲幚硪粋問題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果,但這是這里所不能辦到的。
提問:本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個?
明確:不能。因為事實(shí)是指一般的感性材料,而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,兩個詞聯(lián)用,體現(xiàn)了作者的周密。
提問:“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個?
明確:不能!皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體,但還不能表現(xiàn)本質(zhì);“比較”能使人鑒別感性材料,去粗取精、由表及里,以掌握事物的本質(zhì),體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。
、畚医(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識,雖然還不夠完備,但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
提問:把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果?
明確:因為本句中有“還不夠完備”的話,所以作者只說“提供線索”,說明作者是實(shí)事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”,句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
另一方面,作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。
《物種起源》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。
2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
3.了解序言的寫作體例。
情意目標(biāo)
了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。
2.難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.點(diǎn)撥引導(dǎo),通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合,通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計
采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
投影2 達(dá)爾文頭像
二、課題解析
1.板書課題
辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
、盼覀儗W(xué)習(xí)《物種起源x導(dǎo)言》。
、莆覀儗W(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。
、俏覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
、任覀儗W(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好的理解全書的內(nèi)容。
3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論
請一學(xué)生讀注釋
、伲處熝a(bǔ)充。
投影3 查力羅伯特達(dá)爾文(Charles Robert Dawin)
投影4 進(jìn)化論
三、課文研習(xí)
1.整體把握,理清思路。
、潘僮x課文。
①畫出文中結(jié)論性的語句。
②理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
、茖W(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意和段意的理解,請一兩位同學(xué)回答。
、墙處熋鞔_并板書。(見投影5)
2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
⑴請一學(xué)生說出其關(guān)鍵句,然后集體加以確認(rèn)。
明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?(見投影6)
、迫绾魏Y選關(guān)鍵句?(見投影6)
3.欣賞品味。
思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。
學(xué)生討論,圈點(diǎn)。
明確:(見投影7)
4.課堂訓(xùn)練。
印發(fā)以下材料,課堂討論完成。
、砰喿x下面文字,完成后面的題目。(見投影8)
1982年,英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說,這一學(xué)說認(rèn)為(a),鳥類哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動物,而是起源于共同的祖先──“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分離出來的,因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說時,并不像以往的'動物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料,而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。
畫橫線的句子中,兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?
①認(rèn)為(a)
、谡J(rèn)為(b)
、崎喿x下面文字,完成后面的題目。(見投影9)
以高科技為標(biāo)志的新科技革命,使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全
新的時空背景下,人類的生存能力已大大提高。但是,如何學(xué)會生存,依然是當(dāng)代青少年面臨的一個不容忽視的課題。
當(dāng)年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時,新生代卻在電視和錄象、卡拉OK和
游戲機(jī)、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下,活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束,既未品嘗過饑餓的滋味,更沒經(jīng)受過風(fēng)雨的侵襲,開著空調(diào)吃冷飲嫌熱,蓋著鴨絨被睡覺怕冷,頭戴耳機(jī)走路,口哼小調(diào)跳舞,而手里還拿著一本汪國真的詩集,喔,“年輕的湖”,“多情的夢”……于是,現(xiàn)實(shí)生活中的一切統(tǒng)統(tǒng)被詩化了。
說現(xiàn)在的孩子在詩情面前會迷失方向,這或許是杞人憂天,因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是,浪漫的生活情調(diào)正在眾多青少年的生存能力、銷蝕他們生存的智慧之光,這并非是聳人聽聞。
①表述本文中心論點(diǎn)的語句是 。
②“每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境”這一句的意思是( )
A.他們會從困境中找到一種合理的生存方式。
B.他們會從困境中醒悟和奮起。
C.他們會從困境中找到教訓(xùn),找到生存的道路。
D.他們會找到一種適應(yīng)生存的道路,擺脫所面臨的困境。
5.課堂小結(jié)。
閱讀是為了獲取信息,求得新知,以豐富自己,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀,使我們在整體感知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句,懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用,并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
四、布置作業(yè)
1.完成課后P62 “練習(xí)”。
2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。
3.《瑣憶》中魯迅曾說:“進(jìn)化論牽制過我,但也有過幫助!痹鯓永斫膺@句話?
作者郵箱: qianwenguo@163.com
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