《物種起源》優(yōu)秀教學設計匯總
篇一：《物種起源》緒論說課稿精選
一、說教材
地位作用
本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。教學目標與重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為：
1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。2、繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。 根據本節(jié)課特點再結合高二學生已經有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
二、說教法學法
教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。
學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。
三、說教學程序
課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：１. 達爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？ （一）導入新課 我設計的導語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道<物種起源>所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調動學生學習主動性。 （二）解題 １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。 2．有學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。 （三）初步感知 疏通文意
給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經過；第二層（5-9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。
�。ㄋ模┚x課文 探究文本
1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句
a/要明白關鍵句能突出體現文章主旨。
b/從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
c/從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。
d/從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，
2、呈現幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。
3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度上。 分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有什么表現作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 通過拓展延伸可以發(fā)散學生思維強化對學生訓練。
通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。
四、板書設計
篩選信息的能力
實事求是 嚴肅認真
篇二：蘇教版必修5《物種起源》教案教學設計
教學目標：
知識與能力
1、能夠理解說明文語言準確嚴密的特點。
2、把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。
過程與方法
1、學習本文時要注意抓住關鍵句來把握文章的主要觀點和全文的結構。
2、可以從本文語言的推敲品位中感受達爾文的科學態(tài)度和治學精神。
情感態(tài)度與價值觀
了解達爾文及其進化論，感悟并學習科學家嚴謹而審慎的科學態(tài)度以及刻苦鉆研的治學精神。
教學重難點
1、能夠理解說明文語言準確嚴密的特點。
2、把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。
教學課時：1
教學過程：
一、 激趣導學
1、神創(chuàng)論
在西方流傳的是上帝用六天時間創(chuàng)造出天地、日月星辰、山川河流、飛禽走獸，再用圣土造出第一個男人亞當，又從亞當身上取出一根肋骨造出一個女人夏娃。他們聽信蛇的慫恿，知善惡羞恥，于是扯下無花果的葉子遮蔽下身，這便是衣服的雛形。在中國也流傳著一種關于人類起源的神話。遠古時乾坤未開，像個混沌的 “雞蛋”，這“雞蛋”中生長了一個盤古，他在“雞蛋”里生長了一萬八千年，此階段，天每日長高一丈，地每日增厚一丈，盤古每日長高一丈，到過了一萬八千年時，盤古突然死去，他的氣化成風云，他的聲化成雷霆，他的右眼化成太陽，他的左眼化成月亮，他的四肢五體化成五岳四海，血液化成江河，筋脈化為地理，肌肉 化為田土，發(fā)須化為星辰，皮毛化為草木，齒骨化為金石，精髓化為珠寶……
2、進化論
亦稱“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是１９世紀自然科學三大發(fā)現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。
二、重點講析
1、作者簡介
查理羅伯特達爾文(1809-1882)，是生物進化學說的創(chuàng)始人。他出生在英國一個世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫(yī)，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發(fā)表過《動物心理學》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環(huán)境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫(yī)，但他并不想做一個醫(yī)生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。
2、文體介紹
導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內容和要點以及有關問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。導言目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好的理解全書的內容。
導言與序言的區(qū)別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。
三、設疑討論
�。ㄒ唬╊A習思考
1、畫出每一自然段的關鍵句，并思考達爾文對物種起源的基本看法是什么？
2、文中體現出了達爾文作為科學家的哪些精神品格？
2、預習課文后，你提出了哪些新的問題？
�。ǘ┪谋狙辛�
1、 整體感知
閱讀全文，畫出每一自然段的關鍵句，并按要求概括。
【說明】什么是關鍵句？有哪些類型？
關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型為：
A、從內容來看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或標示主要事理的語句。
B、從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句�？偨Y句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。
C、從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示層次。
【說明】如何篩選關鍵句?
從內容入手，找出中心句；從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。第一段：關鍵句：
主要內容是：——_______（環(huán)球遠航――_______――_______）
第二段：關鍵句：
主要內容是：_____（主觀方面：______、_____；客觀方面：______）
第三段：關鍵句：
主要內容是：
第四段：關鍵句：我仍想利用這個機會，對虎克博士表示深深的感謝。
主要內容是：對支持者表達感激
第五段：關鍵句： 主要內容是：
推斷依據是：① ② ③ ④
第六段：關鍵句：
主要內容是：介紹研究的方法。
�、� 作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。
�、� 作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。
第七段：主要內容：家養(yǎng)自然狀況的物種變異
第八段：主要內容：全書內容的基本安排
第九段：主要內容：________________________
2、重點探究
�、龠_爾文由家養(yǎng)狀況下的變異得出怎樣的結論？他所認為的自然狀況下的變異又是怎樣的？
�、诟爬ú⒖偨Y達爾文的進化論的主要觀點。
�、圩髡呤怯墒裁赐茢喑�，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。試結合自己的所學舉些實例。
四、反饋矯正
1、這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現這種精神和人格魅力的文字。
2、閱讀課文第5段，回答：
�。�1）這段文字的主要觀點是什么？
�。�2）這個觀點作者是根據什么推想出來的？
五、鞏固遷移
1、達爾文身上表現的哪一種品質你比較欣賞，為什么？
2、近一百年來，又有人提出“水族動物”（如鯨、海豚、水生猿等）進化為人類的說法；人由外界星球輸入地球的說法；根據印度史詩和地下發(fā)現經過核放射的化石推測地球人類已經歷幾度文明，上一次文明即毀于核武器的說法,你還知道哪些關于人類起源的傳說或相關解釋，試做搜集、整理、歸納，并談談你對此的看法。
篇三：《物種起源》緒論導學案
問題導學
1．達爾文為什么提前出版《物種起源》？
2．作者得到“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”這一觀點的依據是什么？
3．作者是怎樣對待“自然學者們常常把變異的惟一可能原因歸之于如氣候、食物等等外界條件”的？這一態(tài)度說明了什么？
4．本文語言準確嚴密，說說下面句子中加點的詞語在表達上的作用。
�。�1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個問題有任何關聯的各種事實，也許能夠對于這個問題得到一些了解。
�。�2）1844年，我把這些簡短筆記擴大為結論的綱要，這些結論我當時認為是正確的。
�。�3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結論。
自主探究
達爾文在《物種起源》一書中提出的“物競天擇，適者生存”這一觀點，你是如何看待的呢？
文法導析
語言準確嚴謹
本文最突出的特點是語言準確嚴謹。動詞、形容詞使用準確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關聯詞語運用得當，語意體現得嚴密周到，有相當強的邏輯性，體現了一位科學家嚴肅認真、實事求是的精神。
善于運用結構復雜的句式表達周密嚴謹的意思。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實以及該洲現存生物和古生物在地質上的關系的一些事實所打動”，句子雖長，但結構嚴謹。該句的主干是“我被打動”，被什么打動？被“一些事實”打動，這些事實是指南美洲的生物分布以及該洲現存生物和古生物在地質上的關系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個雙重否定句很有表現力，它不但加強了語氣，肯定了物種變異這一認識，而且增強了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。
技法導練
導練目標
選擇你了解的一種科學理論或科技產品，寫一個作文片段，介紹你所知道的有關知識，力求語言準確、簡明，300字左右。
素材積淀
話題集錦
在“神創(chuàng)論”與“生物進化論”思潮激烈斗爭的時期，達爾文遠離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動植物、地質地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標本。
這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個又一個人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。
這則素材可應用于______________等話題中。
佳作片段
當一顆普通的種子掉落在達爾文的腳邊，他將它拾起，數十年后，《物種起源》展現在人們的眼前；當一只流螢飛過泰戈爾的窗前，他仔細凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復思量，數年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。
文本圖解
答案：
【問題導學】
1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結束，但全部完成尚需更多時間，而自己漸感體力不支；二是因為華萊斯通過獨立研究，得出了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付諸東流。
2．提示：一是生物的相互親緣關系、它們的胚胎的關系、它們的地理分布、地質上的連續(xù)以及其他的此類事實；二是由研究家養(yǎng)動物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。
3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時，也說明了作者的嚴肅認真。
4．（1）提示：“各種”說明搜集事實的全面，“也許”表明估計的謹慎，“一些”在數量上加以限制，也是謹慎估計的表現。
�。�2）提示：“當時”一方面強調了那時達到的認識水平，另一方面強調了現在的認識又有所發(fā)展。
�。�3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理�！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準確，因為只有“一般結論”才可能“差不多與我完全相同”。
【自主探究】
提示：觀點一：我贊同這個觀點。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強者。它們經歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。
觀點二：我不同意�！拔锔偺鞊�，適者生存”，從自然生物的領域來說，更多的是在強調自然環(huán)境對物種繁衍與進化的影響。而在當前的社會環(huán)境中，人為因素已經越來越嚴重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到決定性的作用�？梢哉f，一個物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護或破壞有著直接的關系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經演變?yōu)椤拔锔側藫瘢m者生存”。
【技法導練】
創(chuàng)意激活
說明文的語言特點主要是準確和簡明。準確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運用概念，修飾語恰如其分，句子表意準確嚴密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時力求簡練，做到要言不煩。
范例展示
美國“好奇”號火星探測器
美國宇航局的“好奇（Curiosity）”號火星探測器是一個汽車大小的火星遙控設備。它是美國第四個火星探測器，也是第一輛采用核動力驅動的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。2012年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務。
“好奇”號的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號飛船使用的隔熱板還大。用來保護火星車“機遇”號和“勇氣”號的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號使用的'隔熱板寬不足13英尺（4米）。
這個新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫擋在外面，這個隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（Phenolic Impregnated Carbon Ablator，PICA）的材料制成的。這是火星探測任務第一次使用這么大的隔熱板。
【素材積淀】
話題集錦
“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現”“持之以恒”“探索離不開堅定的目標”
《物種起源》緒論教學反思
《<物種起源>緒論》教學反思
反思緣由：
今天上《<物種起源>緒論》。
這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎么上，還真沒有把握。因為讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文本解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認真準備，教出自己的理解。
備課準備：
我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那么艱難，平時是因為沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節(jié)，它可以分為兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經過，發(fā)表原因，表達謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內知識。每一節(jié)都有關鍵性句子。所以我給本文的學習目標定為：篩選信息，找出每節(jié)關鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點；從文本里感受科學家的科學精神。我制定好學習目標，找來教參對照，和教材編寫者設定的目標不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。
準備比較充分之后，上課。因為我有閱讀的體會，所以不急著涉及文章內容，而讓學生閱讀。一遍不行就讓學生再讀。學生讀過之后，我就問學生，有沒有看懂內容？學生回答基本讀懂了，我才開始上課。
課堂程序：
兩個學生課前演講，之后學生評價；
導入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學生掌握這兩個字的讀音；
學生自讀課文，讀懂大意；
引導學生梳理文章結構，概括內容（學生回答，大家補充，完善）；
學生分組找尋每節(jié)的關鍵句（三大組學生，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時間）；
學生個人回答，集體斟酌，關鍵句正確與否。（在學生找關鍵句之前，我做了適當的指導，怎么找關鍵句：從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句；從內容來看，中心句是關鍵句；從出現的頻率來看，反復出現的文句是關鍵句。）
由于學生讀課文的時間比較長，還有部分內容沒有上完，那只好下節(jié)課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因為這篇課文的內容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設計思路進行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進的原則。從學生的表現看，學生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進行。形式上有自學自讀，有討論回答糾錯。我想學生的思維得到一定的訓練。
這節(jié)課我自己有所得，學生有所得。
怎么上好一節(jié)課？標準很多。從自己的課堂我深刻認識到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會學生的閱讀體驗，制定出學生能夠跳一跳就能實現的教學目標。這是我以前沒有經歷過的。以前沒有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復制粘貼別人的東西，走進課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這么多年，我還沒有像現在這樣深刻地認識到，解讀文本是何等重要。沒有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優(yōu)秀的語文老師。要想在教學上有突破，有自己的教學思想，有自己的教學特色，就得把時間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當別人把時間放在了業(yè)余愛好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅挺得住嗎？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢想，為了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因為我找到了打開教學大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。
這是這一節(jié)反思帶給我的動力。
篇四：江蘇省揚州市第一中學《物種起源》教學一體化案
一、教學目標
1、學會從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。
2、通過文本閱讀引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態(tài)度
3、理解說明文語言準確嚴密的特點。
二、教學重點、難點
1、掌握篩選信息，整體把握的方法
2、引導學生感悟達爾文嚴謹的科學態(tài)度
三、教學時數 1課時
四、教學內容與步驟
�。ㄒ唬⿲�
�。ǘ┳髡呓榻B
可由學生完成，老師適當補充
達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時的學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點�！段锓N起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著。
（三）解題
緒論，亦稱導言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。
與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；（3）序言與原作者關系可緊可松，內容寬泛，表達自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上一說明、議論為主，較為謹嚴。
�。ㄋ模┪谋狙辛�
1、請同學們結合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內容？
可應到學生找出每一節(jié)的關鍵句進行歸納
小結：怎樣找關鍵句（可根據時間選著講解與否）
從內容看，中心句是關鍵句
從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句。
從出現的頻率看，反復出現的文句
2、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）
物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。
達爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？
主觀原因：研究工作結束，又體弱多病
客觀原因：華萊斯研究結論相同
從達爾文提前發(fā)表《物種起源》的原因及其對物種起源的兩點主要看法的說明，你能感覺到作為一名科學家的達爾文身上有哪些值得我們學習的精神呢？
教師可適當引導
尊重科學、實事求是、不必缺陷、毫不動搖的科學信念與勇于堅持真理的精神
作為一名偉大的科學家，在達爾文的身上遠不止這些精神，你還能從文中找出嗎？
3、作為一篇說明文，本文語言準確嚴謹，較好的體現了達爾文實事求是的科學精神，你能從文中找出一兩句這樣的句子嗎？
（五）小結
這篇課文是科學論著的導言，它先介紹研究和寫作經歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據，沒有輕率下結論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據，這樣水到渠成，道出主要觀點。
五、作業(yè)
1、感興趣或有條件的同學課后可查找資料完成達爾文大事年表，或者人們對達爾文及其進化論的不同評價。
2、完成學案。
板書見教案中粗體部分
編寫：高二語文組 劉正軒
篇五：《物種起源》緒論教案
教學目標：
1．通過對本課內容的學習，讓學生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準確地篩選出有關信息。概括出作者關于物種起源的兩個觀點。
2．進一步培養(yǎng)學生主動參與能力，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。
3．學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
教學重點、難點：
整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
教學安排： 兩課時
教學過程：
第一課時
教學要點： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
一．導入： 1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學生正圍著一顆老樹轉悠。突然，他發(fā)現在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。
正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到�？粗@些奇特的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。
嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內的劍橋大學走去。
這個大學生就是日后的“進化論之父”——達爾文。 這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。 今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。
二．走近作者達爾文。
除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關情況？
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。
教師補充： 達爾文本來是個神學論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學基礎之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學、行為學、心理學等都有很大的貢獻。
今天我們來學習他的《物種起源》緒論
三．聽課文錄音，整體感知。
1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思。
瑣屑 審慎 趨向 札記 傳布
瑣屑（xiè）：瑣碎
審慎（shèn）：周密而謹慎
趨向：朝著某個方向發(fā)展
札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得
傳布：傳播
2．緒論，又叫“導言”，學術論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。 一般由作者自己寫作。
讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內容呢？
主要寫了著作的寫作經過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點等
3．按照剛才同學的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？
第一段（1-4）：交代了寫作經過及提前發(fā)表的原因。
第二段（5-9）：說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。
四．篩選信息
閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關觀點，要能夠根據要求篩選信息，找到相關段落或句子，并進行適當的概括和拓展。
下面有幾個問題，請同學們尋找或歸納。
1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學工作者？找出具體的句子來闡明。
2． 閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？
3． 閱讀第三自然段，找出這段中心句。
4． 閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？
明確：
1．可以看出達爾文對待科學工作嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
主要句子：
經過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。
從那時候起直到現在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。
我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結論。
2．（1）我的工作即將結束，加上健康很壞，所以要早日出版。
（2）華萊士先生寫了關于進化論的論文，促使達爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。
主要句子：
……所以被催促來發(fā)表這個“摘要”
特別誘使我這樣做的原因……
3．我現在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。
沒有人比我更感覺到有把結論所依據的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。
4．向曾經幫助過自己的自然科學家尤其是虎克博士表示深深的感謝。
五．小結。
我們只學習了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現在他對科學的研究上，還體現在他的作品語言的運用上。
課文后面有個練習題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學精神。
第二教時
教學要點： 繼續(xù)根據要求篩選信息，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
一．復習提問
1．昨天我們學習了什么文章？作者是誰？
《物種起源》緒論 達爾文
2．文章主要講述了哪兩個方面的內容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關詞語。
�。�1）交代了寫作經過及提前發(fā)表的原因。
�。�2）說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。
二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關語句，找到了達爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學的嚴肅謹慎，實事求是的態(tài)度。
今天我們再來篩選有關信息。
1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？
2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？
3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。
4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。
明確：
1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應” 的唯一原因是不合理的。
2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。
為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導；表示我對于它的高度價值的確信。
3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。
此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”。
“自然選擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。
以后的五章中將論述在承認此學說時所遇到的最顯著和最嚴重的困難。
4．（1）物種不是不變的。
�。�2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經滅絕的物種的直系后代。
�。�3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
三．通過學習，我們已經深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現在他對科學的研究上，還體現在他的作品語言的運用上。
看課文練習2，想一想這些加點詞語對體現達爾文的人格魅力有神表現作用。
1．“當時”與現在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結論可能會有變化發(fā)展�！爱敃r”一詞體現了達爾文對科學審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現了達爾文尊重事實，實事求是的精神。
2．經常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。
3．至少是可能的，這個結論是作者經過長期研究以后得出的，它強調了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現了達爾文對科學的堅定信念。
四．小結。
《物種起源》的深遠影響
�、� 馬克思:這本書可以用來當作歷史上的階級斗爭的自然科學的根據。
�、诙鞲袼�:這是一本劃時代的著作。
�、劾畈房藘任�:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準備的也是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已。”
�、苓M化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學論據。
五．作業(yè)。
篇六:《物種起源》緒論學案（蘇教版必修5）
【教學目標】
知識與能力：
1、了解達爾文及《物種起源》；
2、初步了解“緒論”的寫法；
3、理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。
過程與方法：
繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
【教學重難點】
整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句
【教學過程】
一、解題：
1、辨析緒論與序言。
緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。
2、關于《物種起源》
英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。
3、解釋下列詞語中學語文在線－免費資源站：http://www.ywzx8.com
瑣屑：_________________________________________________。
審慎：_________________________________________________。
趨向：_________________________________________________。
札記：_________________________________________________。
二、研習課文
1、通讀全文和注釋。
�。�1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
�。�2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；
2、畫出每一自然段的關鍵性語句。
解說：1、如何認識文章的關鍵句？
2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？
5、第三段的主旨句是什么？
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
完成《學習與評價》
第二課時
【教學過程】
一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關鍵句。
二、研讀課文
1、 第5段的關鍵句是-----------？
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
4、作者對于自己的結論持什么態(tài)度？
5、這說明作者具有什么樣的精神？
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
�、偕锏姆N和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
�、谝话悴┪飳W家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
�、垡肓私狻吧镒儺惣跋嗷ミm應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？
____________________________________________________________________
7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
____________________________________________________________________
《物種起源》緒論學案答案
第一課時
二、研習課文
第二題
1、解說：如何認識文章的關鍵句
1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。
2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句�？偺峋�、過渡句能顯示文
章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。
4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。
2、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。
整理成書的過程（1）
第一部分：寫作經過 提前發(fā)表的原因（2）
�。�1—4） 本書“還是摘要的性質”（3）
向提供過幫助的自然學者致謝（4）
第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。
3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”
總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。
4、達爾文為什么提前出版《物種起源》？
促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部成書尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。
總結：第二段的主要內容是:“提前發(fā)表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。
5、第三段的主旨句是什么？
明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)
作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結
論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態(tài)度。
第二課時
研習課文
1、第5段的關鍵句是-----------？
明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
2、作者是由什么推斷出這個結論的？
明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考
生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。
生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。
現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。
3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？
明確：一般博物學家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。
4、作者對于自己的結論持什么態(tài)度？
明確：“仍然難以令人滿意�！�
5、這說明作者具有什么樣的精神？
明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。
6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？
①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。
�、谝话悴┪飳W家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。
③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�2） 本段的最后兩句話有什么任用？
明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。
7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？
明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。
【《物種起源》優(yōu)秀教學設計】相關文章：
《物種起源》緒論優(yōu)秀教學設計11-17
《物種起源》教學設計02-16
物種起源的教學設計10-30
《物種起源》教學設計07-15
語文《物種起源》教學設計12-19
《物種起源》教學設計范文03-10
《物種起源》教學設計示例10-21
《物種起源》緒論 教案教學設計12-06
《物種起源》導言教學設計07-29