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      2. 奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-04-09 12:59:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家整理的奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、創(chuàng)設(shè)情境:

          1、學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹,包括震撼人心的圖片,配上《辛德勒名單》音樂,讓學(xué)生入境。

          2、假如你是一名記者,來(lái)到這個(gè)曾經(jīng)的集中營(yíng),身臨其境地感受到了這一切,你會(huì)選擇什么角度來(lái)報(bào)道奧斯維辛,或者你會(huì)將鏡頭對(duì)準(zhǔn)什么呢?

          二、研讀文本:

          1、標(biāo)題設(shè)疑

          本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》

          疑問:為什么說沒有新聞?

          既然沒有新聞,為什么還要寫?

          作者寫了些什么?

          帶著這些疑問走進(jìn)文本。

          2、解決第三問:“作者寫了什么?”

          鏡頭一:參觀者的反應(yīng)和神態(tài)

          鏡頭二:奧斯維辛周圍的自然景物

          鏡頭三:廢墟上的雛菊花

          鏡頭四:年輕姑娘的.微笑

          3、總結(jié)

          寫法:正如焦點(diǎn)訪談所說的“新聞就是用事實(shí)說話”,但有一類新聞,會(huì)把人類永恒不變的情感因素?fù)诫s其間,給讀者留下深刻的印象,《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。

          角度:將鏡頭對(duì)準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營(yíng)四周的景物,體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。

          4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞?”

          一樣的景點(diǎn),一樣的游客的震驚憤怒,這里陽(yáng)光明媚,的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢?用文中的話來(lái)說,“非寫不可的使命感”齊讀6段。“這種不安的心情是什么?”擔(dān)心人們遺忘歷史。

          三、拓展延伸

          《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的,那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?

          羅森塔爾希望人們不要忘記歷史,希望這類慘劇永遠(yuǎn)不要發(fā)生,可是這半個(gè)世紀(jì)來(lái),人類又有過多少戰(zhàn)爭(zhēng),種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺,人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢?

          四、以《集中營(yíng)生還者的一封信》結(jié)尾。

          希望同學(xué)們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí),永遠(yuǎn)不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷,做一個(gè)大寫的人!

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力目標(biāo):

          1。使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

          2。使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1。學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向

          2。品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

          【教學(xué)方法】

          1。直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營(yíng)的圖片,讓學(xué)生有更直觀的感受。

          2。討論交流法,發(fā)揮學(xué)生的自主性。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)流程】

          一、導(dǎo)入

          開啟地獄之門,和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。

          二、幻燈片展示一

          游覽過程:

          毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗(yàn)室——紀(jì)念長(zhǎng)廊——微笑的女孩——絞刑架

          1、看到“雛菊花在怒放”,你想到了什么?

          一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起,運(yùn)用了對(duì)比手法。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

          2、面對(duì)照片中注視著你的眼睛,面對(duì)女孩的微笑,你的感受和理解是怎樣的?

          揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情。

          三、關(guān)鍵句理解

          1、“陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有兒童在追逐游戲!痹谖闹袔状纬霈F(xiàn),各有什么含義和作用?

          1)強(qiáng)烈反差,奠定基調(diào);

          2)首尾呼應(yīng),寄托提醒。

          2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”?

          1)設(shè)置懸念,引導(dǎo)讀者;

          2)承上啟下,巧妙過渡;

          3)突出主題,回環(huán)照應(yīng)。

          3、是作者親自參觀這些地方嗎?如果不是,記者的眼光又是落在什么上面的?

          眾多的參觀者(游客)參觀奧斯維辛集中營(yíng)的殘酷遺跡,從而產(chǎn)生感受、反應(yīng);記者(羅森塔爾)觀察他們的感受和反應(yīng)。

          開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“步履不由得慢了下來(lái)”

          看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖,使他終生難忘”

          看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”

          看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)”

          看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”,否則會(huì)“羞紅了臉的”

          參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思

          參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”

          參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼,然后對(duì)解說員說:‘夠了’。”

          四、幻燈片展示二

          直觀感受參觀者的表情

          五、技巧探究

          1、這篇新聞與一般注重時(shí)效性和客觀性的新聞?dòng)惺裁床煌?/p>

          不同點(diǎn)一般報(bào)道《奧斯維辛沒有什么新聞》

          時(shí)效性最新發(fā)生的事件時(shí)效性不強(qiáng)

          報(bào)道內(nèi)容客觀事件個(gè)人感受

          情感傾向客觀個(gè)人情感濃厚

          2、這篇報(bào)道獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng),成為新聞史上的'佳作,現(xiàn)在請(qǐng)大家以評(píng)審委員會(huì)的身份給它寫一則頒獎(jiǎng)詞

          奧斯威辛作為納粹德國(guó)屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉,各國(guó)記者紛紛報(bào)道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑,突破了“客觀報(bào)道”的框框,著眼細(xì)節(jié),以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營(yíng)博物館,在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,它召喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表,充分地表現(xiàn)了一名新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男,成為新聞史不朽的名篇。因此,我代表普利策新聞?jiǎng)評(píng)審組把本屆普利策新聞獎(jiǎng)中的最佳消息獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

          六、拓展討論:

          幻燈片:在地獄之門的思想者(羅丹)

          1、一個(gè)走在人類文明前列的的德意志民族為什么會(huì)犯下滔天罪行?怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系?

          2、莫泰利的詩(shī)

          七、結(jié)語(yǔ)

          希望我們能夠終結(jié)罪惡,開啟幸福和平的天堂之門。

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教材地位:

          此文被安排在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第四單元,該單元系新聞和報(bào)告文學(xué)單元。此文與《別了,“不列顛尼亞”》可組合在一起,使高一學(xué)生感受悟新聞追蹤時(shí)代的特有價(jià)值,了解新聞中記者的感情滲透其中,以揭示新聞事件的意義的寫法。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

          過程與方法目標(biāo):搜集奧斯微辛的相關(guān)資料;學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感受情傾向。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒;使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

          設(shè)計(jì)思想:

          實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次,結(jié)合當(dāng)前時(shí)代,從奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡提升到對(duì)德國(guó)*納粹、日本法西斯的罪惡,激起理性思考。

          教學(xué)重點(diǎn):

          羅森塔爾通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來(lái)傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受,表達(dá)自己的鮮明感情;品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。

          教學(xué)設(shè)想:

          讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。

          教學(xué)對(duì)象:

          重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生。

          學(xué)生分析:

          這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想,能與同學(xué)們合作交流;關(guān)心時(shí)代發(fā)展,洋溢著青年學(xué)子的朝氣。

          教學(xué)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          ①使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的圖片等資料,并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

          ②對(duì)“新聞的客觀性”課前自己思考,積累感受。

          教學(xué)過程:

          一.交流對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的認(rèn)識(shí),自然營(yíng)造對(duì)納粹憤怒氛圍。

          1.先讓同學(xué)們分組交流自己搜集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的資料,談?wù)効捶。之后,?qǐng)兩組代表到講臺(tái)上向全班出示最讓小組震撼的一張圖片,并闡述理由。

          2.讓小組派代表來(lái)簡(jiǎn)要闡述奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。

          3.讓學(xué)生一起默讀課文,來(lái)感悟該新聞寫到奧斯維辛集中營(yíng)的罪惡。(此時(shí)氣氛沉靜而嚴(yán)肅)

          二.引導(dǎo)學(xué)生通過此文獨(dú)特的新聞視角認(rèn)知其控訴價(jià)值(整體感悟新聞內(nèi)容)

          1.引導(dǎo)學(xué)生探索該新聞的視角

         、傩侣勁c一般的文章的顯著差別點(diǎn)是什么?

          師生間會(huì)明確為及時(shí)敏銳地捕捉新的事件并加以客觀地傳達(dá)。

         、诒拘侣?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢?從文中哪些地方可以看出來(lái)?

          學(xué)生探究而知,本新聞并沒有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的.事件。此可從題目“奧斯維辛沒有新聞”及文中“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報(bào)道的新聞”,“在奧斯維辛,沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

          ③那么本新聞的主要事件是什么?

          參觀者沿毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室參觀

          ④作為一名敏感記者,為什么要寫一些不能稱為新聞事件的事情呢?他的題目《奧斯維辛沒有新聞》是否違背了新聞當(dāng)敏銳地反映最新事件的原則呢?讓我們每個(gè)人都靜靜地想一想。

          注意:此問題不要讓學(xué)生回答,而是在靜默中沉思。

          三.對(duì)新聞中記者所蘊(yùn)含的感情的感悟

          1.我們會(huì)發(fā)現(xiàn),作為一名新聞?dòng)浾,羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動(dòng)與神態(tài)。

          我們一起來(lái)讀從P50頁(yè)“今天,在奧斯維辛,并沒有可供報(bào)道的新聞”起至結(jié)束,哪些是客觀的描述,哪些又寫出了參觀者內(nèi)心的感受呢?(各舉一例)

          2.請(qǐng)一學(xué)生有感情地朗讀。

          請(qǐng)同學(xué)對(duì)該生的朗讀作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),既加深對(duì)新聞傳達(dá)出的感情的感受,又利于學(xué)生間互動(dòng)交流。

          3.師生一起探究新聞中對(duì)參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述,及反映他們內(nèi)心感受的句子或詞語(yǔ)。

          參觀者行為、神態(tài)的客觀性描述,如“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐,開頭,他們表情茫然,因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使用的!倍翱謶秩f(wàn)分”等詞直接顯示了參觀者內(nèi)心的恐懼。

          4.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí),她在想什么呢?現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上,又在想什么呢?”同學(xué)們,你們說這位可愛的姑娘會(huì)在想些什么呢?

         。ɡ蠋煴砬檩^為嚴(yán)肅,特意留下一點(diǎn)時(shí)間空白)這個(gè)問題我們想留在課外,讓我們用筆來(lái)表達(dá),就算是表達(dá)對(duì)一個(gè)像鮮花一樣生命的姑娘的追念吧。

          5.為什么對(duì)于參觀者來(lái)說,“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方”?“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼,然后對(duì)解說員說:‘夠了’!睘槭裁匆谩皯┣蟆币辉~呢?

          教師還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

          6.新聞報(bào)道中,記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情和判斷,只是由事實(shí)本身說話:一種是記者作為旁觀者出現(xiàn),但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件物參與者,文章直接描寫他的所聞所感。

          請(qǐng)比較《奧斯維辛沒有新聞》與《別了,“不列顛亞”》在此的不同。

          7.作為新聞,我們分明能看到記者的感情也蘊(yùn)含其中,除了在參觀者的行為、神態(tài)及他們無(wú)法抑制的內(nèi)心中,我們還可以從哪些地方看出記者的情感?

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

          2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

          3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

          4、牢記歷史教訓(xùn),樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

          2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平,抵制暴力與罪惡。

          【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,合作探究,啟發(fā)式。

          【教具】幻燈片、歌曲(《中華人民共和國(guó)國(guó)歌、義勇軍進(jìn)行曲》)

          一、導(dǎo)入激趣

          普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞

          二、奧斯維辛集中營(yíng)介紹

          資料圖片ppt、展示:

          奧斯維辛集中營(yíng),壁壘森嚴(yán),四周電網(wǎng)密布,內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐,由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成,用于消滅歐洲的猶太人,是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地,是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬(wàn)人,其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打,慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見證。

          奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬(wàn)多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間,德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng),這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米,包括3個(gè)集中營(yíng):奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng),分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年,奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心,大約有400萬(wàn)人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去,其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

          三、自主學(xué)習(xí),整體感知

          1.瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的.內(nèi)容。

          一、導(dǎo)語(yǔ):

          二、背景:

          三、主體

          四、結(jié)語(yǔ):

          2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)

         。1)、看了視頻和課文以后,你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象?

          明確:

          (2)、作者又沒有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的?你是如何體會(huì)到它的可怕的呢?

          明確:

          (3)、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子,討論這些變化說明了什么?

          明確:

         、

          ②

         、

         、

         、

         、

          人們感情的變化,從側(cè)面證明了

          四、獨(dú)立思考,深入分析

          1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處?

          常見新聞作品:

          本文不同之處:

          2、文章開頭寫“這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽(yáng)光明媚,綠樹成蔭……”,這樣寫有什么作用?

          結(jié)構(gòu)上:

          內(nèi)容上:

          寫法上:

          3、“奧斯維辛沒有什么新聞”,在文中出現(xiàn)了幾次,各有什么作用?

          第一次:承上啟下。

          第二次:呼應(yīng)前文,突出了文章主題。

          4、這篇新聞的主題是什么?

          五、合作探究

          1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”,作者為什么還要寫這篇新聞呢?請(qǐng)從文章中找出答案,并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>

          明確:

          2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作?

          六、拓展延伸

          七、課堂小結(jié)

          歷史大潮滾滾向前,歲月可以沖淡一切,但有些東西卻是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的,也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去,但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們:忘卻過去,就意味著背叛。我們要以史為鑒,共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

          天下興亡,匹夫有責(zé)!

          天下興亡,我的責(zé)任!

        奧斯維辛沒有什么新聞教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。

          2、去粗取精,去偽存真,學(xué)會(huì)篩選信息,抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

          3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

          重點(diǎn):

          1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。

          2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用,認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

          難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,品味作者的思想感情。

          課時(shí):1課時(shí)

          課型:教讀課

          教學(xué)方法:教讀法、談話法

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報(bào)、聽廣播、看電視獲取信息,了解社會(huì)。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢?下面,我先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們。請(qǐng)打開課本第49頁(yè),用30秒的時(shí)間瀏覽這則新聞,回答以下問題:1、奧斯維辛在哪里?布熱金卡在哪里?2、人們?cè)L問了哪些地方?

          二、講習(xí)課文

          (一)環(huán)節(jié)一:

          答案:1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市,距華沙120英里,地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭,周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

          這是新聞的背景材料,可在3——5段里尋找。(插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料)在奧斯維辛城附近,建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng),奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月,存在的3年半時(shí)間內(nèi),曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘,共有約400萬(wàn)人在此被殺害。1945年,德軍為消滅罪證,炸毀了它,現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

          2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的`過程。

          抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分,進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí),閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料,而新聞材料除了上述兩類外,還包括作者的主觀評(píng)價(jià),因此重要信息多在陳述部分,要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法,對(duì)大部分新聞適用。但是,并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面,請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

          (二)環(huán)節(jié)二:

         。ㄒ詫W(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn))這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感,而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情,但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子,仔細(xì)體會(huì),說說句子的內(nèi)涵。

         。w納學(xué)生看法,引導(dǎo)他們品句)

          1、“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

          如此美好、和平的景象,作者為什么覺得可怕?如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁,只會(huì)錦上添花?膳碌牟皇蔷跋蟊旧,而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象,布熱金卡的歷史與此太不相配了,這才有了第二段的四個(gè)“不該”;野档奶炜、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起,作者因此感到“可怕”。無(wú)一句控訴,卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣,同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

          2、“對(duì)另外一些人來(lái)說,這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘:在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放!

          一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機(jī)勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺:納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

          3、第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

          木然:被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。(插入資料:奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著:“來(lái)到這里只有勞動(dòng),不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)!奔袪I(yíng)的頭頭在囚犯到來(lái)的當(dāng)天就對(duì)他們說明白:“……集中營(yíng)進(jìn)得來(lái),出不去,除非從焚尸爐的煙囪里爬出去!保澳救弧奔皩(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

         。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆,而是通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情,使文章意味深長(zhǎng),這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

          4、(請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句)“參觀者默默地邁著步子,先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來(lái)”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了,她跪了下來(lái),在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對(duì)解說員說:‘夠了!

          7——15段,作者跟隨著參觀者的腳步,通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。(讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言,想象參觀者的心理活動(dòng))

         。ㄖ攸c(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方!保┳鞫\告,或者為了求得上帝的諒解,或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性,雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無(wú)辜的人們無(wú)計(jì)可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

          (總結(jié)以上片段的寫作手法)通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài),側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

          (三)環(huán)節(jié)三:(歸納寫作特點(diǎn))

          寫作特點(diǎn):

          1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。(一般新聞的特點(diǎn))

          2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中,作者感受到平靜之下的風(fēng)暴,那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼,從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此,作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象,而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞,被稱為“印象性報(bào)道”。

          3、多用否定句:使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句,在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后(即6段),起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”,所以沒有什么新聞,但作者仍感到非寫不可,表現(xiàn)了記者的良心,交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾,呼應(yīng)前文,突出主題。

          (四)環(huán)節(jié)四:討論

          這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考:最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情?是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé),還是對(duì)和平自由的希望?還是兩者兼有?(學(xué)生之間互相討論,選代表發(fā)言)

          (五)總結(jié)

          作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情,表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。

          (六)布置作業(yè):

          1、找一則消息,用一句話概括主要內(nèi)容,寫一句話新聞。注明新聞的來(lái)源。

          2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

          板書

          新聞事實(shí)

          新聞材料背景材料

          作者的主觀評(píng)價(jià)

          片段2借景抒情

          7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴

          寫作特點(diǎn):1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。

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