《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
本課文選自高中語文第一冊第四單元，屬于溝通與應(yīng)用板塊�！秺W斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。
【學(xué)生分析】
1、初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力;
2、情感比較豐富，調(diào)動他們的情感體驗，融入悲情題材作品的難度不是很大;
3、已具有一定的合作、交流、探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。
2、過程與方法：
⑴ 使學(xué)生課前通過圖書館或電腦等搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的圖片等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。
�、� 揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。
3、態(tài)度情感與價值觀：
了解納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國情感。
【重點難點】
抓住關(guān)鍵語句體會作者的感情。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
今天我們要學(xué)習(xí)一篇新聞，題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》。大家知道奧斯威辛是什么地方嗎?(學(xué)生概述。)
有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段(多媒體)。教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{色的毒藥，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二、三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運往焚尸爐燒焚。
電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，而今天我們要學(xué)習(xí)的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧得最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者死受折磨的場所，喚起人們對災(zāi)難的記憶。
二、文本解讀與感情融合
課前已經(jīng)布置了同學(xué)搜集相關(guān)資料，下面就分別請小組代表，根據(jù)羅森塔爾參觀順序，到前面來向全班出示最讓小組震撼的一張圖片，并闡述理由。同時對于閱讀中的疑問，也可以提出來，我們共同探討。
學(xué)生依次臺前出示幻燈圖片，并闡述理由，之后，請一名同學(xué)做解說員，朗讀課文。
三、交流質(zhì)疑，深入思考
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。
在老師自己閱讀時有一個失誤，沒有發(fā)現(xiàn)這是一篇新聞稿。有同學(xué)注意到這一點嗎?
生：有，開頭的波蘭布熱金卡電。
師：如果我把電訊的開頭拿掉，你還會覺得它是新聞稿嗎?它與過去閱讀的一般的新聞稿有何區(qū)別?
或問：為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢?
預(yù)設(shè)：
1、景物描寫：
納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧這樣祥和的景象?作者又為什么說這種景象最令人毛骨驚然?
反語，與歷史不相稱�？卦V。
2、標(biāo)題吸引人：
《奧》文，一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了;另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息�？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢?
這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。 沒有什么新聞，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事;但是，沒有什么新聞，我還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘!
3、寫作手法：
作者報道集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)?與直接寫展覽本身相比，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里?
此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話;另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法;而本文不同，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。
寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是恐怖的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了!
4、文章雖是消息，卻運用了一些典型細節(jié)，找出并說明好處。
作用：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。
四、談收獲和感受
著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進一步把握課文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。
牢記歷史導(dǎo)入播放影片：焚燒尸體。
【教學(xué)總結(jié)】
《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課!
【板書設(shè)計】
奧斯威辛沒有什么新聞
毒氣室、焚尸爐、盒子、照片。
茫然、渾身發(fā)抖、驚懼萬分、感到窒息。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會篩選信息，抓重點、抓關(guān)鍵。
3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
重點：
1、通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
難點：
通過學(xué)習(xí)簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，品味作者的思想感情。
課時：1課時
課型：教讀課
教學(xué)方法：教讀法、談話法
第一課時
一、導(dǎo)入
新聞跟我們的生活息息相關(guān)。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，了解社會。怎么才能快速、準(zhǔn)確地獲取信息呢？下面，我先來檢測一下同學(xué)們。請打開課本第49頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪里？布熱金卡在哪里？2、人們訪問了哪些地方？
二、講習(xí)課文
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時間內(nèi)，曾囚禁過24個國家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。
2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語部分，進一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學(xué)們劃出表達作者評價的語句。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：
（以學(xué)生劃出的語句引導(dǎo)學(xué)生認識這篇新聞的特點）這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，說說句子的內(nèi)涵。
�。w納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）
1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐游戲。”
如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花�？膳碌牟皇蔷跋蟊旧�，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放�！�
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動者可以自己觸動電網(wǎng)�！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去�！保澳救弧奔皩媚锏拿鑼懡衣读朔ㄎ魉箤γ篮玫拇輾堃约白髡叩膽嵑拗椋凳救藗儜�(yīng)珍惜今天的和平生活。
�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。
4、（請劃出描寫參觀者的相關(guān)語句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動）
�。ㄖ攸c講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
�。ǹ偨Y(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點）
寫作特點：
1、文字簡練、樸實。（一般新聞的特點）
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞有別于純客觀報道人和事的新聞，被稱為“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。
�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：討論
這篇新聞的語言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達了怎樣的感情？是對納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）
（五）總結(jié)
作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達了參觀者們的內(nèi)心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的向往。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。
2、完成課后練習(xí)四的第二小題。
板書
新聞事實
新聞材料背景材料
作者的主觀評價
片段2借景抒情
7——15段動作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴
寫作特點：1、文字簡練、樸實。2、視角獨特。3、多用否定句。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹，包括震撼人心的圖片，配上《辛德勒名單》音樂，讓學(xué)生入境。
2、假如你是一名記者，來到這個曾經(jīng)的集中營，身臨其境地感受到了這一切，你會選擇什么角度來報道奧斯維辛，或者你會將鏡頭對準(zhǔn)什么呢？
二、研讀文本：
1、標(biāo)題設(shè)疑
本文的標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》
疑問：為什么說沒有新聞？
既然沒有新聞，為什么還要寫？
作者寫了些什么？
帶著這些疑問走進文本。
2、解決第三問：“作者寫了什么？”
鏡頭一：參觀者的反應(yīng)和神態(tài)
鏡頭二：奧斯維辛周圍的自然景物
鏡頭三：廢墟上的雛菊花
鏡頭四：年輕姑娘的微笑
3、總結(jié)
寫法：正如焦點訪談所說的“新聞就是用事實說話”，但有一類新聞，會把人類永恒不變的情感因素摻雜其間，給讀者留下深刻的印象，《奧斯維辛沒有什么新聞》就是這類新聞的典范之作。
角度：將鏡頭對準(zhǔn)參觀者的反應(yīng)和奧斯維辛集中營四周的景物，體現(xiàn)了作者的情感。表現(xiàn)了一位新聞工作者的良知和道德責(zé)任感。
4、回到開頭的問題“奧斯維辛到底有沒有新聞？”
一樣的景點，一樣的游客的震驚憤怒，這里陽光明媚，的確沒什么新聞。那作者為什么要寫呢？用文中的話來說，“非寫不可的使命感”齊讀6段�！斑@種不安的心情是什么？”擔(dān)心人們遺忘歷史。
三、拓展延伸
《奧斯維辛沒有什么新聞》是羅森塔爾1958年寫的，那我們今天讀這篇新聞還有什么現(xiàn)實意義呢？
羅森塔爾希望人們不要忘記歷史，希望這類慘劇永遠不要發(fā)生，可是這半個世紀(jì)來，人類又有過多少戰(zhàn)爭，種族之間經(jīng)過多少野蠻的屠殺，人類怎樣才能杜絕這一悲劇重演呢？
四、以《集中營生還者的一封信》結(jié)尾。
希望同學(xué)們在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時，永遠不要忘了培養(yǎng)健全的天性和悲天憫人的情懷，做一個大寫的人！
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：了解這篇新聞結(jié)構(gòu)，品味作品中的細節(jié)描寫,理解記者的感情傾向。
2、過程與方法：老師引導(dǎo)學(xué)生思考，品味細節(jié)。
3、情感態(tài)度價值觀：深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，熱愛和平
【教學(xué)重點難點】新聞結(jié)構(gòu)和細節(jié)描寫
【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上課之前，我們先給大家看一段影片《辛得勒的名單》的視頻。好，同學(xué)們，看完了電影片段，有什么感受呢（剛才同學(xué)們都紛紛表示“恐怖”、“可怕”、“陰森”和“殘忍”），同學(xué)們，你們知道嗎？在世界上有一個地方，它跟影片里一樣陰森、恐怖和殘忍，這就是著名的波蘭的奧斯維辛集中營，它是第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間最大的“殺人工廠”，有400萬人在這里遭到了殺害。今天，讓我們一起走進羅森塔爾的'著名新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》。
二、講授新課
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們先快速朗誦一下這篇新聞，并找出這篇新聞的導(dǎo)語、背景、主體和結(jié)語。
（二）分段
好，同學(xué)們已經(jīng)快速瀏覽了這篇文章，同學(xué)們找出了這篇新聞的導(dǎo)語、背景、主體和結(jié)語嗎？有沒有同學(xué)主動請纓的啊？好這位同學(xué)。這位同學(xué)說的非常好。
1、導(dǎo)語（1-3）：布熱金卡陽光明媚但曾是人間地獄。
2、背景（4-6）：引入奧斯維辛背景材料介紹奧斯維辛可怕的歷史。
3、主體（7-15）：隨參觀者腳步而行。
4、結(jié)語（16）：再次強調(diào)奧斯維辛沒有什么新聞。
好，現(xiàn)在已經(jīng)找出了新聞的四個部分，現(xiàn)在我們來具體分析一下這篇新聞，我們先看文章的標(biāo)題
�。ㄈ┬侣剺�(biāo)題
我們先看新聞標(biāo)題（板書），標(biāo)題“奧斯維辛沒有什么新聞”，它是一個充滿懸念的否定句。我們知道，新聞內(nèi)容的首要特點是“新鮮”，要求報道最新發(fā)生的事；而標(biāo)題竟然劈頭就說“沒有什么新聞”，看上去非常獨特，從受眾心理講，其實，這是欲擒故縱之，很吊讀者胃口（板書）。此外，標(biāo)題還突出了文章主題（板書），意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，因為每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。
（四）新聞導(dǎo)語
接下來再看導(dǎo)語（板書），1-3自然段是本篇導(dǎo)語。導(dǎo)語一開始的議論就有震撼人心的效果�！瓣柟饷髅摹�，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”。
同學(xué)們思考一下，這是為什么呢？難道作者不喜歡這一切？
這位同學(xué)說的很對，的確，這里作者用的是反語，因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，讓讀者感到一種莫名的壓抑（板書）。
�。ㄋ模┬侣劚尘�
4-5自然段是新聞背景（板書），介紹集中營的方位、居民、環(huán)境、歷史等概況。作者援引具體數(shù)據(jù)與個人回憶錄要點等確鑿事實證明這里曾經(jīng)是“殺人工廠”（板書），有400萬人死在了這里。
奧斯維辛為什么沒有新聞?奧斯維辛有什么?為什么要寫下這一篇沒有什么新聞的新聞？在背景部分作者交待了自己的寫作動機。同學(xué)們能找出是哪一句嗎？
對，這位同學(xué)找對了，在第6段的最后一句作者交待了作者的寫作動機（板書）“如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們�！睆娬{(diào)法西斯犯下的滔天罪行罄竹難書，出于記者職業(yè)的神圣使命感，出于對遇難者在天之靈的告慰，他不能不向世人報道他所見到的一切。這就再次拉近了記者與受眾的心理距離。
�。ㄎ澹┬侣勚黧w
接下來，我們來看7-15是新聞的主體部分（板書），一篇好的新聞，是需要非常生動的細節(jié)描寫，這篇文章的細節(jié)描寫非常的成功。我們來一起看看這篇文章主體部分的細節(jié)描寫。
1、參觀者表情的細節(jié)描寫：在主體部分，作者隨著參觀者的腳步，把讀者帶進了集中營，從毒氣室、焚尸爐、女監(jiān)房、試驗室、紀(jì)念墻一直寫到絞刑室。作者并沒有詳細描寫這些地方多么的陰森恐怖，他的目光始終盯在參觀者身上，通過參觀者的行動、神態(tài)傳達他們內(nèi)心的感受，以此感染讀者：
�、僖婚_始參觀者心情是沉重的，所以他們都是“默默地邁著步子”；他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是先“很快地望上一眼”。
�、诤髞恚�(dāng)想像中的場景和眼前的事物聯(lián)系在一起的時候，他們感到震驚，所以“步履不由得慢了下來”。
�、墼俸髞�，看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”；看到關(guān)押女犯人的盒子，有的參觀者竟然“張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”；
�、茏詈螅搅藞�(zhí)行絞刑的地下室，參觀者都感到“自己也在被窒息”，有一個參觀者甚至跪下來了。我們無從知道那些房間、那些盒子的具體情況，但是，通過參觀者的表情反應(yīng)，我們卻能想見當(dāng)年的殘酷景象，這些細節(jié)都給讀者以立體的視覺形象和強烈的情感震撼。
2、有對歷史遺跡、遺物的細節(jié)特征的描畫，如“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”，一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。也許，這個細節(jié)象征著正義是邪惡鎮(zhèn)壓不了的，自由與光明之花必將燦爛地開放。
3、再如“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑”，這是對歷史遺照中人物表情的浮雕似的特寫，其后作者用追問——“當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在……又在想什么呢？”——來“放大”“加深”這一細節(jié)印象，啟發(fā)世人反思：美和善就是這樣被蹂躪、踐踏和毀滅的！活著的人，要永遠牢記法西斯的罪惡，警惕法西斯幽靈的復(fù)活。
4、除此之外，作者還有一些很精辟的議論值得琢磨。比如作者說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”。做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
�。┙Y(jié)語
最后我們看結(jié)語（板書）�！霸趭W斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”一句再次點題，呼應(yīng)第6自然段首句，這不僅使全文結(jié)構(gòu)收尾圓合，而且激發(fā)讀者舊事重拾，溫故知新�！斑@里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲”呼應(yīng)首段，反復(fù)展現(xiàn)今天布熱金卡的安謐、秀麗的風(fēng)景，這是用樂景寄托對遇難者的哀悼，同時提醒人們“前事不忘，后世之師”，要百倍珍惜今天的自由與幸福。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,在奧斯維辛,納粹的暴行使400萬人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個人類,我們應(yīng)共同面對這樣的恥辱、這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛,活著的我們，更要銘記歷史，珍惜生命，愛好和平。
2、作業(yè)：《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國“普利策”新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，今天作業(yè)就是幾人合作，試寫一段頒獎詞。
附：相關(guān)資料
一、關(guān)于新聞知識的回顧
1、新聞的定義：滿足人們對信息的需求，講究真實、快捷地反映社會生活中有新聞價值的事實的實用類文體。
2、關(guān)于新聞的一些有趣的說法：
�、殴芬瞬皇切侣�，人咬狗才是新聞�！C奇性質(zhì)
�、啤澳茏屌撕耙宦暎骸パ剑业奶煅�！’的東西，就是新聞�！薄婀�、驚訝、反常性質(zhì)
�、切侣�，就是把東、南、西、北各地所發(fā)生的事情匯集起來寫成的報道。
——根據(jù)”NEWS”一詞所作出的解釋（N:NORTHE:EASTW:WESTS:SOUTH）
3、新聞的特點：真實性、及時性、客觀性、篇幅小
4、新聞的結(jié)構(gòu)：
新聞標(biāo)題（消息），它是用以揭示新聞內(nèi)容的一段最簡短的文字。標(biāo)題必須簡明、準(zhǔn)確地概括消息的主要內(nèi)容,幫助讀者理解報道的事實。其字號一般大于正文,它通常被用來借代整篇消息。新聞的標(biāo)題可分為:主標(biāo)題、引標(biāo)題、副標(biāo)題
導(dǎo)語，就是消息的開頭。形式上為消息開始的第一句或第一段文字。一般為簡明扼要地概括一下新聞事實或點出消息中的新聞事實，目的和結(jié)論，引起讀者的關(guān)注和興味，誘導(dǎo)讀者進一步看下面的具體內(nèi)容。簡明扼要,重點突出,概括性強是其特點。
主體是消息的主要部分,是導(dǎo)語的具體化。主體部分圍繞所報道的事實展開具體敘述或說明。
結(jié)尾(有時可無)是整個消息的結(jié)束語,一般是消息的最后一句話或最后一段文字。除基本要素“人物”、“事件”外,其他要素往往不必出現(xiàn)。
背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及其他方面的聯(lián)系等，其作用在于幫助讀者深刻理解新聞的內(nèi)容和價值,起到襯托、深化主題的作用。
5、新聞的要素：簡單稱為5“W”、1“h”
5“W”：when（時間）、where（地點）who（人物）、what（事件）、why（原因）
1“h”：how（如何）
6、新聞的種類：消息、通訊、特寫（廣義上還包括報告文學(xué)）
①消息：對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價值和社會意義的事實作出迅速、及時、簡明扼要的報道的一種文體。使用頻率高、數(shù)量多，是新聞報道中最常見的問題，故人們常常把消息稱為“新聞”。可以說，狹義上的新聞即指消息。
�、谕ㄓ崳阂环N比消息詳細而深入地報道新聞事實的新聞體裁。運用多種表達方式，具體、生動、及時地報道具有新聞價值的人物、事件、情況和問題。
�、厶貙懀阂环N“再現(xiàn)”新聞事件、人物或場景的形象化報道。強調(diào)視覺印象，以描繪為主要手法，往往截取事件發(fā)展進程中的某個片段、細節(jié)或畫面，繪聲繪色，給人以特寫鏡頭般的感覺。有時也是新聞的寫作手法的一種表現(xiàn)。
二、相關(guān)資料
奧斯維辛集中營：是納粹德國時期建立的勞動營和滅絕營之一。有“死亡工廠”之稱。其遺址在距克拉科夫（Krakow）西南60公里的波蘭小城奧斯維辛（波蘭文：Owicim），今日已成為博物館和紀(jì)念地。第二次世界大戰(zhàn)期間，納粹德國在奧斯維辛建立了最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。納粹德國奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積達40平方公里，集中營內(nèi)共有3個主要營地和39個小型的營地，分布在整個波蘭南部西里西亞地區(qū)。集中營內(nèi)部壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由奧斯維辛一號、奧斯維辛二號、奧斯維辛三號組成，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地。在戰(zhàn)后的紐倫堡審判中，奧斯維辛集中營的指揮官魯?shù)婪蚝梗≧udolfHoess）供認，多達300萬人死于該集中營。奧斯維辛集中營國家博物館已經(jīng)將該數(shù)字修訂為110萬。集中營內(nèi)關(guān)押著來自德國、蘇聯(lián)、波蘭、法國、奧地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷蘭、比利時、挪威、意大利、西班牙、中國等三十多個國家的猶太人、吉普賽人、戰(zhàn)俘、知識分子、抵抗組織成員、“反社會分子”、耶和華見證人和同性戀者。約90%的受害者是歐洲各國的猶太人，大多數(shù)受害者是被毒氣室的毒氣齊克隆B殺害，其他死亡原因是苦役、疾病、個別處決以及所謂的“醫(yī)學(xué)實驗”。奧斯維辛集中營是納粹德國犯下滔天罪行的歷史見證。
布熱金卡：（官方翻譯為比克瑙，奧斯維辛二號）：這是一個滅絕營，其主要任務(wù)是在毒氣室進行大規(guī)模屠殺，有大約96萬猶太人，75,000名波蘭人和19,000名吉普賽人在此遇害。此外它也包括幾個較小的集中營：布達的農(nóng)業(yè)營、加悔澤的養(yǎng)禽營、賴斯科的蔬菜營和一些醫(yī)學(xué)、化學(xué)實驗室。
羅道夫弗蘭斯費爾南德霍斯：1900年11月25日—1947年4月16日），黨衛(wèi)軍一級突擊隊大隊長（軍銜：中校），1922年加入納粹黨，1934年加入黨衛(wèi)軍，1940年5月4日至1943年11月任奧斯維辛集中營指揮官。紐倫堡審判后被定為乙級戰(zhàn)犯，1947年4月16日被絞死在在奧斯維辛一號營地的焚化廠前。
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾，1922年出生于加拿大安大略省，后到美國求學(xué)并加入美國籍。他在紐約市立學(xué)院上學(xué)時就是校報通訊員。1944年進入《紐約時報》后長期從事國際新聞報道，先后常駐印度、波蘭、瑞士和日本，并于1960年獲普利策獎的國際新聞獎。
1963年返回《紐約時報》總部后，羅森塔爾從事編輯工作。1969年，羅森塔爾在《紐約時報》經(jīng)濟陷入困境之際，推行大刀闊斧的變革，開拓廣告業(yè)務(wù)和擴大讀者群。他加強了《紐約時報》的都市新聞報道，增添了一個每天出版的經(jīng)濟欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目，為報紙注入新的活力。羅森塔爾自1977年起任《紐約時報》執(zhí)行主編。在總部工作期間，他長期主管國際新聞報道，樹立了嶄新的報道風(fēng)格，為鞏固該報在美國新聞業(yè)中的重要地位立下了功勞。1986年卸任后，他又成為一名專欄作家，為美國各大報紙撰稿，直到2004年才擱筆。2006年5月10日晚在紐約曼哈頓一家醫(yī)院去世，享年84歲。
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同?
《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎的優(yōu)秀新聞作品，被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。它與我們常見的消息有什么不同?
不同之處就在于記者在文章中參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況:一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn),只是純客觀記敘,不摻雜自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接滲透自己的感情;還有一種,記者作為事件的參與者,文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況,主要還是一種客觀敘述為主的寫法;而本文有所不同,作者羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中,它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史不朽的名篇。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2、使學(xué)生記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)重點難點】
1、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向
2、品味作品中的細節(jié)描寫。
【教學(xué)方法】
1、直觀教學(xué)法。展示奧斯維辛集中營的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。
2、討論交流法，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
開啟地獄之門，和作者一起到有“人間地獄”之稱的奧斯維辛作一次地獄之旅。
二、幻燈片展示一
游覽過程：
毒氣室和焚尸室——怒放的雛菊——死囚牢——女牢房——試驗室——紀(jì)念長廊——微笑的女孩——絞刑架
1、看到“雛菊花在怒放”，你想到了什么？
一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，運用了對比手法。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
2、面對照片中注視著你的眼睛，面對女孩的微笑，你的感受和理解是怎樣的？
揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情。
三、關(guān)鍵句理解
1、“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！痹谖闹袔状纬霈F(xiàn)，各有什么含義和作用？
1）強烈反差，奠定基調(diào)；
2）首尾呼應(yīng)，寄托提醒。
2、為什么作者多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？
1）設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀者；
2）承上啟下，巧妙過渡；
3）突出主題，回環(huán)照應(yīng)。
3、是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？
眾多的參觀者（游客）參觀奧斯維辛集中營的殘酷遺跡，從而產(chǎn)生感受、反應(yīng)；記者（羅森塔爾）觀察他們的感受和反應(yīng)。
開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“步履不由得慢了下來”
看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘”
看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”
看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”
看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的”
參觀紀(jì)念長廊時——沉思
參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息”
參觀結(jié)束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’�！�
四、幻燈片展示二
直觀感受參觀者的表情
五、技巧探究
1、這篇新聞與一般注重時效性和客觀性的新聞有什么不同？
不同點一般報道《奧斯維辛沒有什么新聞》
時效性最新發(fā)生的事件時效性不強
報道內(nèi)容客觀事件個人感受
情感傾向客觀個人情感濃厚
2、這篇報道獲得了美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作，現(xiàn)在請大家以評審委員會的身份給它寫一則頒獎詞
奧斯威辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯威辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯威辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。
六、拓展討論：
幻燈片：在地獄之門的思想者（羅丹）
1、一個走在人類文明前列的的德意志民族為什么會犯下滔天罪行？怎樣看待人類文明與罪惡的關(guān)系？
2、莫泰利的詩
七、結(jié)語
希望我們能夠終結(jié)罪惡，開啟幸福和平的天堂之門。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
2、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。
3、品味作品中的細節(jié)描寫。
4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。
2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨立思考，合作探究，啟發(fā)式。
【教具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌、義勇軍進行曲》）
一、導(dǎo)入激趣
普利策新聞獎評審組頒獎詞
二、奧斯維辛集中營介紹
資料圖片ppt、展示：
奧斯維辛集中營，壁壘森嚴，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。
奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計劃地殘殺。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。
一、導(dǎo)語：
二、背景：
三、主體
四、結(jié)語：
2、讓我們隨著參觀者的步伐走進集中營
�。�1）、看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？
明確：
�。�2）、作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？
明確：
�。�3）、在文中第三部分7-15段找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？
明確：
人們感情的變化，從側(cè)面證明了
四、獨立思考，深入分析
1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？
常見新聞作品：
本文不同之處：
2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞……”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭……”，這樣寫有什么作用？
結(jié)構(gòu)上：
內(nèi)容上：
寫法上：
3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？
第一次：承上啟下。
第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。
4、這篇新聞的主題是什么？
五、合作探究
1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案，并組合自己的體會談?wù)勗颉?/p>
明確：
2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史佳作？
六、拓展延伸
七、課堂小結(jié)
歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結(jié)一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
天下興亡，匹夫有責(zé)！
天下興亡，我的責(zé)任！
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。
【過程與方法】
學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細節(jié)描寫和側(cè)面描寫，提高學(xué)生閱讀理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解歷史，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。
二、教學(xué)重難點
通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(二)初讀課文，掌握順序
1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。
明確：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。
2.根據(jù)大家劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，那么參觀的順序是怎樣的呢?
明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室。
3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種怎樣的感受呢?
明確：恐怖。
(三)抓住重點，體會情感
1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。
明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！薄八麄儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。
女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。
2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。
明確：
(1)參觀者無不驚恐萬分。
(2)運用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。
3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。
明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進行連接，形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。
(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)
1.學(xué)過本課，談?wù)勛约簩τ趹?zhàn)爭的理解。
2.觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》《拉貝日記》，寫一篇300字左右的影評。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：體會新聞寫作的特例，揣摩、理解意蘊豐富的語言，感受作者別樣的情感;
2.過程與方法：注重情感體驗，拉近與文本的距離;
運用自主預(yù)【教學(xué)重點】
揣摩、理解意蘊豐富的語言，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。
【教學(xué)過程】
布置預(yù)習(xí)：
1.搜集奧斯維辛集中營的相關(guān)資料，小組內(nèi)加以整合，完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。
2.閱讀本文，試著用一句話概況新聞主要信息，體會概括時與標(biāo)題能否聯(lián)系。
3.閱讀中及時寫下自己的感受，運用剛學(xué)過的批注手法記錄下自己的寶貴思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1.學(xué)生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。
2.如果用一種顏色(色調(diào))來形容二戰(zhàn)中的奧斯維辛集中營，你的選擇是什么?為什么會做如此選擇?
二、研讀文本：
1.讀完課文后用一個詞來概括你的感受，并加以說明。
2.如果把它作為普通新聞，用一句話概括文章主要內(nèi)容。
3.作為一名新聞記者，他給我們傳遞了怎樣的感受?以什么方式表達?參觀者的感受怎樣?在文章中的作用?
作者正是傳遞了一種反差，而這些矛盾的紐結(jié)處正是這則新聞的價值，每天數(shù)以千計的游覽者來到這里，感受同樣的恐怖，戰(zhàn)栗，震驚，窒息，恥辱，但并不是每個人都以一個給有的心態(tài)每面對這一切，到底什么樣的心態(tài)是該有的。
通過參觀者的感受來表述，無需贅述，因為事實本身具有強大的震撼力，這是舊聞。
看似千篇一律的參觀過程中，作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價值的種種反差。新聞的思想價值就非同尋常了。
引導(dǎo)、組織學(xué)生尋找反差，分析作用。
預(yù)設(shè)反差
色彩，環(huán)境：
灰色——綠色
陰暗——明媚
毀滅——新生
殺戮——嬉戲
恐怖——快樂
惡夢——美好
人物
滅絕人性——羞慚自省
死亡——微笑
絕望——憧憬
感情
殘忍——不忍
無恥——反省
遺忘——銘記
歷史——現(xiàn)實
最可怕的是亡國先忘史
在研究的過程中解決含義深刻的句子。
方法：小組討論、發(fā)言
同學(xué)們找到的種種反差恰恰是新聞的細節(jié)，是作者在二戰(zhàn)后14年，在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”，和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強烈的心靈震撼，作者向人們傳達的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是這則新聞的價值與意義。
1.回到色彩的問題，相信大家會替羅森塔爾說出他的答案。
小結(jié)：作為讀者，讀這樣的文字如果沒有任何感受那是情感上的缺失;如果對意蘊深厚的文句領(lǐng)悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術(shù)生命。
三、拓展思考：今天學(xué)習(xí)此文的意義、價值?
時間永是流逝，二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠去，羅森塔爾的思考，德國總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無法跳過的一頁，請將“面對奧斯維辛，我們不該……更該……”的句子補充完整，并以此為開頭寫一段文字，展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi))
預(yù)設(shè)：面對奧斯維辛，我們不該(忘記、麻木、逃避……)更該(銘記、反思、直面……)
學(xué)生展示
結(jié)語：余秋雨說，人類是需要廢墟的，沒有皺紋的老祖母是可怕的;同樣，人類也是需要奧斯維辛的，沒有傷疤的歷史只會催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹以這樣的思考紀(jì)念400萬在奧斯維辛被無情摧殘的生命。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
【自學(xué)目標(biāo)】
1、體會以樂景寫哀情、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。
2、理解本文獨到的新聞報道視角。
3、理解平實語句中蘊含的豐富內(nèi)涵。
4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。
5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、知識鏈接
1、作家作品
2、預(yù)習(xí)檢測（見《高考調(diào)研》）
二、導(dǎo)入設(shè)計
所謂新聞是指社會上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價值的事情。如，1939年納粹德國對鄰國發(fā)動突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時是新聞;1945年，法西斯德國在世界人民的反法西斯斗爭中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當(dāng)時是新聞;2005年，德國總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營舊址前，虔誠地代表德國政府向受害國和人民請罪，這在當(dāng)時也是新聞。還有德國法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當(dāng)《紐約時報》記者A.M.羅森塔爾到奧斯維辛集中營采訪時，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽光下那一排排高大的白楊樹，奧斯維辛似乎沒有新聞發(fā)生。然而A.M.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒有什么新聞”的新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎—普利策新聞獎。被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢?讓我們帶著主這個問題來學(xué)習(xí)這篇文章。
三、 整體感知
1、本文側(cè)重從哪些角度報道的是一件什么事？找出作者的足跡。讀完全文后，你對集中營的最突出印象是什么？明確：抓住參觀的見聞和感受來寫奧斯維辛集中營。 可怕 悲慘 憤恨
按參觀的空間順序：
毒氣室 見——雛菊 感——恐怖 終生難忘
焚尸爐 見——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房
感——表情茫然 渾身發(fā)抖
女牢房 見——盒子
感——驚懼 張大了嘴巴
灰磚房——羞紅了臉
長廊 見——照片 微笑的姑娘
下室 見——絞刑架 跪
感——窒息
2、文章標(biāo)題是《奧斯維辛沒有什么新聞》，“沒什么新聞”在這里是什么意思？你是怎么理解的？既然沒什么新聞，為何作者還要去報道呢？
明確：
(1)“沒有什么新聞”，其實是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的;
(2)“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚的事;
(3)雖然這里沒有什么新聞.但是我還是要寫，因為基于一個記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。
�。�4）反映了“以史為鑒.反對戰(zhàn)爭，珍惜和平”這樣一個大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達出每一個良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對法西斯暴行的深惡痛疾，對自由、解放、新生的無比珍惜之情。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
掌握新聞的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點；理解作者獨特的寫作視角，把握作者的情感。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及新聞寫作的能力。
情感與價值觀目標(biāo)：
把握文章所蘊含的情感和深遠內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感價值觀:正視歷史，正確理解法西斯的罪惡，不要忘記歷史，珍惜現(xiàn)在和平安定的生活;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生正確理解法西斯的罪惡;培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速捕捉信息的能力及關(guān)心國內(nèi)外大事的習(xí)慣。
2.教學(xué)難點
準(zhǔn)確理解作者的寫作視角；掌握新聞寫作技巧，學(xué)會新聞寫作。
三、教學(xué)設(shè)想
1、課時安排
1課時
2、教學(xué)策略
圖文情景創(chuàng)設(shè)法
取鏡采景法
導(dǎo)學(xué)法
強調(diào)對比法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
利用多媒體工具展示一些見證奧斯維辛集中營罪惡的圖片和文字，烘托氣氛，讓學(xué)生先動情，為課文講解奠定感情基調(diào)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握作者的情感。
�。ǘ┱n題與作者
1、作者簡介
亞伯拉罕邁克爾羅森塔爾。他被一位出色的新聞工作者。他為報紙注入新的活力，增添了一個每天出版的經(jīng)濟欄目和若干有關(guān)體育、周末休閑和科技的欄目。并且有自己獨特的報道風(fēng)格。本文則在1960年獲得美國新聞最高新聞獎——普利策獎。
2、奧斯維辛集中營：奧斯維辛位于波蘭南部小波蘭省境內(nèi)，1940年4月27日，德國法西斯頭子希姆萊下令在此修建最大的滅絕人性的殺人工廠，奧斯維辛集中營，二戰(zhàn)結(jié)束時，整個集中營占地面積達40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個主要集中營外，還有45個分營。營內(nèi)采用毒氣等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國人在內(nèi)的28個民族的400萬人死于集中營，其中猶太人最多，高達250萬。1947年被開辟為國家博物館。1979年被列入聯(lián)合國世界文化遺產(chǎn)名錄。
（三）整體感知——動情
以帶問默讀的方式進行整體感知。
主導(dǎo)問題：1、這篇新聞報道的題目是《奧斯維辛沒有什么新聞》,為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”,記者為什么還要去報道，這個題目取得好不好？
明確：①“沒有什么新聞”——奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說,的確是沒有什么新的東西可供報道了。
�、凇盀槭裁从忠獙憽薄髡哌�是要寫，因為他此時已經(jīng)不只是一個記者,更是一個被深深震撼的參觀者,感到一種非寫不可的使命感。這種感情驅(qū)使作者必須為它寫一點東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。
�、廴〉煤茫錆M懸念的否定句，以欲情故縱之筆引起讀者興趣。
2、讀了課文之后，你對奧斯維辛集中營有什么印象？是怎樣感受到的？
明確：恐怖、慘絕人寰。在作者描寫的游客驚恐、害怕的表情中感受到的。
�。ㄋ模┱n文賞析——動心
主要從以下三個方面深入賞析課文：精巧的視角、精彩的細節(jié)、精煉的語言。
1、精巧的視角
選取一篇普通的短新聞，先讓學(xué)生自己分析它的寫作視角。
新華社電昨晚十點，北京新華路中段一家KTV發(fā)生特大火災(zāi)，造成6人死亡，12人受傷，其中3人傷勢較嚴重。目前，還不清楚火災(zāi)原因，警方正在全力調(diào)查。
明確：寫作視角是客觀報道、零度寫作。
零度寫作：來源于法國文學(xué)理論家羅蘭巴特1953年發(fā)表的一篇文章《寫作的零度》�，F(xiàn)在多指作者在文章中不摻雜任何個人的想法，完全是機械陳述。但并不是缺乏感情，更不是不要感情；相反，是將澎湃飽滿的感情降至冰點，讓理性之花升華，寫作者從而得以客觀、冷靜、從容地抒寫。多見于新聞寫作。也就是客觀報道。
然后再與本文的寫作視角進行對比。
明確：本文的寫作視角很特別，不同于以往新聞的寫作視角，在客觀敘述的基礎(chǔ)之上還有作者濃烈的主觀情感，突破零度寫作的傳統(tǒng)模式。
弄清了寫作視角后再來看看這種獨特寫作視角下的具體內(nèi)容，采用取鏡采景法，要求學(xué)生把自己想象成一位攝影師，自己去抓拍鏡頭，體會作者的感情，參觀者在集中營里看見了哪些東西？他們在看見這些東西時有什么反應(yīng)？用一個詞來概括他們的表情，討論這些變化說明了什么？
明確：
①奧斯維辛集中營的焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的�！�
�、趽頂D的囚犯宿舍——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。
③遇難者的鞋子——“…一看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子，…停下腳步，渾身發(fā)抖�！�
�、軋�(zhí)行絞刑的地下室——這時，他們感到自己也在被窒息。另一位參觀者進來，她跪了下來，在自己胸前畫十字。
人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指！
2、精彩的細節(jié)描寫
課文的細節(jié)描寫滲入了作者濃烈的情感，也是獨特寫作視角的深入體現(xiàn)，采用導(dǎo)學(xué)法。
�、僬n文中還有好幾處寫到了與奧斯維辛集中營不相稱的事物，如第八段寫到：“在德國人撤退時炸毀的布熱津卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，“雛菊花在怒放”。請思考一下，這樣的一種反差和對比有什么作用？
明確：作者將這兩種反差極大的事物放在一起，組合成一幅令人難忘的畫面，既揭露了法西斯摧殘美好生命的罪行，又暗示生命是不會被徹底摧毀的，正義必定戰(zhàn)勝邪惡，連這種地方都能開出勝利之花，正義之花，地球上還有什么邪惡不被打倒呢？
�、谠谶@里作者突出的描寫了這個姑娘的形象，“二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在暖和地微笑著”，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？
明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，活著的人應(yīng)該永遠銘記納粹的罪惡。
③課文開頭寫集中營所在地“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲�！苯Y(jié)尾又寫道：“這里陽光明媚，綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們高興地嬉戲�！边@是一幅多么美好的和平的景象。這樣寫有什么作用？
明確：內(nèi)容上，以明快的景物，歡樂的小孩反襯集中營當(dāng)年的暗無天日慘絕人寰同時也表達了作者對遇難者的懷念。如果他們能活到今天，就能享受到這一切，這樣寫有悲上加悲的效果。結(jié)構(gòu)上，使文章更加完整，同時也照應(yīng)了題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，沒有新聞，實乃憤激之言，首尾寫平靜的景物，暗示作者內(nèi)心洶涌澎湃。
3.精煉的語言
這則新聞開頭和結(jié)尾的語言如散文詩般的優(yōu)美，新聞主體的語言又不乏反諷和凝練，此處采用導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提問引發(fā)學(xué)生思考。
首先引導(dǎo)學(xué)生品味如詩般的語言：
在布熱金卡
最可怕的事情是
這里居然
陽光明媚暖和
一行行白楊樹
婆娑起舞
在大門四周的草地上
兒童在追逐游戲
在布熱金卡
本來不該有
陽光照耀
不該有
光亮
不該有
碧綠的草地
不該有
孩子們的嬉笑
在奧斯維辛
沒有新鮮東西可供報道
這里
陽光明媚
綠樹成陰
孩子們在追逐游戲
其次引導(dǎo)學(xué)生品味精煉的語言。
�、佟皡⒂^者默默的邁著步子”，仔細揣摩“默默”二字，你能感受到什么？
明確：參觀者的心情十分沉重
�、凇皬拈L廊兩邊的墻上，成排的人注視著參觀者”作者這樣寫有什么作用？
明確：作者故意把視點顛倒，創(chuàng)設(shè)了真實的現(xiàn)場感，讓人身臨其境。
�、圩屑汅w會“夠了”二字的情感并說說它簡而味永的作用。
明確：點到為止，卻余音裊裊，其中蘊涵了豐富的情感：對受難者目不忍睹，耳不忍聞；對法西斯分子的痛恨；對歷史悲劇不再重演的祈望；對和平自由長存的美好祝愿，這二字可謂簡而味永。
（五）課文總結(jié)
首先學(xué)生試總結(jié)課文的主題。
明確：
①對法西斯殘暴行為的憤怒控訴。
�、趯κ芎φ叩陌У�，對歷史的反思。
�、厶嵝汛蠹摇扒笆虏煌�，后世之師”。
老師再總結(jié)課文。
文章沒有陰森恐怖的鏡頭,沒有血腥的畫面,只是重現(xiàn)了新聞的事實真相，但透過細節(jié)卻能引發(fā)人們對生命,對人性的思考。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對納粹殘酷暴行的沉重控訴,更表達了作者對自由、和平與祥和的向往，同時提醒大家要珍惜現(xiàn)在和平安定的生活。
(六)布置作業(yè)——向青草更青處漫溯。
1、觀察身邊的新鮮事，寫一則短新聞。
2、課后觀看一部反映奧斯維辛的電影《辛德勒的名單》，并寫觀后感作為本周的作文，字數(shù)不限，要有自己的真情實感。
《奧斯維辛沒有什么新聞》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇11
一、說教材
《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版高中語文必修1第四單元。本文打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，直接講述作者以及周圍參觀者的所見所感，字里行間蘊含著深深的情感。本單元的教學(xué)重點是教會學(xué)生了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，區(qū)分新聞事實與背景材料，客觀敘述與主觀評價，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)其閱讀新聞獲取信息的能力。因此，我會以此為教學(xué)重點進行教學(xué)。
二、說學(xué)情
本文的授課對象是高一年級的學(xué)生，他們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞，平常也經(jīng)常接觸新聞，對新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫于“二戰(zhàn)”勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時間比較遠，而生活在和平年代的學(xué)生對“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置學(xué)生課前搜集與課文所寫內(nèi)容有關(guān)的歷史資料。學(xué)生對這則新聞中蘊含著的作者情感比較難把握，我會通過初讀、再讀、研讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地去體味文中蘊含的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過以上對教材的分析、學(xué)情的分析，本單元新聞教學(xué)的要求以及我對新課標(biāo)的理解，我制定了下面的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：理解新聞寫作中感情蘊含其中的特點，掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)閱讀新聞獲取信息的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，課前學(xué)生做好相關(guān)的預(yù)習(xí)。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過反復(fù)誦讀、圈點批注、分組討論并在自主合作探究中，體會這則新聞蘊含的情感和獨特的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究，交流鑒賞的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解法西斯的暴行，反思歷史，珍愛和平。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上教材特點、學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點確立為：
1、教學(xué)重點：
從品味新聞的語言入手，通過對細節(jié)的揣摩，體會作者的情感，把握其觀點。
2、教學(xué)難點：體味新聞中蘊含的作者情感。
五、說教法學(xué)法
1、教法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，教學(xué)中，我運用誦讀、設(shè)疑、點撥啟發(fā)、學(xué)生討論探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。課堂上，以學(xué)生為主體，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、圈點批注和合作探究的方式，理解文章、領(lǐng)悟情感，學(xué)會賞析新聞的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
為了更好的實現(xiàn)以上教學(xué)方法，我將采用多媒體輔助傳統(tǒng)黑板教學(xué)，并利用一個課時進行教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備階段：課前我的主要準(zhǔn)備工作是備好課，搜集作者和“二戰(zhàn)”以及奧斯維辛集中營的相關(guān)圖片和文字資料，做好多媒體課件。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)奧斯維辛集中營的資料，并對“新聞的客觀性”進行思考，積累感受。
�。ǘ┱n堂教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我由一首來自奧斯維辛的詩《蝴蝶》導(dǎo)入，并用多媒體演示詩歌《蝴蝶》內(nèi)容，播放相關(guān)配樂，我深情朗讀后，導(dǎo)入：這是一首感人的詩，它的作者叫巴維爾，是個猶太人，寫于奧斯維辛集中營。23歲時，法西斯把他投入毒氣室，一個年輕的生命從此隕落了，他只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。那么，奧斯維辛是一個怎樣的地方呢？今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，走進這座恐怖的人間地獄。同時，我通過提問檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)奧斯維辛集中營相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體介紹作者和奧斯維辛集中營以及有關(guān)背景情況。
【這樣的導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有關(guān)作者及其作品相關(guān)背景的介紹，有助于學(xué)生更好地理解新聞的內(nèi)容�！�
2、初讀文章，整體感知。
我先以新聞與一般的文章的顯著差別點是什么，讓學(xué)生了解一般新聞的特點，引導(dǎo)他們注意本則新聞視角的獨特。
接著學(xué)生有感情地朗讀全文，我板書生字詞，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：
（1）這則新聞并沒有寫有關(guān)奧斯維辛集中營的新的事件，那么它寫的主要事件是什么？作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。�2）既然“奧斯維辛沒有什么新聞”作者為什么還要寫下這樣的新聞呢？
學(xué)生邊朗讀課文，邊圈點勾畫相關(guān)句子。學(xué)生朗讀回答相關(guān)問題。學(xué)生發(fā)言時，我適時點撥，學(xué)生發(fā)言后，我進一步明確，多媒體演示相關(guān)要點。
【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有感情地朗讀，能使他們的情感隨著文中的參觀者變化著，有助于他們走進文本。圈點批注的讀書方法，旨在培養(yǎng)其不動筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理清文章思路，整體感知全文，這有助于接下來對課文的研讀與品析。】
3、再讀文章，揣摩細節(jié)。
我進一步設(shè)疑，讓學(xué)生快速瀏覽全文，思考以下問題，我來回巡視，適時啟發(fā)、引導(dǎo)。
�。�1）文章的開頭描繪了一幅陽光明媚的美好畫面，但作者卻說這是“最可怕的事情”，結(jié)尾處也有樣的描寫，這樣寫有何作用？
�。�2）本文有許多細節(jié)耐人尋味，請從文中找出幾例，仔細揣摩品味作者這樣寫的用意。
（3）怎樣理解14段中“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”這句話？
學(xué)生回答后，我小結(jié)明確，并用多媒體演示內(nèi)容要點。
【這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，通過通過平等對話的方式設(shè)疑，一方面教師與學(xué)生互動交流，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，在主動積極的思維活動中，體味作者情感，把握文章內(nèi)容，這有助于接下來對文章寫法的鑒賞。】
4、研讀文章，賞析寫法。
學(xué)生小組討論、合作探究以下問題：
�。�1）文題說“奧斯維辛沒有什么新聞”，接著在第6段、16段中也用否定的語氣說到了這個意思。這一連串的否定句有什么含義？它們在文中又有什么作用？
�。�2）本文有很多精彩之處，透過文中的敘述蘊含著作者的情感，給人以深深的震撼。請找出來有感情地朗讀后，說說其中蘊含的情感。
（3）《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？
小組派代表發(fā)言，我啟發(fā)、點撥，最后對學(xué)生的發(fā)言進行小結(jié)。
【新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，我就教學(xué)重難點問題由易到難，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作探究的形式完成，這樣組織教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以拓展他們的思維，使他們深入理解文本，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和探究能力�！�
5、拓展延伸
我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會,施羅德強調(diào)德國應(yīng)負責(zé)》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》引導(dǎo)學(xué)生就德國與日本面對歷史的不同態(tài)度，談感想，并以此進行課堂小結(jié)。
【這一環(huán)節(jié)將行文與現(xiàn)實聯(lián)系，實現(xiàn)了情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)�！�
6、布置作業(yè)
請就身邊新近發(fā)生的事寫一篇小新聞。注意要選取有價值的事件，報道要真實客觀并學(xué)習(xí)本文將情感蘊含其中的寫法。
【這個作業(yè)的設(shè)置，不僅能鞏固這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會新聞中蘊含情感的寫法，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作能力�！�
七、說板書設(shè)計
重現(xiàn)新聞的事實：參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受
細節(jié)描寫：對法西斯的憤懣與控訴
傳達作者的情感：對生命人性的思考，對和平的向往
我這樣的板書設(shè)計層次清晰，它能夠系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并清晰、明了地指出了文章的重點與難點。
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