一年級《四個太陽》語文教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級《四個太陽》語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
教學重點：
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會寫“陽”、“臉”兩個生字。
教學難點：
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
教學準備：
課件、卡貼
教學過程：
一、課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。
二、質(zhì)疑揭題，生字教學
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好“太”），左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（高、小）
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學習的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
三、初讀課文，整體感知
師：太陽怎么會有四個呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。背景音樂：kisstherain
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個太陽是怎么來的嗎？（是小朋友畫出來的）
師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫了個怎么樣的太陽送給誰？補充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。
學生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的？
學生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？
學生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢？
學生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢？
學生匯報：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問自答）
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？
師：剛才小朋友做的動作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣��！
行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）
師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領讀）。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）
師評價：真厲害，一學就會！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那么吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？
課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的`太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。
師：吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什么？
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什么感覺？
預設：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過？（2個）
評價：回想起來，還是滿滿的幸福。
當時一定很感動吧！
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色
師：這個“熟”字和咱么學過的哪個字很像呢？(熱)
熟：換部件（熱）
板書：熱熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的“舌”。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的“甘”（出示），這個字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么？（冷、發(fā)抖）
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形“照”）
評價：如果能用上“照”字就更好了�。柟庹赵谖疑砩希媸娣。�
評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
師：原來，一個“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
（腰、腿、腳、肚……）卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強調(diào)：撇捺交叉點；兩點的空間。
教師板書總結(jié)：現(xiàn)在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，（學生回憶）同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學著變著寫，好嗎？
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出并且改正。
檢測：走迷宮
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節(jié)課我們再去探討為什么要送這些太陽。
八、書寫生字
書寫生字“陽”、“臉”。
九、板書設計
18、四個太陽
熱——熟臉
綠太陽（掛圖）掛送照卡貼“臉”
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