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      2. 咬文嚼字教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-07-13 16:23:32 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        咬文嚼字教學(xué)設(shè)計

          作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家整理的咬文嚼字教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

        咬文嚼字教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點。

          2、結(jié)合練習(xí),品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

          3、通過品味佳句獨立見解的能力。

          教學(xué)重點:培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

          教學(xué)難點:借鑒的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。

          教學(xué)設(shè)備:多媒體課件

          教學(xué)時數(shù):二課時

          第一課時:

          A、導(dǎo)入

          下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

          兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。

          兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。

          明確:學(xué)生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵。

          總結(jié):師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

          理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。

          2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

          3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?

          對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現(xiàn),這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標(biāo)點符號都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

          B、介紹作者

          1、找同學(xué)介紹作者。

          2、補充總結(jié):朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學(xué)了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)

          研習(xí)課文

          一、讓學(xué)生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。

          總結(jié):

          《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個解釋:

          A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。

          B.形容賣弄才學(xué)

          C.形容強詞奪理或狡辯。

          二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的觀點,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,找出答案。

          總結(jié):(1)在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻腵謹嚴。

          (2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和情感。

          三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,用簡潔的語言概括一下。

          郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

          若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

          韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

          四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

          找出郭沫若改臺詞的例子:

          “你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

          “你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

          1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句,體會不同)

          總結(jié):

          “你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅決的判斷,增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo):句式。

          2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,改為“你這革命家的風(fēng)度”,作者是怎樣評價?

          總結(jié):

          (1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時并不適宜。

          (2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當(dāng)于等號;“有”的性質(zhì)全不同。

          3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

          明確:語言表達和思想感情有密切的關(guān)系,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放松的精神?/p>

          五、找同學(xué)讀第3段。

          1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動以后的兩段。

          明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。

          2、改動前后有什么變化?

          明確:原文屬于細節(jié)描寫,比較生動;改動以后,優(yōu)點是變得簡潔,缺點是沒有了細節(jié)描寫,只是簡單的敘述,缺乏生動的感覺!妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時候惜,什么時候潑,大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

          六、找同學(xué)讀第5段。(重點分析)

          1、朱先生是怎樣“推敲”的?

          僧推月下門

          自掩自推真自在,人言冷寂我獨閑

          僧敲月下門

          隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧?dāng)_夢清

          如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個字更好?

          明確:學(xué)生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。

          這段文字的中心論點是什么?

          明確:在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上的推敲。

          寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達的情感就可,這種選擇沒有只有更適合。

          小結(jié):以上作者從句式、字數(shù)、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?

          總結(jié):語言要和思想情感的表達結(jié)合起來,在寫作的時候一定要注意。

          思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?

          輕風(fēng)拂細柳,淡月失梅花。

          ----蘇小妹

          輕風(fēng)舞細柳,淡月隱梅花。

          -----蘇軾

          第二課時:

          導(dǎo)語:上次課我們已經(jīng)詳細的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

          我們知道文學(xué)是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機,而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字,看看通過“水”這個字你都想到什么?

          學(xué)生分組討論,交流交流。

          總結(jié):在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,就如第七段所寫的,找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

          八、那么大家在平時有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

          學(xué)以致用:

          女飛人喬伊娜那令人xx的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆.

          這句話中包含了一種什么樣的情感?

          總結(jié):驕傲,自豪,令人嘆服。

          大家填寫詞是什么?

          明確:“眩暈”

          總結(jié):眩暈,簡單的兩個字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,多積累,讀書的時候遇到好的句子,又價值的東西,都記在本子里,有空的時候就翻出來看看,背下來,要用的時候也可以信手拈來啊。

          回顧課文內(nèi)容。

          郭老改字

          ↓引

          李廣射虎咬聯(lián)想

          要文要

          嚼

          韓愈推敲字套板反應(yīng)

          -------------------------------------------------

          ↓結(jié)

          達到藝術(shù)的完美

          二、古人咬字

          兩句三年得,一吟雙淚流。

          ——唐·賈島

          吟安一個字,拈斷數(shù)莖須。

          ——唐·盧延讓

          無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這的句子、的動詞、的形容詞找出來。

          ——福樓拜對莫泊桑如是說

          四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的,但是也有人并不贊同他的觀點,馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說:讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”理由有:

          陶淵明說:“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食!

          諸葛亮與徐庶等三人一道讀書:“三人務(wù)于精讀,而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明,因為他“觀其大略”知識面更廣。

          全班分組討論:對朱光潛和馬南村的不同見解,應(yīng)該怎樣看?

          總結(jié):

          1、這只是兩種不同的讀書方法而已,沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字,才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解,只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇,有所篩選和區(qū)分。

          2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的,陶淵明,諸葛亮之所以可以不求甚解,是由于他們的文化水平?jīng)Q定的,有些知識他們可以作到一目了然,不必細細咀嚼就可以知道真諦,而我們的還沒有到達那樣的水平,所以,還要以咬文嚼字為主。

          五、這篇課文在寫法上有什么特點?

          明確:是文藝隨筆,以漫談的方式,與讀者促膝而談。運用了舉例子,做比較等論證方法闡述了自己的觀點。

          六、質(zhì)疑:

          學(xué)完這篇課文,還有哪些不明白不確定的地方?

          老師質(zhì)疑:

          1、朱先生對一個詞非常的鐘愛,讓大家找一下,并查查是什么意思。

          明確:玩索。

          2、學(xué)富五車,才高八斗等等。

          七、總結(jié)重點字詞:

          援例斟酌詞藻錙銖必較蘊藉付梓尺牘陳言務(wù)去

          八、隨筆練習(xí):

          1、任選一個你非常熟悉的事物或景物,進行描寫。

          要求:標(biāo)新立異,避免套板反應(yīng)。

          題目自擬,300—500字。

          2、考點分析:擴展語句

          根據(jù)特定的情景增加詞語,使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

          “早晨,太陽發(fā)出光芒,樹上的鳥兒鳴叫著,樹下的流水流向遠方!

         、僖髷U展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

         、谝髷U展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

          3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

          假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信,以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業(yè)本上。

          分析:作業(yè)的開放性很大,這是對《咬文嚼字》一課的總結(jié)。通過這種寫作的形式,讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。

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