《黃河頌》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
【指導(dǎo)思想】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，課程整合的教學(xué)模式成了我國面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 了解作者和作品。
�、� 了解比喻和擬人等修辭方法。
�、� 利用字典，掌握濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏等９個字。
�。�、技能目標(biāo)：
⑴ 初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。
�、� 品讀歌詞中的語言。
３、情感目標(biāo)：感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過讀──品──誦──談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
教師──深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。ń處熞龑�(dǎo)）：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的.山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
�。◣煟┙柚嬅�、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
�。ㄉ┱故咀约赫n前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言
�。薄� 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
�。�、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
�。场⒆晕以u價，品味課文中的語言。
�。ń處熢O(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）
�。�、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。
�。�、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。
注：教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：
⑴ 語調(diào)激昂、感情豪邁。
⑵ 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀（無需求全）
三、小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦
�。�、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦
例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組
歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工──學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
�。病⑷嘣u出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）
師生共議得出。如：
�。�、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
２、時代背景的把握。
�。场υ娫~語言的品味。
�。�、調(diào)節(jié)自己的感情。
更多
學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
五、再誦課文，探究修辭
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
六、聯(lián)系課文，拓展延伸
我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
七、學(xué)生評價
教師設(shè)計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
八、作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀，寫出閱讀體驗。
【教學(xué)反思】
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次，信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。
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