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七年級(jí)思想品德《讓生命之花綻放》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)思想品德《讓生命之花綻放》教學(xué)設(shè)計(jì)（說(shuō)課稿），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好！我是來(lái)自牡丹江市第十四中學(xué)的徐麗麗，今天我說(shuō)課的題目是《讓生命之花綻放》，選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課第三框。我將從以下六個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、設(shè)計(jì)理念
我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的核心理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，淡化說(shuō)教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人參與教學(xué)，師生互動(dòng)，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。
二、學(xué)情分析
據(jù)我了解，現(xiàn)在的學(xué)生因是獨(dú)生子女，唯我的心態(tài)意識(shí)強(qiáng)，加之生活的優(yōu)越感，使他們?nèi)鄙賹?duì)生命的關(guān)愛(ài)，忽視生命的價(jià)值。因此，教學(xué)中我注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，讓他們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠感悟到生命的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感。
三、教材分析
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初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。本節(jié)課的要求就是引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值，幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。同時(shí)，也是認(rèn)識(shí)自我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此，在教材中起到承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)
通過(guò)以上分析，制定了如下三維目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，既尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
2．過(guò)程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，選擇適合自己的人生之路，培養(yǎng)全面、辯證分析問(wèn)題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生從思想上懂得生命的可貴，行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己和他人的生命。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：肯定生命、尊重生命。將難點(diǎn)確定為：延伸生命的價(jià)值。
四、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇
�。ㄒ唬┙谭ǎ菏冀K貫穿“具有啟發(fā)性、突出主體性、注重思維品質(zhì)”的原則，體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，采用活動(dòng)探究教學(xué)法、師生合作教學(xué)法、情感體驗(yàn)教學(xué)法。
（二）學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)法、感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的道理形象化。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)與分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
一幅美麗的圖片能夠很快引起學(xué)生的視線，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。課前我借助多媒體展示一幅圖片，提出問(wèn)題：“你從這個(gè)圖片中感悟到了什么？”這一環(huán)節(jié)有效地使學(xué)生完成了從“圖片欣賞→視覺(jué)享受→心靈感悟”這一瞬間的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的熱情被迅速點(diǎn)燃，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的回答和我的點(diǎn)撥，引出課題：讓生命之花綻放。
�。ǘ┗�(dòng)交流，探究新課
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間應(yīng)該相互交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)一系列相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)。
活動(dòng)一：感受生命的堅(jiān)韌，激發(fā)求生欲望
借助多媒體展示汶川地震中的有關(guān)圖片，讓學(xué)生知道生命的脆弱，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情、熱愛(ài)之情。在學(xué)生的心靈被觸動(dòng)的瞬間，展示汶川地震中創(chuàng)造生命奇跡的事，此時(shí)學(xué)生的心靈受到震撼，隨即我提出問(wèn)題：“他們是如何創(chuàng)造生命奇跡的？”學(xué)生自主探究得出答案。我這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知能力出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和感悟使學(xué)生明白，強(qiáng)烈的求生欲可以使脆弱的`生命變得堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論何時(shí)都要珍愛(ài)生命、永不放棄生命。多媒體展示“生命贊歌”，全班齊讀，學(xué)生的情感第一次升華。
活動(dòng)二：求生知識(shí)大比拼
借助多媒體展示四個(gè)情境，學(xué)生合作探究解決了問(wèn)題，同時(shí)展示自救方法的圖片和內(nèi)容，我這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生審視自我的求生欲望，了解求生知識(shí)，掌握正確的求生方法。
通過(guò)上述活動(dòng)，完成了第一目的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這為知識(shí)的進(jìn)一步探索做了鋪墊。
活動(dòng)三：悅納生活，尊重生命
1、榜樣激勵(lì)
借助多媒體展示“芭蕾舞女孩李月”和“殘奧會(huì)乒乓球冠軍馬麟”的故事，提出問(wèn)題：“從他們的身上，你感悟到了什么？”學(xué)生四人一組展開討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了合作意識(shí)，在教師的點(diǎn)撥下，歸納總結(jié)出答案，同時(shí)出示“張海迪的名言”。這兩個(gè)故事的引用，是本課的重要看點(diǎn)，一個(gè)是同齡人的事例，激勵(lì)的效果會(huì)很明顯，一個(gè)是我們家鄉(xiāng)牡丹江的運(yùn)動(dòng)員，會(huì)更好的激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會(huì)的信心，為下面講述“延伸生命的價(jià)值”奠定了基礎(chǔ)。
2、法律講堂
多媒體出示法律知識(shí)，學(xué)生識(shí)記。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，對(duì)他人的生命也應(yīng)該尊重和肯定，更負(fù)有一種責(zé)任，從而解決了本課的重點(diǎn)。
活動(dòng)四：寫生命箴言，過(guò)有意義的生活
這個(gè)活動(dòng)借助具體事例，使學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義的人生。本環(huán)節(jié)由三個(gè)步驟完成。
第一步：借助多媒體展示人們熟知的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些人為什么能夠受到人們的崇敬和懷念？”激發(fā)學(xué)生對(duì)有意義人生的揭幕：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
第二步：寫出自己的生命感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)生命價(jià)值的思考，用精彩的語(yǔ)句、詩(shī)詞或名言寫出來(lái)，全班共勉。
第三步：學(xué)生暢談，你打算如何實(shí)現(xiàn)并提升自己的生命價(jià)值？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生們積極踴躍的回答，出彩的表現(xiàn)，使課堂變得更加精彩。
通過(guò)以上想、寫、說(shuō)三個(gè)步驟的層層遞進(jìn)，使學(xué)生“理解生命的意義。
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