《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命的壯歌》都是用飽含深情的筆觸再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本領(lǐng)，謳歌了動物們在生死攸關(guān)的時候所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。以下是小編整理的《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有幫助！
《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成�！跋亣⑿邸闭f的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊(duì)的捕殺，沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”，可貴的合作和大無謂的獻(xiàn)身精神。無論是“蟻國英雄”至死也不松動分毫的視死如歸，無論是“生命橋”上的羚羊以死亡作為橋墩的從容不迫，這些都足以震人心魄、扣人心弦。
教學(xué)時宜以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中析賞語句，在讀中揣摩情感。既要在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。既要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀的實(shí)踐中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。既要借助語文本身給學(xué)生進(jìn)行有益的生命教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
[設(shè)計(jì)理念]
（1）“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保ㄕn標(biāo)語）
�。�2）在閱讀的實(shí)踐中應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”并以此拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【文本賞析】
一、題目解讀
“生命的壯歌“的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思�？梢姡n文唱響的是一首壯烈的生命之歌。在這一總標(biāo)題下還有兩個有著內(nèi)在緊密聯(lián)系的故事，即“蟻國英雄”和“生命橋”。
“蟻國”是形象的說法，提示螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時刻，人人都會為這個群體作出貢獻(xiàn)。作者將“英雄”這一光榮稱號賦予螞蟻，暗示它們有著不同尋常的表現(xiàn)，包含贊賞之情。
“生命橋”中的“橋”不是普通的橋梁，而是羚羊們用來維系生命的。用“橋”來比喻羚羊用來維系生命的紐帶，形象生動，讀來有撼人心魄的感覺。
二、意蘊(yùn)生成
這兩則故事題材不同，主題卻相似，都有飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個個沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。
要體會出如上的文本意蘊(yùn)，重要的一點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語句。首先要抓住描寫動物面臨危險(xiǎn)時的表現(xiàn)�！断亣⑿邸分校浵伱鎸λ僚暗幕鹕鄾]有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團(tuán)”，向著河岸的方向突圍；《生命橋》中，當(dāng)年輕羚羊在老羚羊的.背上猛蹬一下，“動物們雖然沒有語言，但是，通過這些無私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大。
其次要抓住一些場面描寫的語句進(jìn)行體會。《蟻國英雄》中，作者多次進(jìn)行了場面描寫，如”河面上升騰起一層薄薄的煙霧”無疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰(zhàn)爭，硝煙散后究竟誰是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。在《生命橋》中，“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線”，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑，但是又牽掛著這樣一些生靈，最后，當(dāng)這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候，作者又禁不住贊嘆。要想體會作者對動物這種勇敢無懼精神的贊美還得深入到能過代表作者感情的語句。
三、寫作特色
鏡頭特寫，抓住讀者
“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”動作、聲響、味道、布景等夾雜在一起，體現(xiàn)蟻國英雄們至死不渝的精神，撼人心魄，催人淚下。
“一對對羚羊凌空而起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”這情景何等壯烈，何等動人！老羚羊以自己的生命所架起的橋梁完成了羚羊種群生命的延續(xù)，是作者為這些可愛生靈所唱響的生命贊歌。
筆觸含情，感染讀者。
“蟻國英雄”、“生命橋”，這兩個標(biāo)題本身就飽含著作者對這兩種生靈團(tuán)結(jié)、勇敢、忘我精神的禮贊，在具體描寫中，讀者更能隨時強(qiáng)烈地感受到作者那飽含深情的筆觸。兩篇故事中各擇取一例。
“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想著�！�
此時，可以想見，作者的內(nèi)心深處肯定充滿著對這群小生靈的惋惜與憐憫，”可憐“、”惋惜“體現(xiàn)了作者對螞蟻命運(yùn)的關(guān)注，同時也為螞蟻的寧死不屈埋下伏筆。
“試跳成功！”
讀這句話，我們非常明顯地感受到作者在為這群羚羊喝彩�！俺晒Α币辉~包括著作者對羚羊如此舉動的驚嘆，句末的感嘆號更表明作者驚嘆之情的程度。
【教學(xué)建議】
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住文本關(guān)鍵處細(xì)品深讀。
兩篇課文對動物面臨生死存亡的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫與描寫，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味，入微體會，只有這樣才能體會出這些生靈的偉大與高貴。
2、依托“美讀”體悟情感想象畫面。
“美讀”即“把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來�！比~圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈感通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”他認(rèn)為這種讀法“”“對于內(nèi)容討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。本課兩篇短文中有驚險(xiǎn)的場面，有壯烈的掙扎，有真心的贊嘆，要想讓學(xué)生體會出語言文字背后這樣一些內(nèi)涵，“美讀”是一種好辦法。
《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字理解新詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國英雄背下來。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)。
�、倌苈�(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、僮x懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛護(hù)動物的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片多媒體課件
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解新詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國英雄背下來
3、讀懂故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
一、導(dǎo)入故事
1、范寫生字蟻，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人蟻?zhàn)謱懙眠@么��？
3、（繼續(xù)板書：蟻國英雄）齊讀題目。
4、這是一個小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的崇高，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀蟻國英雄的故事，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、課件出示詞語讀詞，正音。
3、結(jié)合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)）
4、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個故事后，你覺得淬是個怎樣的塑事？
�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）
三、細(xì)讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動。什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容下來，然后有情感地讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：（可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住并沒有束手待斃、迅速地扭成一團(tuán)、突圍等處體會螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住萬萬沒有想到、竟、突然等處，體會作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
�、圻@里的區(qū)區(qū)的弱者指誰？
弱是與強(qiáng)相對而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手等斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結(jié)合交流出示：蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住火舌舐動、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住越來越迅速地滾動、不見縮小等處體會螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動）
�、谥笇�(dǎo)朗讀
（3）結(jié)合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
�、僬f說這段文字為什么令你感動？（相機(jī)板書：不松動分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
�、诮Y(jié)合理解肝膽俱裂。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
五、學(xué)法小結(jié)
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)蟻國英雄的方法，就可以自學(xué)下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法。
�。ńY(jié)合出示卡片：了解故事大意
細(xì)讀感人之處
朗讀表達(dá)情感）
板書設(shè)計(jì)
17生命的壯歌
火神肆虐不松動分毫
火舌舐動不放棄崗位
團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身
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