《讓生命之花綻放》說課稿范文
我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題“讓生命之花綻放”。
一、說教材：
教材的地位和作用：
本框題是第三課“珍愛生命”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對學(xué)生進(jìn)行“正確認(rèn)識生命”和探討“人生的意義”的生命教育，對青少年形成正確的人生觀、價值觀極為重要，因此，本節(jié)課內(nèi)容在全書中占有重要地位。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；懂得既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命意義的真正內(nèi)涵。
能力目標(biāo)：學(xué)會悅納自己的生命，提高學(xué)生在困境中求生的能力以及對人生意義、價值重新審視定位的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛生命之情；引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生的價值，感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價值，樹立積極的人生觀。
二、說教法學(xué)法：
說教法：
依據(jù)新課改師生互動，生生多動的理念，我采取的教學(xué)方法有：
1.情境教學(xué)法：以新聞故事、圖片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.案例分析法：通過對典型案例的層層設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗、感悟，在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
3.小組討論法：通過小組討論、合作交流，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，體驗成功的喜悅。
說學(xué)法：
本著新課改更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的理念，在課堂上我盡可能為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此采用的學(xué)法主要有情境體驗法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)交流法。
教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)置種種情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實效。
三、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激情引趣為了讓生命的話題貼近學(xué)生的年齡實際，我選取了16歲少年子尤的真實故事，介紹子尤同病魔作斗爭過程中表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：子尤身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？從中可以看出子尤對生命的態(tài)度是怎樣的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師指出生命如花，我們應(yīng)象子尤那樣，不管生命是長是短，都要讓生命之花綻放，自然導(dǎo)入新課。（板書：3.3 讓生命之花綻放）
�。ǘ┨角笮轮�、初步感知為了引出第一目題，增強(qiáng)學(xué)生的求生意識，我讓學(xué)生了解煤窯塌陷，孟氏兩兄弟被困井下，在救援隊已放棄救援的情況下，挖洞求生，創(chuàng)造奇跡的'真實故事。教師設(shè)疑：他們憑借什么創(chuàng)造了生命奇跡？由此給你什么啟示？啟發(fā)學(xué)生積極思考、交流，歸納出珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大困難都不會輕易放棄生的希望，從而得出結(jié)論：永不放棄生的希望。（投影）（板書：生命--不放棄）接著教師指出，在困境中不放棄生的希望，要有求生意識，更要有求生的方法，為了讓學(xué)生掌握基本的求生方法，教師設(shè)置了一些情境，讓學(xué)生盡可能多的想出自救的方法，此時學(xué)生的主動參與意識被激發(fā)出來，在動腦、動口中學(xué)會了如何在困境中轉(zhuǎn)危為安，懂得了如何用求生方法來珍愛生命。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，達(dá)成共識為了自然過渡到第二目，充分認(rèn)識人的生命價值，我以這樣一個情境做鋪墊：在困境能夠中能夠生存下來，我們會由衷地感到：活著，真好！但有人卻認(rèn)識不到自身的價值，以吉林女學(xué)生因家境貧困，產(chǎn)生自卑，臥軌自殺的事例，共同分析任何一個生命個體，到底有沒有價值？首先引導(dǎo)學(xué)生以角色體驗法進(jìn)行三個步驟的分析：第一步，由人的出生給周圍人帶來的快樂，得出生命本身就是有價值的，第二步，分析得出我們?yōu)樗俗鍪碌耐瑫r，更能體會到生命的價值，第三步，將學(xué)生視角投放到國家社會的高度，讓學(xué)生懂得為國家、社會創(chuàng)造價值是生命價值的最高體現(xiàn)。推己及人，讓學(xué)生體會到我們在肯定自身價值的同時，還要肯定他人的生命價值，尊重他人的生命。（板書：肯定、尊重）如何尊重他人的生命，尤其是當(dāng)他人的生命遭遇困境之時，我們又應(yīng)如何去對待呢？出示映秀小學(xué)學(xué)生康潔，汶川地震發(fā)生時，她勇敢機(jī)智地選擇了跳樓求生，自己成功脫險后又去救助別人的事例，引發(fā)學(xué)生思考并得出結(jié)論：當(dāng)他人的生命遭遇困境之時，我們應(yīng)該在保證自身安全的同時，盡可能地向他人伸出援助之手。讓學(xué)生產(chǎn)生這種思想認(rèn)識，目的是改變獨(dú)生子女由獨(dú)尊心態(tài)導(dǎo)致的對他人生命與價值的忽視、漠視，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容由此完成……
�。ㄋ模┖献魈骄�，掌握新知為了讓學(xué)生對人生的意義和生命的社會價值有所思，有所悟，我引用臧克家的詩《有的人》，教師設(shè)置問題：為什么有的人活著它卻死了，而有的人死了它卻活著？學(xué)生小組交流，談體會，得出對生命價值的初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生，你認(rèn)為什么樣的人的生命最有價值？并舉例。學(xué)生會舉出很多，比如雷鋒，那師生就以雷鋒為例，探究他的人生為什么有意義？人得生命價值與年齡長短有關(guān)嗎？組織學(xué)生對層層遞進(jìn)的問題，進(jìn)行合作探究：感悟出生命的意義不在長短而在于內(nèi)涵，生命的價值在于為社會的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，教師指出這樣的人延伸了生命的價值，從而使學(xué)生對生命的認(rèn)識得到了提升，這樣第三目也就是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。（板書：意義，延伸）
（五）感悟升華，明理導(dǎo)行教師設(shè)置“生命箴言”活動。教師寫出 “生命箴言”送給學(xué)生。學(xué)生通過對生命的理解寫成生命箴言，進(jìn)行交流，使學(xué)生對生命的感悟進(jìn)一步升華，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的珍愛生命的熱情，。
四、說板書：
�。ㄍ队埃┍竟�(jié)課緊緊圍繞“生命”這一主題，在使學(xué)生初步樹立求生意識、增強(qiáng)求生能力基礎(chǔ)上，探討生命的意義和價值，為此呈現(xiàn)的板書應(yīng)該以生命為中心，以關(guān)鍵詞的展示形成本節(jié)課的整體知識結(jié)構(gòu)，確定了如下的板書。
五 說教后評價：
本節(jié)課我把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，獲取知識，情感升華上。因此以珍愛生命為主線，層層深入地設(shè)置了與學(xué)生聯(lián)系密切的、或新近發(fā)生的真實感人的、或震撼學(xué)生心靈的各種情境，讓學(xué)生體驗、分析、感悟，引發(fā)學(xué)生對生命進(jìn)行多角度的思索，從而使其重新審視、定位生命的意義和價值，努力追求延伸生命的價值，教學(xué)中教師力爭調(diào)動學(xué)生參與的積極性、自信心和合作交流意識，讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，
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