酸的和甜的教學設計
作為一名教職工,總歸要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編收集整理的酸的和甜的教學設計,希望對大家有所幫助。
酸的和甜的教學設計1
【教學目標】
。、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內(nèi)容。
。、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點,要充分利用起班內(nèi)的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作,想像它們的語言,猜猜它們的心理,練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的,有的人說葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說的話,把故事演一演,在學生朗讀、表演的基礎上,讓學生看圖復述故事,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
。、板書“葡萄”,學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
。、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字,不會的可以找同學一起商量、交流,可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講:
借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
。础⑽視x:
課件出示生詞:
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
、抛约鹤x讀,不認識的問同桌;
、仆罊z查;
、切±蠋熃;
⑷齊讀。
過渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
。薄⒆约鹤x課文,想想:你讀懂了什么?
。病⒔涣鲄R報:
同桌之間先互相說一說,全班交流,根據(jù)學生的匯報,幫學生感悟課文內(nèi)容。
。场⒐适轮杏心男┬游锬?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的,不能吃?
。、分角色朗讀全文。
6、重點指導朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
。、有感情的朗讀全文。
。、告訴大家你最喜歡那個小動物,為什么?
。、小組合作分角色朗讀課文。
。、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復習導入
1、課件出示生字:
在小組內(nèi)復習鞏固生字,組長檢查。
。、老師抽查,遇有較難讀對的字,請小老師來教一教。
。、擴詞。
二、演故事
。薄⒗首x課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
。场⒕幯菡n本。
以小組為單位,分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來,全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事:
1、在小組內(nèi)講;
。病⒅v給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
。、練讀,擴詞練習。
。、同位互說那個字最難寫,你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
。、集體交流。師范寫。
。础⑸殞,師巡視。
五、擴展活動
。、生活中,你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
。病堰@個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的和甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學后記】
學生對這個故事非常感興趣,教學時我充分利用插圖,學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄,有的人說甜,有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文,學生說得也不錯,我讓學生學完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動作或加入自己的話,學生的興趣相當高,在教學生字時,對容易出錯的“猴、狐”等字,請學生想自己有趣的辦法來解決,出錯較少。
酸的和甜的教學設計2
一、教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、設計思路:
1。在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3。在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。
三、學習目標分析:
1。知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2。過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學習重點分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
五、學習難點分析:
讀中感悟,明白道理。
六、課前準備:
課件、動物頭飾等。
七、學習過程:
。ㄒ唬┳R字激趣導入
1.識字導入。
2.激趣導課:今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。
。ㄍㄟ^識字,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作識字
1。激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2。生初讀課文,整體感知。
3。自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
4。合作識字,交流方法:你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5。共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6。游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7。指讀課文,了解學情,集體正音。
(通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
。ㄈ┲笇Ю首x,讀中悟情
。保シ配浺,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學習第一自然段:
a指導看圖:狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學習第2、3自然段:
a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4—7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學習第八自然段。
A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文,揭示文意:通過這個學習,你明白了什么道理?
。ò褧r間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)表演情景。
同學們學習了課文,都有了自己的感悟,讓我們來演一演自己理解的角色吧。
。ㄎ澹┱n外擴展:
。┌鍟O計:
八、教學反思:
這節(jié)課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入,就將學生的興趣充分調(diào)動起來,課堂上讓學生自讀自悟,通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論?傊,這是一節(jié)比較成功的課,學生一直很愉快的參與活動,并積極思考,上課氣氛輕松活躍,學生回答問題也是積極主動。
酸的和甜的教學設計3
教學目標:
1.有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。
2.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重點:
有感情地朗讀課文。
教學難點:
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。
教學過程:
一、復習檢查
開火車認讀生詞,并書寫本課的5個生字。
【設計意圖:寫字認字是低年級教學的重點,抓住字的關鍵筆是寫好字的前提!
二、導入新課
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學習17課,出示課題《酸的和甜的》,大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動物嗎?根據(jù)孩子們的回答,老師在黑板上展出4個小動物的圖片,依次排開。
3、這4個可愛的動物之間發(fā)生了有趣的事情,你們想聽聽嗎?趕緊打開課文,聽老師朗讀吧!
【設計意圖:利用提問的方式,鼓勵學生說,進行發(fā)散思維訓練,很好的鞏固回憶課文內(nèi)容,讓學生更容易進入主題。寫字認字是低年級教學的重點,抓住字的關鍵筆是寫好字的前提!
三、圖文結合,感知內(nèi)容
1.聽老師惟妙惟肖的朗讀課文,感知故事的內(nèi)容。
2.提問:聽完了朗讀,誰說說這4個小動物誰認為葡萄是酸的,誰認為葡萄是甜的呢?(板書:狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的,猴
子認為葡萄是甜的)
【設計意圖:范讀是一種很好的學習方法,可以通過老師的指導,讓學生更加準確的理解課文的內(nèi)容,并且在聽讀的過程中,可以糾正自己的發(fā)音不準,識字不準等問題!
四、朗讀感悟,深入體會
1.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
2.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖:通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的!
3.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
4.重點品讀以下句子。課件出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
。1)自讀。
。2)小組讀。
。3)指名讀。
。4)比較說說兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖:通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的!
5.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么? 誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰明。
6.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。
7.齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”,讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
【設計意圖:讓學生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理!
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺進行表演。
【設計意圖:用表演的方式讓學生走進文本,加深學生的情感體驗。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程,通過表演,扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力!
六、實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
七、板書設計:
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽 聽自己嘗
酸的和甜的教學設計4
教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試,原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
設計思路:
1、在愉悅的教學氛圍中,讓學生樂學,積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中,讓學生感悟道理積累語言。
學習目標:
1、知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2、過程與方法目標:通過自主、合作、游戲,兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀,品味讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備:
自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。
學習過程:
一、板書課題,釋疑激趣。
1、(師板書:酸的 )交流:什么東西是酸的?什么又是甜的呢?
2、今天,咱們一起學習一個有趣的故事——(師繼續(xù)板書:和甜的)
3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁,讓我們趕緊把它找出來吧!
二、初讀課文,掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。
2、交流
師:小朋友們真會讀書,剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示1:他望望架上那一串串……葡萄,迫不及待……往嘴里送。
讀新詞,指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。
3、貼圖
小朋友們真會讀書,瞧,這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢!
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進文本,朗讀感悟
走進小狐貍 (學習第一自然段)
1、指名讀第一自然段。
師:小狐貍在葡萄架下干什么呀?課文中哪句話在寫小狐貍在干什么,把它劃出來。
2、出示:他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(1)理解“轉來轉去”。指名讀。
師:小狐貍,小狐貍,你轉來轉去,干什么呀?
哪只小狐貍來演給大家看看?
生表演讀這一句。
(2)出示圖,師引讀:
小朋友,你看,葡萄架下葡萄一大串一大串,這么誘人,怪不得這只狐貍 生讀 ,可是 生讀 。
。3)用手勢評價讀。
老師有個建議,如果你覺得誰讀的好,就做個吔的手勢表揚他;如果覺得他讀的不夠好,就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他,好嗎?
(4)指名上臺表演讀。
3、體會小狐貍此時的心情。
狐貍啊,狐貍,你滿懷希望,可是一顆也沒摘到,這時候你心情怎么樣?
帶著體會讀好這一句:“這葡萄是酸的,不能吃”!
4、,配上動作齊讀第一自然段。
走進松鼠和小兔子(學習第二自然段)
葡萄是酸的,小松鼠知道了,小兔子也知道了,那他們兩是怎么想的呢?
師生合作讀第二、三自然段。
走進小猴子(學習第四自然段)
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”,換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架!
3、指導用“迫不及待”說句子。
4、齊讀句子:“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送!
師接讀:就在這時候,小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話?
5、指導讀出小兔子著急的語氣。
小猴子與松鼠兔子的對話(學習第五、六自然段)
聽了小兔子的話,小猴子是怎樣做的呢? 下面,咱們來比個賽,請男生讀第五自然段,女生讀第六自然段,加油哦!
交流:這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣?
原來葡萄這么甜(學習第七自然段)
1、出示圖,指名讀句:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聯(lián)系生活體會“大口大口”,指導讀句。
2、師范讀:小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆 。 !真甜。
齊讀,指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么(學習第八自然段)
指導看圖,想象:小松鼠和小兔子正在說什么?
四、放飛思維,升華主題
交流:狐貍為什么說葡萄是酸的?
說話:對這些可愛的小動物說說心里話。
五、兒歌點題,指導寫字
1、 在森林學校的黑板上,有這樣一首兒歌呢!讀兒歌-----
葡萄大,葡萄園
huli看見真嘴饞。
吃不到,硬說酸,
松鼠tu子不分辨。
小hou子,不輕信,
一嘗葡萄那么甜。
小朋友,要牢記,
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字,愿意幫他寫上去嗎?
酸的和甜的教學設計5
教學目標:
。1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標:通過對課文的學習,學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
(1)掌握本課要求認識的9個生字。
(2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點:讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析:課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。
學情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領,先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么? 反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四.課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來)
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時,我事先沒有很詳盡地備課,在上課時,我告訴了學生"老師沒有備課,誰能把這故事講給我聽呢?"。學生一聽,原來老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學生爭先恐后地舉手要告訴我,剛開始一位學生說得很簡單"這個故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動物吃。"我裝著糊涂的樣子問:"不給誰吃呀?故事還寫了誰,它們又發(fā)生了什么事?結尾怎樣?誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過提示,學生大致能把故事說具體了,我也聽明白了。我又問:"故事說了狐貍、小猴還說了誰?"學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點,再進一步地追問學生:"你喜歡哪個小動物?"有的學生說:"我喜歡小猴,它很聰明。它沒有相信狐貍的話,而是自己去嘗了葡萄,所以它吃到了甜的葡萄。"有的學生說:"我不喜歡小白兔和松鼠,它們沒有主見,只聽別人說,沒有親自去嘗試。"有的學生說:"我不喜歡狐貍,因為它想自己獨吃葡萄,欺騙了大家,它很狡猾。"有一位同學站起來就說:"我不認為狐貍是狡猾的。"這是出乎我意料的,我沒有否定他,而是問他:"為什么呢?"他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說:"狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄,綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。"這下班里的同學紛紛議論了起來,就有了兩種不同的意見,我靈機一動,順水推舟就對大家宣布:"既然咱們班有兩種意見,咱們就來一次辯論,正方認為狐貍是狡猾的;反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組;贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論,呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了,讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了,正方的zhu川越同學上來陳述:"我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的,剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的,其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的,如珍珠葡萄等。"這時候反方的蒙哲平等同學有話說了,站起來就反駁到:"請同學們看第一幅圖,狐貍看的是青色的葡萄,它認為就是酸的。"正方的李欣容同學站了起來,這位女同學一向很少發(fā)言,今天她能主動地回答,讓我很高興,她理直氣壯地說:"請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄,而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄,它說了是甜的,所以我認為狐貍是狡猾的。"聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到,她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書,也無法代替學生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性,引導學生積極參與教學過程,才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學生的學出發(fā),為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設計6
教學內(nèi)容:17.酸的和甜的
教學目標:
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個字,會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態(tài)度,悟出遇事不能人云亦云,要實踐后才能正確判斷的道理。
教學重點:掌握本課要求會寫的8個生字,會讀會悟寫四種動物言行的詞句。
教學難點:
讀好寫小動物語言、表情的詞句,從中揣摩它們不同的處事態(tài)度,感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。
設計特色:
1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。
課前準備:
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時安排: 2課時
第一課時
教學任務:初讀課文,學習生字。
教學重難點:
掌握本課要求會寫的8個生字以及正確、流利朗讀課文是教學的重點和難點。
預設過程:
一、懸念引入,激發(fā)興趣
1.教師出示兩個瓶子,瓶子里分別裝著糖水與醋。讓學生討論交流:怎樣才能知道哪個瓶子里裝的是酸酸的醋,哪個瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報,教師相機板書:酸、甜。
(1)指名讀、齊讀,提問:你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學生分別品嘗糖水與醋。其他學生看表情猜猜是什么字。補充板書“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個字。
3.看圖識字,激發(fā)興趣。
(l)看圖識字:
出示葡萄:這是什么?(識記“葡萄”)注意,葡萄的“萄”念輕聲。你覺得這葡萄成熟了嗎?誰來嘗一顆,看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過來了。
出示狐貍圖:看,誰來啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲,看這兩個字你發(fā)現(xiàn)什么了?(都是反犬旁,跟野獸有關。)那你還知道有關反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣:可是狐貍卻說葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖:在以上環(huán)節(jié)中,我設計了讓學生體驗“酸”和“甜”。這個體驗讓學生更準確地把握朗讀時的感情和對生字的理解,同時也激發(fā)了他們學習的興趣。通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,通過由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。】
二、創(chuàng)造情境,主體參與
1.學生試讀課文:答案就藏在我們的課文里,細心的孩子能從課文中找到。孩子們,趕快行動吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求:(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段,畫出生字新詞,對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學生字、新詞。
2.檢查反饋:
(1)游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來吧!出示小黑板:
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說猴子迫不及待酸的
、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語。
、谡埰匆艉玫膶W生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音:串
后鼻音:硬
輕聲:告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開火車讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖:通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學生積極參與其中!
(4)過渡:這些調(diào)皮的詞寶寶又跑回到課文里去了,孩子們,再到課文里去找找吧?
3.學生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個自然段?(8個自然段)課文里一共有8幅圖,你最喜歡哪一幅,就去讀相應的自然段,然后把那一段課文讀給同桌聽聽。(學生根據(jù)自己喜好選讀課文,其他學生認真聽,及時糾正錯誤,并給予合理評價。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好,說說好在哪兒。
【設計意圖:學生是學習和發(fā)展的主人,教師給學生充足的時間讀書,然后生生互評,充分發(fā)揮了群體的積極功能,激發(fā)了學生的學習興趣!
三、借助插圖,整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學生根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文,再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。)
2.借助連環(huán)畫講講課文中的故事(即大概內(nèi)容)?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。
3.課文講了哪幾種動物?(老師相機板書:狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑:同樣是葡萄,為什么有的說它酸,有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?讓我們下節(jié)課再次走進課文去探個究竟。
【設計意圖:圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫的編排特點,讓學生通過圖畫更深層的了解課文大意!
四、指導識記和書寫生字。
1.齊讀生字:在我們下課之前,一起來把生字寶寶記住。孩子們,喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了,我們還得記住它們長什么樣呢。要不,下次碰到它們又不認識了。那你會用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個字?還有哪個字你認為難寫?誰有什么好辦法幫他記記?
如:
編順口溜:一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁:—
分析結構法:
象形字:
“串”中間兩個口就像兩顆糖葫蘆,一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點學生容易丟掉。就告訴他們說那一點就像是兔子那短短的尾巴,不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個詞或幾個詞說一句或一段話。
7.學生仔細觀察每個字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫好。
8.老師重點指導寫反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫好,與提手旁進行區(qū)別,老師應在田字格中做示范!昂庇疫叢灰獙懗闪恕白Α;“猴”右邊不要寫成“候”。
9.學生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學生寫字姿勢。)
【設計意圖:授之以魚,不如授之以漁。老師教給學生識字和寫字的方法,不僅培養(yǎng)了學生識字與寫字的自信心,使其體驗成功的喜悅,而且讓學生養(yǎng)成了良好的識記與書寫習慣!
附板書設計:
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時
教學任務:讀好課文,感悟道理。
重點難點:
從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過程:
一、回顧課文,激趣導入
1.小朋友們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節(jié)課的學習,我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡,你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書:狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話,再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
1.小結過渡:這個故事多有趣啊,剛才,你們讀得真不錯,老師都被你們感動了,為了讓你們把課文讀得更有情趣,老師要帶你們?nèi)ヒ粋地方,(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學生看圖,教師提問:你們看到了什么?(學生回答,教師相機板書:紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結:小朋友真能干,通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀:
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(通過創(chuàng)設情景引讀,要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉來轉去的,此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!孩子們,把狐貍此時的心情送到句子中去,讀——……
(2)表演讀:咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創(chuàng)設情景讀:最后,葡萄摘到了嗎?我們都知道,狐貍是一只怎樣的動物?是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
預設:
、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
②不過,我摘不到,別的動物也最好別吃到。
、鄄恍,長頸鹿的脖子長,小松鼠和小猴會爬樹,我得想辦法不讓它們吃著!
、芎吆,我吃不著葡萄,你們也別想吃著!
老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢?(學生回答,教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
【設計意圖:有感情地朗讀課文也是該課的難點之一,通過教師的引讀、創(chuàng)設情境讀,并與文本相結合,讓學生充分理解狐貍當時的心態(tài),想像它的神態(tài)和動作,并把這種感情帶到朗讀當中去。】
三、合作交流,自主探究
(一)學生自學課文第2一7自然段,并思考老師提出的問題:其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
(二)、檢查匯報:哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
①仿說、積累詞語:一串串一一一
②重點理解:“迫不及待”:當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時,他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
、矍榫丑w驗讀句子:孩子們,你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去,讀:……
比較句子:說說哪句好,為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子:小猴子地爬上葡萄架。
、菪〗Y并指導讀句子:你們真了不起,能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,面對這么誘人的葡萄,誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
⑥正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文本的關鍵詞句,對文本進行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】
2.學習課文第2 、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個自然段:小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說:大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學生討論交流:你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜!)
(6)討論交流:
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?
、谀钦l來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設計意圖:利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心,說明葡萄的甜。
四、情景再現(xiàn),感悟升華。
1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)
2.學到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說
點什么呢?
3.學了這個故事,你又有什么話對大家說呢?
4.小結:希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
【設計意圖:把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高!
五、作業(yè)布置,課外延伸
1.寫一寫:把你想對小動物們說的話寫下來,做成小卡片。
2.說一說:把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找:收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖:這種開放型作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場!
附板書設計:
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋,輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,敢于嘗試
(真正是怎樣,嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學設計7
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸,這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。
是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課
同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個關于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結合,感知內(nèi)容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說說你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀,會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
(通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
(通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
(通過反復讀來加深學生對句子的'理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。
大家談各自的想法。
(培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。)
齊讀文章最后一段
出示生字硬,讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。
結合具體語言環(huán)境識字,并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。
如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設計:
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
(狡猾)(老實、輕信)(聰明)
酸的和甜的教學設計8
教學目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學過程:
一、回顧課文,激趣導入
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧!(點擊課件,播放課文動畫。)
生:一起看課件。
二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟
師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢?
師:那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?
生齊:小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時
師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。
師:接下來你們想學哪部分呢?
生:小猴子,小松鼠,小兔子。
師:想先學小猴子這部分的同學請舉手。
生:大部分同學舉手。
師:看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,那好,咱們就來學這部分。
誰愿意讀一讀第四自然段?
生:讀第四自然段。
師:現(xiàn)在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師:請你們讀一讀這句話。
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生:自由讀句子。
師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?
生:很著急地。
師:不錯,試著把這句話說完整好嗎?
生:小猴子著急地爬上葡萄架。
師:真完整!誰還想說?
生:小猴子急忙爬上葡萄架。
生:小猴子飛快地爬上葡萄架。
生:小猴子連忙爬上葡萄架。
師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?
師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想。
師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?
師:你覺得他讀得怎么樣?
師:你能試試嗎?
師:體會得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!
男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師:讀得都不錯,但女同學的表情更好一些!
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?
生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”
師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學學他?
生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧!
生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!
師:小猴子相信他的話了嗎?
生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。
師:同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。)
生:同桌討論。
師:討論好了嗎?誰來說?
生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫。)
師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么?
師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢?
生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:你覺得自己吃得香嗎?
師:真香!想讀的同學咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。
生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!
師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次:
生:啊,真甜!
師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?
生:以小組為單位,自由練習。
師:哪組同學愿意讀聽?其他同學認真聽,說一說你認為誰讀得最好?
生:一個小組讀。
師:誰想評一評?
師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?
生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)
師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?
生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。
生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。
師:你的想法不錯,誰還有不同的想法?
生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理
師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?
四、分角色表演童話
師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我
們身邊?
生:想!
師:那現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!
五、
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大
膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
(狡猾) (老實、輕信) (聰明)
酸的和甜的教學設計9
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應創(chuàng)設良好的自主學習情境,激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,引導學生積極主動地參與到語文學習活動中,使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個性,鍛煉自己的能力,提高自己的語文素質(zhì)。在教學中應充分體現(xiàn)學生的個性化和自主性,用富有感染力的語言去點燃孩子思維的火花,開啟孩子心靈的智慧,讓他們感受成功的快樂,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文大概內(nèi)容。
2) 能力目標:有感情地朗讀課文,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生的分析能力。
3) 創(chuàng)新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論:“你是怎么看這四位動物伙伴的。”
4) 德育目標:通過對課文的學習,懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備:生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學情分析:本文屬于連環(huán)畫故事,教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學過程:
一、實物嘗試,引入課題
1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件,主體參與:
1、有個有趣的童話故事藏在課文中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄(出示一串葡萄),相機學習“葡萄 串”三個字。誰說是酸的?誰說是甜的呢?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作,找出規(guī)律(識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯(lián)。是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。)
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容?
三.借圖讀文,整體感知。
1、出示課文插圖,請學生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
2、分組學習:你喜歡哪一幅圖,就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示,師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟,想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎?”這一問題,用自己的方法再讀文感悟。要求:邊讀邊找邊畫有關你認為重要的詞句。
2、創(chuàng)設情境:這紫紅色的葡萄這么甜,誰能告訴我,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?是呀,我們做事也要學會親自嘗試 (拿出那串葡萄)每人吃一顆,說說味道和你想的一樣嗎?
3、全班交流討論,相機出示兩組句子,引導學生通過動作表演比較,自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4、多媒體演示猴子動作,體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論: 課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘,猴子的聰明、可愛,以及其他小動物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看,并引導學生評議。教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸,深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?
2、請你給這個故事續(xù)編結尾:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文,以狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的為話題,在四個小動物間發(fā)生的一個有趣的故事。四個小動物身上都有著各自的優(yōu)點,有著他們的可愛之處,學生可根據(jù)自己的理解,選擇自己喜歡的小動物重點朗讀。那么,教學時,先以學生的興趣為基點,以他們喜歡的小動物為切入口,變序進行朗讀指導,然后再讓學生自主探究課文所蘊涵的深刻道理,最后根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演,創(chuàng)造性地使用教材。教學過程力求體現(xiàn)以下幾種教學思想:
1、個性化。閱讀是學生個性化的行為,學生是學習的主人。學生喜歡讀什么、怎么讀,應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學生,更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學中,給時間給機會讓學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學生個性化的感悟,這是他們帶入閱讀課文中的東西,這種東西有時會比課文中得到的東西更重要。如學生在對狐貍的評價上是可以多元化的,既可以說狐貍狡猾,騙小動物葡萄是酸的;也可以說狐貍是聰明的,因為這也是它的生存本領。在朗讀技巧上,允許學生有不同的個性化的朗讀處理,充分體現(xiàn)學生的主體地位。
2、自主性。由于學生存在著個體差異和不同的學習需求,因此在教學中應鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。有的學生喜歡小組學習,有的學生喜歡獨立學習,老師應該尊重學生的選擇,讓每一類學生都有機會按自己偏愛的方式開展學習。如:在探究“葡萄是酸的嗎?”這個問題時,就讓學生用自己喜歡的方式去尋找答案,多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。
3、創(chuàng)造性。提高學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,是語文教學最終目的。沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學。在本教學設計中創(chuàng)設情境讓學生想象說話,如:如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?而課本劇表演中,讓學生們自編自導自演,有的增加了開頭的角色介紹,有的則給故事續(xù)編了結尾,這調(diào)動了學生的學習積極性,激活學生的思維,開啟學生的想象,使學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
酸的和甜的教學設計10
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所,是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中,點燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
教學重點:
有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點:
1、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備:多媒體課件
教學過程:
一 回顧課文、激趣導入
1、談話:你們知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出課題,齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文:這是一個非常有趣的童話故事!老師也很想知道,這個故事到底講了什么?你們愿意不愿意把這篇課文,讀給老師們聽啊?
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
。ㄒ唬┓治龊
1、觀察葡萄的圖片,直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什么?(紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等)
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,引導讀句子。
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!
4、表演讀后,分析狐貍的狡猾,點出它的意圖在于吃不到葡萄,就說是酸的。
。ǘ┓治鲂『镒
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的,那他是怎么做的呢?咱們繼續(xù)讀課文,讀課文的第幾自然段?
。ㄖ该x第四自然段)
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意:你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀,開始。▽W生根據(jù)要求讀課文)
2、理解迫不及待
。1) 出示迫不及待,讀完了請看課件,這里有一個成語,請同學們讀一遍。(課件:迫不及待)(生齊讀迫不及待。多讀幾次)
(2)結合生活理解:你們平時什么情況下吃東西會迫不及待?
。3)造句理解
(4)理解詞語的基礎上對比句子(課件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)
。5)理解連忙
當你看到這只小猴,迫不及待地要吃葡萄的時候,是怎么勸它的啊?看書,書上小兔子是怎么勸的?引導讀本段
。6)引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃,他怎么想的呢?指名說
。7)理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什么?
你什么情況下也會大口大口的吃東西呢?做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺,來讀這個句子。
(課件:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。)
。8) 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的?”
小猴子是因為自己親自去嘗試,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,這個小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他會怎么想呢?
甜的葡萄,他硬要說他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你們明白了么? —不能親信別人,要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說說你喜歡哪個小動物?為什么?你討厭哪個小動物?為什么?
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后,大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說?你來說,你想對誰說都可以。
3、聯(lián)系生活:在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎么做的?學了課文你又該如何做?
五、作業(yè)布置:
1、寫一寫:把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說:把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀:收集其他的童話故事讀一讀。
(以上作業(yè),任選一項完成)
六、板書設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學設計11
一、教材分析:
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
二、學生分析:
學生的學習起點并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路:
1.在愉悅的教學氛圍中,學生樂學,積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中,讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學生感悟道理,積累語言。
四、學習目標分析:
1.知識與能力目標:認識“酸”等九個字,會認會寫“狐”等八個字,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標:通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標:引導學生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析:
1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
八、學習過程:
(一)看圖識字,激趣導入
1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍。”)
2.激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題:17酸的和甜的
指名讀題,認識“酸”,強調(diào)平舌音。
(通過看圖,既激發(fā)興趣,又進行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文,整體感知。
3.自練帶拼音的生字:這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會讀嗎?(學生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
4.合作識字,交流方法:你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文,了解學情,集體正音。
(通過循序漸進的識字過程,學生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀,讀中悟情
1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學習第一自然段:
a指導看圖:狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3.學習第2、3自然段:
a引語:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀:他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學習第八自然段。
A引語:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文,揭示文意:通過這個學習,你明白了什么道理?
(把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入,指導書寫:
1.學了這個故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學寫狐貍的名字。
2.投影出示,指導觀察。
3.教師范寫,學生練寫,注意評價。
(五)課外擴展:
課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設計,讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場。)
酸的和甜的教學設計12
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
。场⒁龑W生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
教學重點
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學過程
一、直接導入新課
今天我們繼續(xù)來學習第17課:酸的和甜的(板書課題)生齊讀
二、復習回顧
1、出示生字
開火車讀、齊讀
。、回憶故事里講的什么?
指名說
三、朗讀感悟,深入體會
1、說得真好,那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀,學生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準字音),好,其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
。、剛才孩子們讀得非常認真,現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、指名讀課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話,你有什么疑問?質(zhì)疑如:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來狐貍真狡猾。)
。,剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學生齊讀第一自然段,邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說是酸的,那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書)、
。怠⑺麄冇衷趺粗赖哪?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽狐貍說的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實了,(師邊說邊板書:輕信,老實)我們再來體會一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
。、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的,有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4~7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書:聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(指出第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作),然后師出示:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
、 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(指出第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動作,然后師出示:
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學生評一評誰讀得好、)
。、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時,他們頭腦里還有一個小小的疑問,請孩子們聽聽(師讀第8自然段)學生齊讀第八自段
、 議一議:狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同桌聽、然后抽生匯報,
、 說一說:假如你在生活中遇到類似的事,你會怎么做?(抽生說說,從而引導學生無論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)、
。、演一演:師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。
。、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰演得好并評出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
。ǚ炙膫大組,老師讀敘述部分)
四、師總結:
在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的孩子。
五、板書設計
酸的和甜的
狐貍 小兔子和小松鼠 猴子
狡猾 老實 聰明
輕信 敢嘗
教學反思
今天上了《酸的和甜的》一課,我覺得心里甜滋滋的。最大的一個感觸就是,孩子們都參與進來了,整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽的說,有感情的讀,整個過程充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當中感受到了快樂。
所以我覺得這樣的整體效果還是不錯的。如在指導朗讀“這葡萄是酸的,不能吃。”這句時,讓學生想象,狐貍費盡了心機吃不著葡萄,心情會怎樣?結合插圖看狐貍的表情……然后讓學生帶著自己的理解讀讀這句話, 學生能夠更多的通過自己的讀,去理解去感悟。讀的指導,讓孩子真正讀出這種情感,讀出對課文的理解,你確實非常有耐心,比如:小猴子迫不及待的爬上葡萄架,摘下一顆就往嘴里送;小猴子大口大口的吃起來,這兩句話讓孩子們?nèi)プx時一定不要急,當孩子一遍讀得還沒有恰倒好處,就是說理解還比較膚淺,這時候要顯得非常有耐性,同時也要注意方法的引領,最后就是孩子能夠更多的通過自己的讀,去理解去感悟。
上完一節(jié)課,當然都會有自己還不滿意的地方。 自己感覺到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,像這樣的一些地方,自己感覺好象還放的不是很開,老是有一種,受到這種模式的牽引,一步一步的走下來,希望這個課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,但事實卻是限制了學生的思維,而且到最后也沒有了演的時間,只好匆匆的結束了這節(jié)課。因此課堂上它總是會有各種各樣的問題出現(xiàn),所以當我們整個注意力放在完美上的時候,可能我們不知不覺的已經(jīng)受到這種欲求的影響,從而左右了我們課堂的行為。
酸的和甜的教學設計13
學習目標:
1.認識生“酸、狐貍、葡萄、”,會寫“狐貍、猴、兔”,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.通過多種形式的讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
認識7個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
學習難點:
寫好帶反犬旁的字。
學習準備:
生字卡片、多媒體課件。
學習過程:
一、談話揭題:
1、同學們,在你們吃過的東西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由說)
你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的動物朋友認為它是甜的,而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢?讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題?正音:酸是平舌音。
現(xiàn)在請同學們快速地打開課文,去讀讀這個故事,看看課文里有哪些動物朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來?
教師板書:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼?
正音:狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動物中,誰認為葡萄是酸的,誰認為葡萄是甜的?(生說)
是的,這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢?(出示葡萄:讀的時候注意讀成輕聲。)這是怎么回事?那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段?(自由讀、指名讀)
誰來讀?其他小朋友讀了之后都知道了什么?
預設:狐貍很想吃到樹上的葡萄。
你從哪里感受到?抓住句子,“他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到!蹦隳茏プ幼髟~語來體會,真好。
看旁邊的這幅插圖,誰愿意來學一學狐貍?他除了一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,他可能還會干什么?說一說。
他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,一會兒
一會兒 ?墒且活w也沒摘到。
。A設)他一會兒抓抓腦袋,一會兒去找竿子,忙得不亦樂乎。
師:狐貍用了很多辦法辦法,可是始終摘不到樹上的葡萄。這時,他可能會怎么想?(生說)
狐貍這么想于是他就這么說:“出示狐貍的句子:這葡萄是酸的,不能吃!
誰能邊讀邊做動作?讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢?
生說:甜的。你從哪里知道?(讀第七自然段)
4、出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下,會大口大口地吃東西?(生說)
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒?(指名讀)
!真甜。這三個字誰來讀?
現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的,那是因為猴子親自嘗試了。(板書:嘗試)葡萄明明是甜的,狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到,可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢?我們下節(jié)課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示:“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計14
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物,形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發(fā)言權,不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法,設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中,感悟生活哲理;通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際;通過自導、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態(tài)度、價值觀:使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽途說的道理。
2、知識:學生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個,會寫8個字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】:
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng)設情景2、啟發(fā)談話小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動物?今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物,大家請看(出示動物卡通貼在黑板上)這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢?只小公雞在和他們說什么呢?大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書課題)邊聽邊答,欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā),激發(fā)學生的學習興趣
二、自主實踐,初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說得好的同學小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒關系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說聲謝謝呀!小組同學一起讀課文,討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習,注重情感與態(tài)度,過程與方法,充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的方式,體現(xiàn)學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀,啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題,集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論?他們個是什么觀點?你認為誰說的對?為什么?(板書答案)學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見,開動腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動物朋友也都了解了,我們就帶著對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎者重新讀課文,體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演,最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結合,使學生體驗成功的愉悅,從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好,認識了許多新字,還懂得了一個道理,F(xiàn)在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字,提問:還有哪些字是反犬旁?尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順,狐字的右邊不要寫成爪,猴字不要寫成侯要求先描紅,再臨寫,最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同,哪個句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡要介紹故事及寓意。提問,在我們生活中,有哪些事例和這個故事一樣?把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事,集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力,重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點,最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際,學以致用,恰當?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計15
【教學目標】
知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生分析的能力。
情感目標: 1、通過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
2、通過對課文的學習,學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點:】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學難點】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、實物嘗試,引入課題
1.出示圖片,讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設計意圖:《新課標》指出,興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點,用游戲導入,以輕松、活潑的語言,鍛煉學生的口頭表達能力,激發(fā)學生的學習興趣,把學生帶入課堂!
二、創(chuàng)造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
【設計意圖:二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說:識字如認人。再陌生的人見的同次數(shù)多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學設計中,我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創(chuàng)設多種識字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學生與生字進行多次見同,而識字生字 。這樣,學生對識字不但不會感到枯燥,還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字!
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領,先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講,也可以用自己的話講。
【設計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊!
分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示范寫字。
【設計意圖:寫字是二年級教學中的難點。專家指出:一定要在課堂里給學生留余足夠的寫字時間,讓學生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范,則需要引導學生主動去觀察,通過老師示范,學生評寫等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生良好的寫字習慣!
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
【設計意圖:低年段閱讀課堂的教學重點之一,仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇,擂臺比賽的形式,有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固!
二、讀課文,整體回顧
1、讀課文,整體回顧故事內(nèi)容。
2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。
【設計意圖:讓學生帶著自己的理解,把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級的學生愛上讀書,樂于讀書,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣!
三、品讀課文,精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、通過提問:你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出,一會兒跳起來摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法,從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講,讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設,讓學生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思,并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文本的關鍵詞句,對文本進行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會用這個詞!
5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀,引導學生讀出小動物們的語氣,并加上神態(tài)動作。
6、學習第七自然段。
A、通過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語,讓學生感受葡萄的甜。
B、通過多種形式讀,指導學生加上動作神態(tài),有感情地讀。
7、學習第八自然段。通過提問:狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時,學生猜測狐貍的心思,并證實學生的猜測是否合理。
三、總結全文,懂得道理。
1、這些小動物們,你最喜歡誰?為什么?
2、你想對哪只小動物們說些什么?
3、學習這篇課文,你懂得了一個什么道理?
【設計意圖:把四只小動物都請到大屏幕上來,讓學生對著他們說話,讓學生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,不僅是對課文的回顧,更重要的是培養(yǎng)學生的合作能力,交際能力,表演能力!
四、拓寬外延,聯(lián)系生活實際。
1、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后,你遇到了相同的事,你會怎么做?
【設計意圖:新課程倡導要用動態(tài)生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學生在課堂學到知識,在生活中去感悟,更好地體會生活,方是教育之本。為此,我設計這個環(huán)節(jié),讓學生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學有所獲!
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