《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖,坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前所收集的餓資料,談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。
2、教師引導(dǎo):社會(huì)在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的要求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器,比如說坦克。
3、教師打出坦克投影,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各種坦克,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的資料,談?wù)剬?duì)坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入:有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中,生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的,比如說人們看到鳥兒飛翔,研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī),從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā),發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識(shí)一下。
5、板書課題:矛和盾的集合
二、初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,圈出不理解的餓字詞。
引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑,討論答疑。
左地右擋:左右抵擋,抵抗。
招架:抵擋。
履帶:裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威:神奇的威力。
龐然大物:龐大的東西。
三、再讀課文,感悟課文大意。
1、指名分節(jié)讀文,思考課文內(nèi)容。
2、說說課文大概講了什么事?告訴人們什么道理?
四、細(xì)讀課文,分小組展開自學(xué)。
1、通讀課文:教師起個(gè)頭,感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱,要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,鼓勵(lì)用筆在書上做出相應(yīng)的記號(hào),教師巡視指導(dǎo)自學(xué):
�。�1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
�。�2)有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?用“~”畫出。
�。�3)坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威,是因?yàn)�?(用文中一句來說明)
�。�4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,也展開了小組自學(xué)活動(dòng),下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程全解
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)鞏固
難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解文章中心
1.討論上節(jié)課的自學(xué)題。
�。�1)題:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
a.找出在文中哪一節(jié)?(第2節(jié))
b.指讀第2節(jié)→眾生簡評(píng)朗讀。
c.質(zhì)疑:是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?(盾太小,當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí),將難以招架,自衛(wèi)能力差,顯得不夠安全。)
�。�2)題:有了安全的“鐵屋子”,發(fā)明家為什么還不滿意?
他又作了哪些改進(jìn)?
a.指出在文中哪些段落(3、4、5節(jié))
b.指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評(píng)朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。
c.質(zhì)疑:發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?
�。ā拌F屋子”雖然安全,但無法進(jìn)攻,行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法:設(shè)置槍口或炮口,裝上輪子,安上履帶。)
a:指名回答
b:看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
c:引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì),加深理解“大顯神威”的詞義。
(4)題:發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一,發(fā)明了坦克,你從中受到什么啟發(fā)?
a:讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b:引出句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”。齊讀該句,指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。
c:聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說明:
三、小結(jié)
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā),把二者的長處和二為一,從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,并且多多學(xué)習(xí),讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞,如“左抵右擋”“大顯神威”等。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫“集合、招架”等詞語。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解,體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程:
一、看圖導(dǎo)入,揭示內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長長的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來干什么的?盾又用來干什么?(相機(jī)板書:進(jìn)攻,自衛(wèi))讓我們假設(shè)一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒有盾,會(huì)怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒有矛,又會(huì)怎么樣呢?現(xiàn)在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書:坦克)
2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程,請(qǐng)大家把書翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補(bǔ)充完整課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說)
3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。(出示詞語卡片,帶讀)
4、請(qǐng)大家把這些詞語帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?
三、細(xì)讀課文,交流感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書上是如何介紹的?著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書當(dāng)盾,一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦!”(先對(duì)盾的不滿,后來想到盾可以改變而喜悅)
5、假如是你,你還會(huì)想到其它的好辦法嗎?
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò),盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對(duì)方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他�?墒�,讓我們冷靜地想一想,比賽場上,對(duì)方見他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會(huì)用別的辦法來對(duì)付他!想想你會(huì)用什么辦法來對(duì)付他?
7、是啊!這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒有!
8、出示句子“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法?請(qǐng)大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”,可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié):經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^渡:這輛坦克的威力可真大呀!
1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的�?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書:合二為一)
4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段
過渡:由此可見(誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)出示句子。用自己的話來說說對(duì)這句話的理解。
四、拓展延伸,學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據(jù)你平時(shí)的觀察,動(dòng)動(dòng)腦,想想你想發(fā)明什么?
�。病⑾氚l(fā)明的寫成一篇短文。
五、總結(jié)全課,鼓勵(lì)學(xué)生
在這節(jié)課上,有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好,被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來,老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課前游戲,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡做游戲嗎?今天,聶老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的游戲,游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記,咱們比比誰記得最多,準(zhǔn)備好了嗎,開始。(播放圖片)
3、說說吧,你記住了哪些?(生答)
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看,這就是剛才我們看到的所有物品的圖片,知道嗎?在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密,告訴我們一個(gè)道理呢?想知道嗎?認(rèn)真讀書,用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!
游戲我們先玩到這兒,下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識(shí)字詞
1、(出示圖片)看,圖上畫的是什么?
2、對(duì),就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字,伸出手來,我們大家一起來寫一寫,先寫“矛”:橫撇、點(diǎn),中間的橫鉤要托起上面的部分,第四筆是彎鉤,最后一筆撇要寫舒展;再寫“盾”,盾先寫外面的部分,里面是橫、撇,下面是“目”。
3、矛和盾是用來做什么的?(生答)是呀,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來自衛(wèi)的,這兩種武器是相互對(duì)立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目就是“矛和盾的集合”,這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎?(生答)這里指的是二者合并在一起,那矛和盾是怎樣集合在一起的呢?就讓我們學(xué)習(xí)第25課,齊讀課題。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書,翻到第25課,我請(qǐng)這一組同學(xué)來接讀課文,起立,其他同學(xué)邊聽邊想,課文講了一件什么事?(生接讀課文)
2、(出示詞語)誰愿意讀給大家聽。
3、同學(xué)們,(點(diǎn)藍(lán)“坦克”)“坦克”是英國人發(fā)明的,把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”,像這樣的音譯詞還有很多呢,我們一起來看。(出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片,生相機(jī)讀詞)。
4、(點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“)看看這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞)像這樣的詞,你還知道哪些?
這些詞多有趣呀!
5、(出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”)用上這些詞語,你就能說出課文講了一件什么事(指名說)
小結(jié):你們看,這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事,這是它的第一個(gè)作用。
(點(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞)看看這些藍(lán)色的詞語,這是講的——(指名說)這是發(fā)明坦克的過程(板書:過程)再看紅色的詞語,它又講了——(指名說),也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。(板書:作用)
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢?(生答,相機(jī)行事板書:道理)。
你們看,這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么,這是它的第二個(gè)作用。
6、小結(jié):這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟,重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
�。�1)創(chuàng)設(shè)情境
那一天,天氣晴朗,風(fēng)和日麗,發(fā)明家和朋友手持矛和盾,正在進(jìn)行著一場激烈的比賽�?�,朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了,刺向你的左邊,你會(huì)(生答:擋住左邊)刺向你的右邊了……(生答)
小結(jié):就這樣,發(fā)明家用盾左抵右擋,但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2)聚集兩“!”
在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,畫出寫發(fā)明家想法的句子。(生讀畫句子)
�、僬l來讀讀你的畫的句子。(出示:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
是啊,這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎?
�、冢c(diǎn)紅第一句:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)請(qǐng)你來讀一讀。看你聽出了什么?
方案一:學(xué)生讀不到位。
師范讀,你聽出了什么?
方案二:學(xué)生讀到位,學(xué)生聽不出來。
師:面對(duì)朋友猛烈的攻擊,發(fā)明家想:盾太小了!你聽出來什么?
③指導(dǎo)朗讀:誰來著急地讀一讀。(指名讀,齊讀)
小結(jié):你們看,從第一處的感嘆號(hào),我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚!
④(點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!)自己讀一讀,看又表達(dá)了什么情感?誰來說說。(指名說)
把盾變成鐵屋子,就能保護(hù)自己了,發(fā)明家想到了自衛(wèi)(板書:自衛(wèi))。
�、菪〗Y(jié):想到了這么巧妙的想法,此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀!就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧,誰來讀?
⑥指導(dǎo)朗讀。
(3)合作朗讀一、二自然段。
�。ǔ鍪菊n件:
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下,突發(fā)靈感,產(chǎn)生了一個(gè)想法,多有意思呀,我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀:老師讀藍(lán)色的部分;黑色的部分男生讀;紅色的部分女生讀,準(zhǔn)備好。(合作讀)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1)(出示:這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。)�?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,看看和書上有什么不一樣?(生答)
�。�2)有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢?
�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi),現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足,一個(gè)“可是”,我們就讀出了發(fā)明家想法的變化!那再看“可是”,你還讀出了什么?
②學(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞€能讀出什么呢?我們來讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
師生對(duì)比讀。聽一聽,我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣?
方案一:學(xué)生答到急、快。
師:是呀,這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法,所以老師要讀得快一點(diǎn)!
方案二:學(xué)生答不到位。
師:可—是,老師是這樣讀,有什么不一樣?
小結(jié):你們看,從一個(gè)“可是“,我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
(3)就這樣,發(fā)明家繼續(xù)思考著,他又想到了——(出示:自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。(相機(jī)板書)
�。�4)小結(jié):發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻,考慮問題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1)那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段,想一想。
(2)(出示坦克圖),看,這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克,誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢?(指名說,上臺(tái)說)
�。�3)就像同學(xué)們所說的,盾能自衛(wèi),改成鐵屋子,自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了,矛能進(jìn)攻,改成槍口或炮口,進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了,再裝上輪子,安上履帶,能動(dòng)了,坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看,坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。(板書:合二為一)
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1)想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時(shí)的情景?我們一起來看。(播放錄像)
�。�2)坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,真是威力無比呀,讓我們把坦克的威力讀出來吧�。ㄉR讀)
5、回顧發(fā)明家的思考過程
(1)(出示:
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�;�?yàn)觚敗W孕l(wèi),是為了更好的進(jìn)攻呀!
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。)
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過程,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
(2)我們一起來看:首先發(fā)明家想到了——(指名說)
接著,他又想到了——(指名說)
最后,他想到了——(生答)
�。�3)小結(jié):坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。
�。�4)朗讀:就讓我們把這個(gè)思考過程讀出來吧,這次,我們這樣讀,每個(gè)小組推薦一名同學(xué),你們組推薦——,你來讀第一部分;你們組——你來讀第二部分;你們——你來讀第三部分,你們可是大家推薦出來的呀,相信你們一定能讀得非常出色。(三名同學(xué)讀)
�。�5)讀了發(fā)明家的思考過程,你想說點(diǎn)什么?(生答)
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說,這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理(出示:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。)
�。�1)生齊讀
�。�2)你們想做勝利者嗎?你們想做今天的勝利者嗎?機(jī)會(huì)來了,還記得我們做的那個(gè)游戲嗎?看!(出示課件)鉛筆+橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆,像這樣,你還能說嗎?(生說)
�。�3)所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理,(出示:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。)生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來說,就是“集優(yōu)者勝”(板書:集優(yōu)者勝)
�。�4)(出示:傘衣圖片),一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一,發(fā)明了傘衣,這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
(三)總結(jié)全課:在生活中,像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題,你也會(huì)成為勝利者!
這節(jié)課就上到這,下課!
板書設(shè)計(jì):
25 矛 和 盾 的 集 合
過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克,由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,語言簡潔清楚。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“優(yōu)勢對(duì)接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對(duì)接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會(huì)優(yōu)勢對(duì)接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確讀寫課文中的生字新詞,能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法,并能據(jù)此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過程】
一、整合觀察和復(fù)讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕,邊看畫面邊快速瀏覽全文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子?
�。�、交流。如:
�、� 矛和盾的長處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;
�、� 理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;
�、� 理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,讀出來──插上一對(duì)翅膀,一對(duì)想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
⑷ 盡管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現(xiàn)更重要的內(nèi)容嗎?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)
2、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下: 可是_________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番: 對(duì)了_________________________
�。�、小結(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
�。薄⒄n件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
2、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)
集合是一種解決難題的方法。 假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說?
�。怠⑿〗Y(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
�。�、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示:( )和( )的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。�、其實(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了和懂了,我也想努力會(huì)努力懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。
�。�、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》,
議一議:聯(lián)系最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。
總結(jié):
集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者�!蹦憔蜁�(huì)收益終身。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí))。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)談話,揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
�。病⑺鼈兊淖饔檬鞘裁茨�?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
�。�、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
�。病⒂须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語,盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語,矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)
�。�、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀:
�。�、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。)
�。病⒃谶@緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。)
�。�、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)
�。�、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
�。�、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受,理解道理
�。薄⑹前�,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
(設(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)
六、板書設(shè)計(jì)
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛(wèi)
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
注:“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫生詞,在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫話。
4、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫和運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示生字、生詞卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說話的得兩顆星。
�。础⒅缸x課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的,一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。
�。础�(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
�、啤笆堑�,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
�。�、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
�、艑W(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。
�。场W(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。
�。础W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
〖照顧差異策略:允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。
【作業(yè)】
1、必做題:摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話。
〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題,避免濫問。
�。础⒃趯懽謺r(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來當(dāng)小老師,指出某個(gè)生字難寫和易寫錯(cuò)的地方,學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑸挚ㄆ�。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。场浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
3、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
4、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯栴}。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
�。础⑻釤捴攸c(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
�、啤笆堑�,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪疽髸�(huì)寫的14個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字:
持般攻炮坦戰(zhàn)神
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�。�、學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
�。�、“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。�、小組內(nèi)交流:
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
3、全班交流:
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。础⒏星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
�。�、師出示課文的結(jié)尾。
�。�、齊讀這段話。
�。�、你還能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
�。薄⒕毩�(xí)其他7個(gè)生字。
�。病⒊瓕懺~語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�、僬J(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
�、劾斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
故事引入,揭示課題
師:同學(xué)們,聽過自相矛盾的故事嗎?
老師簡單講故事,介紹矛和盾的由來與歷史。
�、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
�、诿投苁莾煞N相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
初讀課文,整體感知
學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師:自由地讀一讀,聽清老師的要求。
出示生字,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。
師:我相信同學(xué)們很快就會(huì)掌握生字的讀音,而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn),你自己一個(gè)人試試能不能行?
那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯(cuò)了可要哭了。
學(xué)生注音。
師:除了生字,你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢?誰愿意來領(lǐng)讀?
指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
師:會(huì)讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文,聽好了,也許老師很快會(huì)叫到你的名字。所以你不可以分心。/
�、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
�、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
④提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
�、俪鍪疽髸�(huì)寫的14個(gè)字。
�、谥攸c(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
�、蹖W(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:
�、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
�、凇笆堑模l善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
�、賹W(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�、谛〗M內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
�、邶R讀這段話。
�、勰氵€能用別的例子來說明這句話嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。
四、寫字抄詞
�、倬毩�(xí)其他7個(gè)生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
五、實(shí)踐活動(dòng)
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
�、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說明道理,敘事簡潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒛苷_讀寫課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”,在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過程
(一) 啟發(fā)談話,揭示課題。
�。�、今天,老師給大家?guī)硪欢尉实膭?dòng)畫片,請(qǐng)看大屏幕(把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾。
2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛(wèi))比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
設(shè)計(jì)意圖:通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ� 初讀課文,整體感知。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示詞語)。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
�。场⒆约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。
設(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
�。ㄈ┭凶x觀察,解悟思想方法。
�。薄⒖雌聊�,邊看畫面邊讀課文,通過這個(gè)畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容?特別是能理解哪些詞語和句子。
2、交流。如:
�。ǎ保┟投艿拈L處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子。
�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。
�。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì)“緊張危急”。
�。�、觀察發(fā)明家的表情,你發(fā)現(xiàn)了什么?(緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等)
�。�、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請(qǐng)大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復(fù)讀,反復(fù)想,直到把問題讀懂。讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了……
�。怠⑿〗Y(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解,我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。
�。ㄋ模┬蕾p誦讀,放大創(chuàng)造成果。
�。�、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。
2、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。
4、大屏幕播放坦克作戰(zhàn)的錄象片段,感受坦克的威力,指導(dǎo)朗讀。
�。怠⑦@就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真( )!(棒、好、妙極了等)
�。�、啟發(fā):
�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無窮的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)
�。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題,你會(huì)對(duì)自己怎么說?
�。�、小結(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔�,我們�(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
(五)舉例講授,理解課文道理。
�。�、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
�。�、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示: ( )和( )的集合
�。�、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。础⑵鋵�(shí),學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì)了懂了,我們也要努力去會(huì),努力去弄懂,虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話,“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者�!闭�?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長補(bǔ)短”。
5、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長處都發(fā)揮出來,一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補(bǔ)》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話,談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中,我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長避短”的方法。
6、小結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)受益終身。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗(yàn),你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處,對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
�。┎檎医涣鳎卣箤W(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、查成語字典,理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)這些成語的新理解。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事,開一次故事交流會(huì)。
3、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意,集他們的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。
附板書:
�。玻� 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
�。� )和( )的集合
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析:
《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊(cè)第二十五課,課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,師生共同運(yùn)用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長。
設(shè)計(jì)特色:
以讀書為本,自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo),促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者”等詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程:
一、課前談話,輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼,集中閱讀心向
三、深掘文本,磨礪兒童語言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫了什么?
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細(xì)細(xì)地想,一邊輕輕地畫,思考這個(gè)問題。
3、請(qǐng)一位同學(xué)來說說這個(gè)問題。其余同學(xué)注意傾聽,想一想他說得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語,把它畫出來。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�;�?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語,說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說說。
5、誰來對(duì)全班同學(xué)說說?
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場上的坦克圖片和課文中的句子:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
看著這幅圖片,說一說:哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”?用筆畫出課文中的句子,再讀讀!
�。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_(dá)方法
1、出示閱讀材料,請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場,只見它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫,而只是用了短短的47個(gè)字來寫?
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1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么?請(qǐng)齊讀——
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
2、這里的“誰”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明!除了課文中的坦克,還可以指什么?
3、“集合”使我們的生活更精彩了�?纯瓷磉�,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?
4、這個(gè)“誰”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢,就能成為強(qiáng)者,勝利者。祝大家夢想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
四、積累言語,存盤所需養(yǎng)料
板書:
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準(zhǔn)備
老師:多媒體課件。
學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、課件播放故事:《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖,圖上發(fā)明家手持矛和盾,正在與朋友比賽,從圖上看,你知道哪個(gè)是矛?哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)
矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)
3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。
4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?
5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。
師:讀了課題,你有哪些問題呢?根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。
如:矛和盾為什么要集合?怎么集合的?結(jié)果怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題,而是借課文插圖展開教學(xué),逐步呈現(xiàn)課題,讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�!懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字,這兩個(gè)字的字形又有一定難度,意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,因此通過看圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在語境中掌握“矛”和 “盾”,符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí),教師的板書示范,化解了字形的難點(diǎn)。
二、初讀課文,掃清障礙
1、師:矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1)互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會(huì)寫的生字。
�。�3)組長安排組員分段朗讀,讀通課文,教師巡視指導(dǎo)。
�。�4)播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫,糾正發(fā)音。
(5)師:請(qǐng)大家默讀課文,看看能自行解決黑板上的哪些問題,先在小組里討論,還不懂的留著全班討論。
學(xué)生默讀課文,小組討論問題。
設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”,在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難
1、師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)課文,你能自行解決哪些問題?
學(xué)生回答,解決一個(gè),擦去黑板上的有關(guān)問題。
2、課件出示詞語:先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽,重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”,熟讀的新詞有:
集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運(yùn)用練習(xí)
�。�1)選用上面合適的四字詞語填空。
a .中國乒乓球的國手們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上( )。對(duì)方隊(duì)員面對(duì)強(qiáng)有力的進(jìn)攻,雖然( ),但最終( ),敗下陣來。
b .當(dāng)獵狗這個(gè)( )出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是,小鳥嚇壞了。
�。�2)選擇其中的一個(gè)詞語說句子。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程,厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯量的增加,學(xué)生的語言會(huì)變得生動(dòng)、具體。對(duì)于新詞,不僅需要理解,更需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用。此外,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間分配的特點(diǎn),適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞,以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、指導(dǎo)書寫,完成作業(yè)
課件出示要求會(huì)寫的生字。
1、認(rèn)讀生字,用自己喜歡的方式讀,可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀,可以選后鼻音或前鼻音的字讀,也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例,因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字:持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神;難點(diǎn)落在“集”上,右上四橫,上部要寫得緊湊。
3、練習(xí)寫字,教師巡視。及時(shí)評(píng)議,注意寫字姿勢。
五、課外延伸,閱讀資料
坦克:又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力,高度越野機(jī)動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐3~4人,分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年,在第一次世界大戰(zhàn)中,英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí),坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。
設(shè)計(jì)意圖:生活的外延有多大,語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀,把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)的深度與廣度得到提升,適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處,開卷有益。
六、作業(yè)
1、我會(huì)寫
máo bān dùn
�。�1)敵人的( )如雨點(diǎn)( )向他的( )刺來。
chí shén
(2)她手( )( )奇的七色花向我走來。
tǎn zhàn gōng tuì
(3)我方的( )克沖上( )場向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)( ),很快打( )了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽寫句子,引入文本
1、師:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,下面老師要考考大家掌握的怎么樣?
聽寫句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
2、反饋:打開書本,校對(duì)、訂正。
設(shè)計(jì)意圖:幾乎所有的課文,教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中,引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容,理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò),理解它的內(nèi)涵和中心,把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句,在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子,用詞也很有意思,既有反義詞,也有能解釋課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流,感悟課文
1、出示聽寫的句子:
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
師:請(qǐng)同學(xué)們把自己讀讀這句話,畫出這句話中的反義詞,圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子,回答。提示:自衛(wèi)—— 進(jìn)攻;盾——矛 ; 合二為一。
2、 師:把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合二為一,怎么集合呢?有什么好處呢?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2~4自然段,讀完后在小組內(nèi)討論交流。
學(xué)生讀課文,思考問題,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
�。�1)怎么集合?
指名回答。
提示:發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來,發(fā)明了坦克。
具體做法是:在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。
師出示坦克的圖片,簡單介紹。
�。�2)這樣的集合有什么好處呢?
學(xué)生回答。
提示:“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好的自衛(wèi),又能更好的進(jìn)攻,這可是“大顯神威”。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義,讀第5自然段,請(qǐng)用課文中的句子來說明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示:1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場,德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
師:你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里!”
師:小朋友,在生活中,你有沒有見過大顯神威的事物呢?
學(xué)生回答,如:“神舟”五號(hào)太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒……
4、師:發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中,你是不是也悟出點(diǎn)什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖:明理是一個(gè)過程。小悟得小道理,大悟得大道理,多悟多得,說不定哪天恍然大悟、大徹大悟,還真有什么大啟發(fā)。因此,明理不可急功近利,教學(xué)是要體現(xiàn)層次,讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受,揭示道理
1、討論交流,讓學(xué)生明白:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會(huì)是勝利者。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話,想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢?你想到哪些人,哪些事物?
教師可適當(dāng)提示:充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師:請(qǐng)大家想一想,我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便,可以怎樣改進(jìn),使之更有利于人們的生活呢?
學(xué)生發(fā)揮想象,暢所欲言。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。
4、小結(jié)
師:同學(xué)們,社會(huì)在迅速的發(fā)展,人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)明,也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢!
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)不僅要舉一反三,更要融十為一。緊扣教材,找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn),將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、抄寫句子:誰善于把別人的長處集與一身,誰就會(huì)是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容的開放,實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅能從課本中尋找答案,還會(huì)在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
設(shè)計(jì)意圖:板書的功能在于理清文脈,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),要簡介、明了。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、能正確讀寫課文中的生字新詞,做到課文讀通順流利。
2、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、課文讀通。
�。病⒃谡Z言環(huán)境中理解有關(guān)詞語,知道不集合的缺點(diǎn)。
一、閱讀單元導(dǎo)語,了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概
三、故事引入,揭示課題
1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
�。�、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí),更有聰明人想到了什么?
�。ㄕ�(qǐng)讀書后,說說人們想到了什么?)
四、讀后交流:
�。�、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)
�。�、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),自主識(shí)字。)
�。场⒄勗挘含F(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
說說讀后,人們想到了什么?
組織討論:矛和盾的集合。
五、再讀課文,要求是讀熟
提出要求:看看課文寫矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些?
在哪里寫的?
找出來讀讀。
學(xué)生讀句子,交流。如:
1、矛和盾的長處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語句子;
2、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語;
3、理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來———仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上,讀出來————插上一對(duì)翅膀,一對(duì)想象的翅膀,讀著讀著,畫面就看“活”了;
�。础⒈M管這只是一場朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
六、記字寫字
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。�、學(xué)生寫字,教師及時(shí)評(píng)議。
兼顧單元目標(biāo),有整體感。
開頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。但提出“人們想到什么?”的導(dǎo)語,學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。
如何把課文讀熟?是重點(diǎn),這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)。課文熟了,不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了,有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
2、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法
�。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
一、分離有缺點(diǎn),科學(xué)家是如何想的?
1、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?
大家用心讀讀課文1~4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀,翻來覆去想,直到把問題讀懂。
讀完后,嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:__________________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下:可是__________________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番:對(duì)了__________________________
�。�、小結(jié):這個(gè)過程,就是發(fā)明坦克的過程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著這樣的理解,一起讀題目。
二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果
�。�、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第5節(jié),要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1),這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場面更具體的記錄,鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
�。�、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著這樣的力量,你想說什么?
出示句式(寫一寫):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)—————————。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么?請(qǐng)寫下來。
如:(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者)
�。怠⑿〗Y(jié):感受著這樣的力量,我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
1、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造,甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目,都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的'例子來說明這句話”。提問:你能舉例說明這句話嗎?
先分組討論,再在全班交流。
�。�、小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書出示:(
�。┖停�
)的集合
引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。�、總結(jié):集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法,不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。”你就會(huì)收益終身。
四、作業(yè)
�。�、抄寫用詞語很好的句子。
�。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。
難點(diǎn)的理解過程分化為一個(gè)一個(gè)步驟。
通過讀來感受,常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。
寫的訓(xùn)練。
歸結(jié)到自己生活。
教師的總結(jié)是提升與提煉,升華對(duì)課文的理解。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字 記字的方法。正確 規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
[教學(xué)過程]
第一環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境 由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?
第二環(huán)節(jié):
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)
以“摘蘋果” “抓鬮認(rèn)字” 組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語。
�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)
再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
�。�1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。
(2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
A:對(duì)方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架�!�
6 讀書作畫,理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語等)
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)
第四環(huán)節(jié):
拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者�!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)抄寫生字 詞。
�。�2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一
身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。
3、初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),并通過探究培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探究能力,使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):探究盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入,揭示入題:
1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片),提問學(xué)生:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書:矛、盾,學(xué)生寫。
2、它們的作用是什么呢?板書:進(jìn)攻、自衛(wèi),比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、讓學(xué)生說說有關(guān)矛和盾的故事,(教師補(bǔ)充《自相矛盾》這個(gè)成語故事)當(dāng)矛和盾再次碰在一起結(jié)果會(huì)怎樣呢?
4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書:和)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖]:
通過看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知,為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì),為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
�。ǘ┏踝x課文,整體感知:
�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
②有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語,盾隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語,矛隊(duì)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
�。墼O(shè)計(jì)意圖:采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣,提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,通過提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。]
�、圩约喊颜n文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書:集合。學(xué)生寫。
�。墼O(shè)計(jì)意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過多種形式的讀,學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。]
�。ㄈ┙涣鞲形颉⒅笇�(dǎo)朗讀:
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句:
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖:用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語,然后指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)“緊張危急”。]
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書:鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖:抓住課文中兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅,從而更好地完成與文本的對(duì)話。]
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子),的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考,認(rèn)真讀書,潛心涵泳,獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。]
4、鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書:槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書:坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過復(fù)述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對(duì)文本語言的內(nèi)化。]
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)詞語的理解體會(huì)感悟,感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力,與文本進(jìn)一步交流。]
�。ㄋ模⿻痴劯惺�,理解道理:第五冊(cè)第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教案翠鳥教學(xué)反思《燕子專列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
1、是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說。
指導(dǎo)朗讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活中的事例,加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。]
(五)升華理解,總結(jié)全文:
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí),在這節(jié)語文課上,矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短,勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),大家用自己的行動(dòng)證明了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
�。墼O(shè)計(jì)意圖:讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。]
(六)板書設(shè)計(jì):
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
作業(yè)設(shè)計(jì):
�。�1)抄寫本課生字、詞。
�。�2)用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
[設(shè)計(jì)意圖:為加深學(xué)生對(duì)課文的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。]
《矛與盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。
2. 過程與方法:通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補(bǔ)充句等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。
3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對(duì)峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
指導(dǎo)識(shí)記字形,可通過形近字的比較,加強(qiáng)記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié),學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的,將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
5.提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b. “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、小結(jié)課文
請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
a.學(xué)生觀察這7 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時(shí)候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
作業(yè):
1.抄寫生字2遍,注上拼音。
2.熟讀課文,思考“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?
板書設(shè)計(jì): 25.矛和盾的集合
課文講了一件什么事?
附課文:
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者。
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