五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇),希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫下列詞語(yǔ):諸葛亮,妒忌,都督,懲罰,吶喊,丞相,神機(jī)妙算。
2、有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解草船借箭的起因,經(jīng)過(guò),感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一部分:課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、自學(xué)本課生字新詞,掌握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2、思考課后作業(yè)。
3、提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集,整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題,學(xué)生不明白的詞句。
第二部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))
一、解讀課文。
1、指名朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2、出示學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問(wèn)題)
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題,教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二、深讀課文
1、分角色朗讀課文對(duì)話部分(第二自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 (周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的,讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想,從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好 "" 這是公事,希望先生不要推托。""軍情緊急,可不能開玩笑"等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督委托,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2、朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天,果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",如果你是魯肅,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論,點(diǎn)拔引導(dǎo)?圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái),一字兒擺開,兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。
從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 (神機(jī)妙算)
三、鞏固印象:
1、抄寫新詞。
2、感情朗讀課文。
3、揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分:遷移延伸(第二課時(shí))
一、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三、延伸作業(yè):
1、了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的其他故事。
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要求】
。薄⒂懻、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
。病Ⅲw會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
。、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢?下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3~5節(jié)后答)
2、你從中看出什么?是怎么看出來(lái)的?
備用:
⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料?
⑵ 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙?
周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知,連聽了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會(huì)泄密,做好了防范工作,做的借箭準(zhǔn)備。(識(shí)人心)
。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。(自由讀6~9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:
、 用“__”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語(yǔ)句勾出。
、 根據(jù)課文內(nèi)容,把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講,注意用上書中的重點(diǎn)詞句。
4、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),用小船演示,講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。(出示小黑板:長(zhǎng)江方位圖)
。、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?怎么那么巧?
也用“__”勾有關(guān)句。(知天文)巧借天時(shí)。
。、他還作了哪些安排保證借箭成功?
、 擂。
、 船。
。贰槭裁唇惺勘薰膮群埃
造成進(jìn)攻假象,逼使曹軍放箭。
。浮槭裁聪冉写^朝西,后來(lái)又叫朝東,還要“一”字兒排開?
便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠(yuǎn)慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)
。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后,書上要說(shuō)是“逼近”?
、 已驚動(dòng)曹軍,冒著危險(xiǎn)。
、 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
⑶ 表現(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識(shí)過(guò)人。
10、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“~~~”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。
。保、曹操出兵沒(méi)有?他怎么做的?──正中下懷。
。保病⒉懿偈窃趺粗郎袭(dāng)?shù)?引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈?
、 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
、 知道追趕不上。(抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”)
⑶ 有利于突出其才干。
。保、草船借箭的結(jié)果怎樣?
三天借箭十多萬(wàn)。(結(jié)果)
小結(jié):一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神!
14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù),用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,他卻長(zhǎng)嘆一聲,導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆?
。保怠ⅰ吧駲C(jī)妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說(shuō)出來(lái),對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié):兩人斗智,至此勝負(fù)分明。
。保、現(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?
、 三天有大霧。
⑵ 魯肅會(huì)幫忙。
⑶ 二十只船夠。
、 船頭東西擺。
、 士兵擂鼓喊。
、 只管飲酒樂(lè)。
、 出發(fā)、返回妙。
。保、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭,為什么課題卻命“借”?
、 還擊。
、 還因?yàn)樵诮杓恼麄(gè)過(guò)程中,諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解,巧妙地安排,從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實(shí)力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
。保浮⒕蛷倪@個(gè)“借”字,你體會(huì)到作者什么感情?你對(duì)諸葛亮什么感情?贊揚(yáng)什么?
。保、回顧板書(連線):
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機(jī)妙算,結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn),迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆,低頭認(rèn)輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個(gè)重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。
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一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo):體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,弄清事情的前因后果;借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)(人物)
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方,稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,想陷害他,就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀,讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,結(jié)果,諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面,以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文,因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景,所含概的知識(shí)面特別廣,所涉及的人和事也很多,因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí),而應(yīng)跳出書本,采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析:
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力;ヂ(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn),自主探索”的探索式學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),思考質(zhì)疑,運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,“主動(dòng)探索”,“協(xié)作學(xué)習(xí)”,等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過(guò)程是:輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物——?jiǎng)赢嬔菔,突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪,拓展視野
我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí),又能主動(dòng)探索思考;既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索,以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,本節(jié)課中,我分別在導(dǎo)入新課,突破重、難點(diǎn),課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。“powerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí),提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍)
同學(xué)們,今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道,去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。
。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物)
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流(語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等)匯報(bào)
教師補(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容:
A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?
。1)上知天文下曉地理。
。2)知己知彼。
。3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示,突破難關(guān))
。4)有預(yù)見性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)
。ㄈ╈柟叹毩(xí)(圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化)
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》,讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題:
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算?
2、據(jù)你所知,還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算?
。ㄋ模┱n堂延伸(網(wǎng)上沖浪,拓展視野)
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件,學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀分析:
死諸葛嚇走活仲達(dá)
諸葛亮病危期間,先向姜維傳給他自己的兵書,又交代了軍事安排。他吩咐楊儀,我死后不能發(fā)喪,做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上,一切事務(wù)照常進(jìn)行。
楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托,暫時(shí)扣壓丞相病故的消息,有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里,由三百多精心挑選的將士護(hù)送,要運(yùn)回成都。
司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵,以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了,會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)!這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào),五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽說(shuō)后,半信半疑,率兵開向五丈原,果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走,趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái),一面大帥旗上寫著:漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng),四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮!這可嚇壞了司馬懿,以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃,魏軍兵將丟盔棄甲,自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái),叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn):“我的腦袋還在嗎?”知道蜀兵已遠(yuǎn)去,他才放心了,與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向,而蜀軍早已不見蹤影。
后來(lái)司馬懿得知,諸葛亮確實(shí)死了,蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已,他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆:“我不能料到諸葛亮的死啊!”
由此,蜀地便流行了一條諺語(yǔ):“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍,但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何,只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。
此時(shí),蜀營(yíng)將士放聲痛哭,為丞相諸葛亮舉哀。
回答問(wèn)題:
在這個(gè)故事中,又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?
八、教學(xué)過(guò)程流程圖
輔以視聽,創(chuàng)設(shè)氛圍
網(wǎng)絡(luò)支持,把握人物
動(dòng)畫演示,突破難關(guān)
圖文呈現(xiàn),鞏固強(qiáng)化
網(wǎng)上沖浪,拓展視野
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
。、了解草船借箭的前因后果。
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》,首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
。ㄋ嬀、都督、懲罰、神計(jì)妙算。)
2、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好,上節(jié)課我們還初讀了課文,了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢?
二、新授
。薄⒄f(shuō)的非常好,《三國(guó)演義》是一部智慧之書,而《草船借箭》則是智慧里面的智慧,對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事,我相信同學(xué)們一定非常的感興趣,下面就從智慧和謀略的角度去看,你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣?最喜歡誰(shuí)呢?
2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書,認(rèn)真的品讀原文,找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù),讀到人物對(duì)話的時(shí)候,要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感,試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
(學(xué)生自讀課文。)
。、先讀到這,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,互相補(bǔ)充呢?
。▽W(xué)生交流匯報(bào)。)
4、剛才某某同學(xué)說(shuō),他非常佩服諸葛亮,原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,那神計(jì)妙算是什么意思呢?誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)?
5、你們答對(duì)了,神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
。、結(jié)合你們剛才讀課文,圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢?
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文,遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
。▽W(xué)生自讀課文。)
。浮偛糯蠹易x的很認(rèn)真,討論的很熱烈,誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)交流。)
。、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程,在看的過(guò)程中,要求同學(xué)們一邊看、一邊聽、一邊想,諸葛亮為什么要這樣安排?他這樣安排的好處有哪些?
(運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。) 10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢?
。▽W(xué)生匯報(bào)。)
。保薄⒅T葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,這就是神計(jì)妙算。
(師板書神計(jì)妙算。)
。保、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到:他說(shuō)什么呢?
13、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢?
。保础⒆x的不錯(cuò),無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心,曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信,我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來(lái)的呢?
15、對(duì),這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述,才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
。保、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái),哪一組愿意先來(lái)試試呢?
。保贰⑦@幾組同學(xué)表演的非常好,除了這幾組同學(xué)之外,我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō),那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái),他它送個(gè)故事中的他們,同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
。▽W(xué)生匯報(bào)。)
。保、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏,不僅讓周瑜嘆服不已,更讓我們后人佩服稱贊,通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身,同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),多媒體課件播放空城計(jì)的故事。)
19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展,也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì),我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事,另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的,多讀書,讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望,你們能做到嗎?
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
。、有感情的朗讀課文。
。、把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,總結(jié)出草船借箭成功的原因。
。场摹度龂(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧,挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題并復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。
。、提問(wèn):
⑴ 主要人物是誰(shuí)?跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)?
、 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎樣?回來(lái)時(shí)如何?
、 借箭時(shí),船怎樣受箭?
、 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因?(板書:神機(jī)妙算)
二、新授
。薄⒗蠋熅瓦@些內(nèi)容(幻燈中提示的課文借箭的因素)讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算?你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,準(zhǔn)備了嗎?
。、提出要求:
同學(xué)們,可以談上幾句,也可以談上一段,還可以談上一篇,聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表自己個(gè)人見解。
。、瀏覽課文,整理思路、內(nèi)容,準(zhǔn)備匯報(bào):
。、學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)予以引導(dǎo),補(bǔ)充,點(diǎn)撥并板書,隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
、 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
、 周瑜與諸葛亮,魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
、 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,知天文,懂地理,巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
。怠W(xué)完課文,你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解?
6、小結(jié):
諸葛亮靠自己的能力和自信,在談笑風(fēng)生中,輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力+自信=成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
1、必作:自述課文或編課本劇。
2、選作:寫一寫《小議妒忌》。
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物,培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:相信同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人!那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎?學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題,學(xué)完這篇課文后,也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們,我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了,這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕,哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,什么背景下發(fā)生的嗎?
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),結(jié)成同盟,共同抵抗曹操”,諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的,孫劉兩家結(jié)成同盟后,諸葛亮留在了東吳,協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上,先派諸葛亮的'哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力,被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,未來(lái)的強(qiáng)大敵人,所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),借曹操之手殺掉諸葛亮,但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成,但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了,鐵了心了要除掉諸葛亮,于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文,了解故事情節(jié),以講故事的方式復(fù)述課文。
(1)初讀課文,了解故事情節(jié)
同學(xué)們,相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽別人給你講故事吧?現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,小學(xué)都快畢業(yè)了,按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你們都快成為秀才了,現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了!可以嗎?能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,小妹妹聽嗎?
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,怎樣才能把故事講完整?
學(xué)生談
講好一個(gè)故事,你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚,一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分啊?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。(板書之)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,弄明白這個(gè)故事的起因,故事是如何發(fā)生的,經(jīng)過(guò),是怎樣發(fā)生發(fā)展的,結(jié)果,故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”,巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
(2)講故事,復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽了吧?現(xiàn)在小組里試一試,一個(gè)說(shuō),另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,聽他(她)講故事,講完后,談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講(請(qǐng)一個(gè)同學(xué))
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事,相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事,一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們,根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)故事吸引我們,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,還有什么?
。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物,主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出,師啟發(fā):同學(xué)們,故事中必然有人物,有主人公吧?)
一個(gè)故事,一篇小說(shuō)打動(dòng)我們,吸引我們除了情節(jié)的精彩外,故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,對(duì)吧?
2、人物分析同學(xué)們,草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物?學(xué)生言哪些人物,師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人?他們給你留下怎樣的印象?
同學(xué)們,我們看一個(gè)人是什么樣的人,主要看他(她)的什么?學(xué)生言“言,行”師板書之。
(1)周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人?周瑜給你們留下怎樣的印象?我們說(shuō)看一個(gè)人如何,主要看他的言行,課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊?——2、3兩段,F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段,這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外,還有誰(shuí)的話?還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀!?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,思考周瑜是什么樣的人?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,毒辣,陰險(xiǎn)。
啟發(fā):同學(xué)們,周瑜既然想殺掉諸葛亮,為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái),殺掉呢?——引導(dǎo)學(xué)生明白,周不直接殺諸葛亮,而是找借口殺,殺別人,還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō),說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜,你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了,你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮?如何對(duì)諸葛亮說(shuō)?請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,師扮諸葛亮,演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮!銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的?先問(wèn)諸葛什么?再說(shuō)什么?我們站在周瑜的立場(chǎng)看,周瑜這樣一句句地說(shuō),有什么好處?——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:任務(wù)交得很自然,以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,一步步地將諸葛亮往火坑里推啊!——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧?
要是周瑜活在今天,他要是犯罪的話,絕對(duì)是高智商犯罪啊!然而“山外有山,人外有人”“魔高一尺,道高一丈”,周瑜遇到了諸葛孔明,算是遇到克星了,F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人?
。2)諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么,做了什么,諸葛亮是什么樣的人,給你留下怎樣的印象?
學(xué)生閱讀課文,思考之,師巡視
給予啟發(fā)、提示:諸葛亮是個(gè)什么樣的人?其實(shí)故事中的另一個(gè)人,諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的?學(xué)生言“神機(jī)妙算”。(可能要再啟發(fā):草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,周瑜是這樣說(shuō)的?)好,你們?cè)僮x讀課文,看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,再思考。
學(xué)生思考,小組交流,班級(jí)匯報(bào)。師板書“諸葛三算”
師:好,同學(xué)們!諸葛亮除了神機(jī)妙算外,還有什么給我們留下了深刻印象?(給學(xué)生留充足的時(shí)間回答)板書學(xué)生回答,提煉出“從容鎮(zhèn)定,胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí),再啟發(fā):周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,諸葛亮除了接受任務(wù)之外,還有哪些選擇?如果你是諸葛亮,周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,你會(huì)怎么辦?
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后逃跑。
師追問(wèn):那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,或者先接受任務(wù),然后三六計(jì)走為上計(jì),逃跑掉呢?這說(shuō)明諸葛亮了什么?同學(xué)們思考思考。(1分種后)師提示:當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境,孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操,孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),能打敗曹操嗎?如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,或者跑掉,孫劉兩家豈不是失了和氣?這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)?——顧全大局
(3)魯肅、曹操
魯:忠厚,守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話,請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹:謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考:諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
。1)周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了,課文說(shuō)得是第二次,還有2次你們知道嗎?讀過(guò)嗎?第一次想借刀殺人,失敗了,第二次想借造箭殺人,又失敗了,第三次親自派大將去殺諸葛亮,還是失敗了。(板書“三殺諸葛”),后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜(板書“三氣周瑜”),次次成功,最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎?希望大家課后去讀一讀。
。2)這個(gè)故事中的四個(gè)人物,你們喜歡誰(shuí),討厭誰(shuí)啊?討厭周瑜什么?
你們討厭周瑜的嫉妒,心胸狹隘,氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,你們知道嗎?在東吳周瑜的同事、下級(jí),以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交,如飲醇釀,令人不覺(jué)自醉”,如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎?你們還記得我們上堂課開始的時(shí)候講過(guò),周瑜在決定殺掉諸葛亮之前,曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力,勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的,如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己,他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎?諸葛亮真來(lái)到東吳,大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的?——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話,他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,是各位其主,是為了東吳的事業(yè)啊!
所以你們覺(jué)得這篇課文的開頭寫得好嗎?寫得對(duì)嗎?——我們說(shuō)了這篇課文是編書的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的,可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》,所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著!裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié):不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人,希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,不要白白做一回中國(guó)人。
板書:
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜:學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思:本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng),學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可,甚慰!不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入,尤其是中下生,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
2、理清文章順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章敘述順序,通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn):
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù):
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料;
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件,生可以跟著節(jié)奏齊唱,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師:會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),這首歌哪部電視名著的主題曲?
生:根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師:關(guān)于《三國(guó)演義》,你們都有哪些了解呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。)
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多,說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書籍。這節(jié)課,我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書課題:11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文,想想從中知道了什么?是從哪里看出來(lái)的?
。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力,對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。)
2、聽讀課文錄音,觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物?主要人物是誰(shuí)?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而把握事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)
師相機(jī)板書:諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文,看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的?
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么?為什么這樣做?
。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算?”為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。)
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,試著分析與概括一下,諸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開討論,然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋、識(shí)天文、巧安排。)
師相機(jī)板書:知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧,體驗(yàn)文本,感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中,作者匠心獨(dú)運(yùn),著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮從容鎮(zhèn)定,魯肅忠厚老實(shí),曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中,請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái),同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文,或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事?請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇,演一演好嗎?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中,還有許多英雄人物的故事,希望同學(xué)們課外注意收集,講給家人或朋友聽一聽。
五年級(jí)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念:
本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo),把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái),寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的綜合素養(yǎng);同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色:
課內(nèi)、課外結(jié)合,以讀感悟,抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備:
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流:
。1)當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣?
(2)周瑜因何要加害諸葛亮?他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話?
。3)“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)?這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎?
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境,交代背景,復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲,曲終畫面定格于“火燒赤壁”:
。1)簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)(即:“草船借箭”的時(shí)代背景)。
(2)三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
。ㄖ荑で捎没鸸ブ(jì)以少勝多,足見其善謀略,是個(gè)足智多謀之人。)
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
。▌(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)
二、讀題,破題,質(zhì)疑。
1、板書課題,讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
。ㄓ善祁}入手,再由疑激趣。)
三、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
要求:通讀課文試填空
1、周瑜很(妒忌)諸葛亮的才干,用(十天造十萬(wàn)之箭)來(lái)為難諸葛亮,這是“草船借箭”的(原因)。
2、諸葛亮深知(魯肅)為人忠厚,可以信賴,請(qǐng)其幫忙,積極做著“草船借箭”的(準(zhǔn)備)。
3、諸葛亮用(霧中曹營(yíng)借箭)的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算,這是“草船借箭”的(經(jīng)過(guò))。
4、諸葛亮(如期如數(shù))交箭,周瑜的陰謀被(挫。┝,這是“草船借箭”的(結(jié)果)。
(在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。)
四、再讀課文,尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位?本故事著力贊美誰(shuí)?請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子:
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”)
(在初讀到位的基礎(chǔ)上,把握本課的研究主題。)
五、精讀課文,深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么?”,竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢?讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子,再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí) 天 時(shí)
。ㄒ唬
生:諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧:
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句,表現(xiàn)出霧的大。)
師:何以見得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì),并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。)
生:
1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀,立下軍令狀后并不是急于造箭,而是悄悄向魯肅借好20條草船,是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F,心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng),偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng),也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師:當(dāng)三天后江上果如其所料,出現(xiàn)大霧時(shí),諸葛亮心情如何?被秘密請(qǐng)來(lái)船中,全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何?試想象一下:當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?
。ㄖT葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?魯肅害怕、吃驚:這么大的霧,若誤入曹軍水寨,如何能脫身?)
師:同看這場(chǎng)大霧,倆人心情截然不同,試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!币痪。
。ǘ
師引導(dǎo)學(xué)生議:草船借箭發(fā)生于何季節(jié)?(冬季)這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎?
總結(jié):
1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃,以霧做掩護(hù),曹操定會(huì)上當(dāng);
2、冬季刮西北風(fēng),使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。
b 、懂 地 利
生:諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全,安排巧妙,因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,組織討論:諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的?
c、識(shí) 人 心
(一)根據(jù)學(xué)生要求,讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組:
a組研究:諸葛亮對(duì)周瑜:
b組研究:諸葛亮對(duì)魯肅:
c組研究:諸葛亮對(duì)曹操。
(二)依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流,得出:
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì);
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚,守信義,因而知人善用,請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密;
3、諸葛亮利用曹操生性多疑,用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn),巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵,體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢?
。1)他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑。
。2)他笑周瑜自不量力、陰謀落空,這是勝利的笑。
。3)他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑。
(4)他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算,輕松擊敗周瑜的暗算,這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”,讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語(yǔ)中描寫說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn),使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒,卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。(學(xué)生合作探究,組織全班交流。)
。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究,并以此為點(diǎn)輻射全篇,擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式,盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,自由感悟,合作探究。)
六、總結(jié),歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素,諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好,這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切,周瑜都沒(méi)設(shè)想到,當(dāng)他從魯肅口中知道這一切,惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
七、深究“借”字,再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論:是“借”箭還是“騙”箭?
2、全班交流:“兵不厭詐”的故事。(如:空城計(jì))
。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展,喚起學(xué)生的探究意識(shí),變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。)
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。
九、復(fù)述課文。
。ㄍㄟ^(guò)列提綱復(fù)述,可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。)
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空,沒(méi)能殺掉諸葛亮,這成了周瑜的一塊心病。此后,倆人還有過(guò)多次較量,周瑜均敗于下風(fēng),以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜,何生亮?”的哀嘆。想知道更多故事,課后大家可以去讀原著。
(激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好,開拓了學(xué)生的閱讀視野。)
十一、課外排演課本劇。
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