《力》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《力》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將摩擦力作為一個整體來逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
1、采用“學(xué)習(xí)即研究”的理念展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受來提出所要研究的問題，并圍繞提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來解決問題。讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康倪^程，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
2、采用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，通過就地取材的物品來進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，看似簡單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過實(shí)踐找規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察與類比、猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念并可應(yīng)用二力平衡進(jìn)行計(jì)算靜摩擦力的大小。
2、在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細(xì)化。
3、在初中學(xué)習(xí)電阻時用到過控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節(jié)P57-P61，本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力知識基礎(chǔ)上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過摩擦力的學(xué)習(xí)，高中應(yīng)從更深的一個層面來認(rèn)識摩擦力，靜摩擦力的問題很復(fù)雜，具體表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，有時似乎又是“若有若無，方向不定”。本節(jié)課，我力求使學(xué)生們可以正確認(rèn)識靜摩擦力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據(jù)二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說明靜摩擦力在生活中的應(yīng)用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
（二）過程與方法
1、通過演示及動手體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和操作能力。
2、通過對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認(rèn)識“力”的科學(xué)素養(yǎng)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究及數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過分析靜摩擦力的應(yīng)用，進(jìn)一步體現(xiàn)出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
�。ǘ╇y點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究模式
實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)：
�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書，一端帶有定滑輪的長木板，紅墨水，細(xì)線，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
1、趣味實(shí)驗(yàn)演示
向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內(nèi)，向氣球內(nèi)充氣，用氣球?qū)⒉ＡП崞稹?/p>
發(fā)問設(shè)疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向?qū)W生提出疑問，這個作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
(二)新課教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
�、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生發(fā)問，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對比分析，當(dāng)氣球充滿氣時，氣球可以提起杯子，此時氣球與杯子接觸且存在擠壓，當(dāng)氣球內(nèi)氣體放出時，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的'產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
�、趦晌矬w存在相對運(yùn)動趨勢
仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗(yàn)入手，當(dāng)氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當(dāng)氣球提起杯子時，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當(dāng)氣球提起玻璃杯時，玻璃杯會“想”相對氣球向下運(yùn)動，我們將其稱為玻璃杯有相對氣球向下的運(yùn)動趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運(yùn)動趨勢。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競賽：
競賽規(guī)則：誰能在十秒鐘之內(nèi)，用筷子夾起的玻璃球多誰就獲勝。
十秒鐘過去，我們會發(fā)現(xiàn)，一位同學(xué)夾起了幾個玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問，為什么比賽結(jié)果會如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運(yùn)動趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個將兩本交疊在一起的書分開的小游戲，讓學(xué)生親身體會靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個更直觀的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、佟⒆饔命c(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。
�、诜较�
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導(dǎo)學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運(yùn)動趨勢方向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運(yùn)動趨勢方向相反這一結(jié)論。
�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M(jìn)行受力分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
�、鄞笮�
實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動，可直觀定性的觀察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個限度，教師加以解釋說明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個限度，即fmax，這個最大值稱為最大靜摩擦力，其數(shù)值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動摩擦力。
4、鞏固提高
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結(jié)概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線方向并與相對運(yùn)動趨勢方向相反。
�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
教師加以糾正和強(qiáng)調(diào)：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應(yīng)用
教師給出靜摩擦力在生活中應(yīng)用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步體會靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會自然的神奇力量。
七、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：
1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對運(yùn)動趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無論物體是靜止還是運(yùn)動，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運(yùn)動趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后完成課后“問題與練習(xí)”中1、2、3題。
九、問題研討
�。�1）物理研究以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的現(xiàn)象設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)的方法來探索物理問題，如何能更好的利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索物理問題？
�。�2）利用學(xué)習(xí)小組分組實(shí)驗(yàn)并討論，如何運(yùn)用小組評價機(jī)制？
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、會正確使用彈簧測力計(jì)測量力。
2、知道力的單位。
教材重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)測量時的正確使用、力的單位。
難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的正確使用教具多媒體課件。
教學(xué)方法
講授、討論活動、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)：
1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。
2、力的作用效果有哪些？
3、用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？
新授：
板書：一、力的測量和力的單位
講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位
板書：1、國際單位制中力的.單位是牛頓，簡稱牛，符號：N
介紹閱讀：英國物理學(xué)家牛頓
提問：1N有多大？
講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達(dá)560牛，左手最大握力可達(dá)430牛。
思考：力的大小如何測量？
板書：2、測量力的大小的儀器：測力計(jì)
講述：最常用的測力計(jì)是彈簧秤
�。�1）彈簧秤的工作原理
演示：讓兩個大小不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。
講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的。
提問：你知道哪些彈簧秤？備注
待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測力計(jì)。
�。�2）彈簧秤的使用
�、倥c刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？
彈簧稱上最大刻度是多少？
說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。
彈簧稱的最小刻度值是多少？
說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。
②使用方法：
板書：首先觀察測力計(jì)的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每兩人為一組，發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼，按下列步驟實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度。
2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測量前應(yīng)先估計(jì)所測力的大小。
3、檢查指針是否在零刻度
4、用手拉彈簧測力計(jì)掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大；
5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān)
練習(xí)：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注
板書設(shè)計(jì)：
一、力的測量和力的單位
1、力的單位
2、力的測量
�。�1）彈簧秤的工作原理
�。�2）彈簧秤的使用方法
教學(xué)
后記
(反思)
文章
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、考情分析：
運(yùn)動和力是安徽中考的必考題，每年至少有兩道題涉及，每個題型均有涉及，主要在填空題和選擇題中考察，分值為2—8分，考察的知識點(diǎn)有：慣性、摩擦力、二力平衡、受力分析。
二、學(xué)情分析：
本屆學(xué)生物理基礎(chǔ)相對薄弱，從多次檢測情況來看，多數(shù)學(xué)生始終沒有掌握一套適合自己學(xué)習(xí)物理的方法，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，有的學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂上僅停留在聽話不搗亂的表象上。因此，本次總復(fù)習(xí)應(yīng)以激發(fā)興趣為起點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確表述牛頓第一定律。
2、理解慣性的意義，能用慣性知識解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象；能說明物體的慣性與物體質(zhì)量間的關(guān)系。
3、知道二力平衡條件；能在具體問題中判斷物體是否處于二力平衡狀態(tài)；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況分析；能在具體問題中分析說明哪兩個力是一對平衡力，哪兩個力互為作用力和反作用力等。
4、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，理解探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)（即二力平衡條件），并能對該實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論等作出正確的說明。
5、能定性說明滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度間的關(guān)系；能結(jié)合具體問題說明如何增大有益摩擦或減小有害摩擦。
四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1、二力平衡條件；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況分析；能在具體問題中分析說明哪兩個力是一對平衡力，哪兩個力互為作用力和反作用力等。
2、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會進(jìn)行探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。
五、復(fù)習(xí)過程
�。ㄒ唬�、運(yùn)動和力
1、牛頓第一定律
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
2、慣性
一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性
慣性是物體固有的一種屬性；
物體在任何情況下都具有慣性；
物體的慣性只跟物體的質(zhì)量有關(guān)；
跟物體的.運(yùn)動情況無關(guān)。
3、平衡狀態(tài)（運(yùn)動狀態(tài)不變）和平衡力
4、二力平衡條件
同體、共線、反向、等大的兩個力
5、課本實(shí)驗(yàn)
6、相互作用力與平衡力的區(qū)別
7、總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系
（二）、摩擦力（f）
1、兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢的力，這個力叫摩擦力
2、摩擦力產(chǎn)生條件
3、摩擦力的方向
4、研究影響滑動摩擦力大小的因素
5、增大有益摩擦的方法
6、減小摩擦的方法
（三）、例題講解
（四）、課堂小結(jié)
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運(yùn)動和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。
教具準(zhǔn)備：
測力計(jì)木塊玻璃球橡皮泥
教學(xué)過程：
一、激趣引入：
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）
二、自主探究：
�。ㄒ唬�、感受力的存在。
1、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）
2、請大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
3、學(xué)生用鉛筆感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
4、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）
5、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無處不在。）
�。ǘ⒘ξ矬w的影響
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運(yùn)動有什么影響？
2、力除了對物體的運(yùn)動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）
�。ㄈ┝Ω淖兾矬w的.運(yùn)動
1、談話：要使彈子（玻璃球）滾動起來，滾的快一點(diǎn)或停下來，應(yīng)該怎樣做？
2、學(xué)生活動。
3、集體交流。
4、提問：力對物體運(yùn)動有什么影響？
�。ㄋ模⒘Φ拇笮『土Φ姆较�
1、扳手腕活動
�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？
（2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
�。�4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測力的方法。
2、練習(xí)用彈簧稱測量。（木塊的重力和拉力）
3、總結(jié)得出：力有大��；力有方向。
三、總結(jié)、評價
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。（課外延伸）
板書：
無處不在
力（在哪里）能改變物體的形狀、運(yùn)動
有大小、方向
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、知道摩擦力如何產(chǎn)生。
2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3、知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準(zhǔn)備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計(jì)、摩擦力演示儀等；
課時安排
1課時
主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1、播放視頻：NBA籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2、觀看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
一、摩擦力
1、學(xué)生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2、對照上面的活動讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
�。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
�。�2）是否需要接觸？
�。�3）摩擦力有什么作用效果
3、定義：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力。
4、摩擦力的實(shí)質(zhì)：
活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的。
備注：觀看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考。
設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ饘W(xué)生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的'活動體驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
�。�1）與接觸面所受壓力
（2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
�。�4）與物體運(yùn)動的速度
（5）……
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
�。�1）怎樣測量摩擦力的大小？
學(xué)生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個測量摩擦力的方法。
實(shí)驗(yàn)方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
思考：怎樣驗(yàn)證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗(yàn)證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗(yàn)證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、動手完成實(shí)驗(yàn)：
主要設(shè)計(jì)表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、摩擦與我們
問：你認(rèn)為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測力計(jì)，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想、試給出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習(xí)
書本動手動腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。
2、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
（一）引入新課
指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義。在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學(xué)
1、力的概念的教學(xué)
用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請同學(xué)們歸納一下，這四個圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對物體的作用。
通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。
（1）沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
（2）一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
�。�3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習(xí)以下練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體：
�。�1）用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
�。�2）人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
教師提出問題：用手拍大腿時，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？
3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退
教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。
4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。
在此介紹英國科學(xué)家——牛頓，同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大��；自己站立時對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。
5、力的作用效果
教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。所有這些事例中，物體都受到了力的作用。由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）
�。ㄈ┎贾谜n外活動作業(yè)：
既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會改變嗎？
通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（四）板書設(shè)計(jì)：
1、力是物體對物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的`單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用、對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。
�。�1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體。不存在沒有施力物體或受力物體的力。
�。�2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用、發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆�，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。
（3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思
如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
�。ㄒ唬淞⒔處煹耐�，爭取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；
3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。
�。ǘ┙處熢谡麄�物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識與技能
�、倭私飧×κ窃鯓赢a(chǎn)生的；
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁础�
2、過程與方法
①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
�、诮�(jīng)歷探索浮力大小過程；
�、蹚娜粘Ｉ瞵F(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)對象分析
浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動，運(yùn)用反饋信息及時調(diào)控教學(xué)過程。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。
2、進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。
4、最后師生共同做一個簡短的小結(jié)。
5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2、利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情景，引入新課
1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？
2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。
�。ㄍ队埃┌鍟旱谖骞�(jié)浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過程
提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：
1、什么是浮力？它有方向嗎？
2、漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？
3、浮力大小等于什么？
4、浮力大小與什么有關(guān)？等。
教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
（投影）（板書：
一、什么是浮力。
1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。）
2、浮力的方向：豎直向上。
�。ㄍ队埃�
二、浮力大小的測量。
演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）明確探究的.目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：
（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯等。
(3)明確如何測定浮力的大小。
(4)確定整個實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。
(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
參考表格：
項(xiàng)目
次數(shù)
在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)G在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)F石塊所受浮力F0小桶重G1水桶和水總重G2比較F與G0的關(guān)系
�。ㄍ队埃┙Y(jié)論：浮力的大小F�。剑℅－F）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ㄍ队埃�
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)。
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
�。ㄍ队埃▽�(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
�。�1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
�。�2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
�。�3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
�。�4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；
�。�5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
�。ㄍ队埃ò鍟⒒椎略恚航胍后w中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F�。紾排）
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。
�。ㄍ队埃┩瓿烧n本上的例題。
三、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四、板書設(shè)計(jì)：
第五節(jié)浮力
一、什么是浮力
1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
2、浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測量
F�。剑℅－F）
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F�。紾排
教學(xué)流程：
教學(xué)反思
這節(jié)課我讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識良好。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
二力平衡的`條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：
觀察法、比較法等。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念
1、運(yùn)動狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動情況是否一樣，并且對物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書）
2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
1、提出問題：作用在同一個物體上的兩個力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來判斷的？
2、根據(jù)提出的問題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書）
�。ㄈ┢胶饬Φ膽�(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書上的思考題。
2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
①作用在同一物體上
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�、鄯较蛳喾�
�、茉谕恢本�上
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2·必修)第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力xx聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
二、學(xué)情分析
【知識基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的`引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。
【過程方法目標(biāo)】
通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)。
通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
五、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
六、教學(xué)過程
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材內(nèi)容分析
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實(shí)以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）知道二力平衡的條件。
�。�2）知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)。
2、過程與方法
(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計(jì)–實(shí)驗(yàn)–分析-歸納的探究方法。
�。�2）學(xué)會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點(diǎn)二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運(yùn)動的關(guān)系。
學(xué)情分析
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運(yùn)動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。
教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實(shí)驗(yàn)探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運(yùn)動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。
教學(xué)資源
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，而在現(xiàn)實(shí)中物體受了力的作用仍會保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、進(jìn)行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
�。�2）在平直公路上行駛的`汽車受到哪些力的作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想。
實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，對設(shè)計(jì)有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時二力平衡的條件。
分析與結(jié)論：讓各小組陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。
提出問題：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結(jié)：物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運(yùn)動。
4、應(yīng)用討論。
問題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線對燈的拉力多大?
三、課堂小結(jié)
12-6二力平衡
1、平衡力
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
�。�1）同物；
�。�2）等大；
（3）反向；
（4）共線。
3、平衡力下物體的運(yùn)動狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能描述滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2、培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
3、了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用，培養(yǎng)物理興趣與正確的價值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點(diǎn)】正確理解滑動摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學(xué)生兩手相疊，用不用的力度按壓并來回摩擦，感受滑動摩擦力的存在，提出問題：阻礙手掌運(yùn)動的效果來源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)滑動摩擦力的概念及其三要素
提問(直接提問)：什么是滑動摩擦力呢?
學(xué)生操作：學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動等，體會力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動摩擦力的'概念。
(二)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(直接提問)：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動桌子)的實(shí)驗(yàn)：
(1)當(dāng)兩個物體不接觸時相對運(yùn)動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互接觸。
(2)當(dāng)兩個物體接觸但不擠壓時相對運(yùn)動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相互擠壓。
(3)當(dāng)兩個物體接觸并且擠壓但無相對運(yùn)動無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個物體相對運(yùn)動。
(4)當(dāng)兩個物體接觸并且擠壓且相對運(yùn)動但接觸面光滑無阻礙作用，說明動摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論：滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個物體相互擠壓，兩個物體相對運(yùn)動。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動，車子靠什么往前推動。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè)：完成課后習(xí)題。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念。
難點(diǎn)：力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動學(xué)生活動說明
導(dǎo)入新課
請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：
1、人們在什么情況下會用力？
2、其他物體對物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。
提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn)：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的`現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動情況發(fā)生了怎樣的改變。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)理念】
想象在的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要的作用：人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)；想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較強(qiáng)。調(diào)查資料顯示，想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也比較好。而且想象力強(qiáng)的兒童，個性特點(diǎn)鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨(dú)立見解，尋根問底，記憶力強(qiáng)，知識面較廣，聯(lián)想豐富，學(xué)習(xí)新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童的想象力卻經(jīng)常被嚴(yán)重幽閉，或者被繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所禁錮。本節(jié)課的目的就是通過多種途徑的訓(xùn)練哦站學(xué)生的思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
兒童時代是一個人的想象力迅速形成和發(fā)展的時代。小學(xué)生想象的水平主要是由他們表象的數(shù)量和質(zhì)量決定的。隨著年級的升高、閱歷的擴(kuò)展，小學(xué)生頭腦中積累的表象也越來越多。在一定的刺激下，這些表象就會活躍起來，想象的形式豐富起來，內(nèi)容也豐富起來了。因此，在心理教學(xué)活動課中我根據(jù)小學(xué)生樂于想象的特點(diǎn)，通過各種活動，引導(dǎo)他們體驗(yàn)想象的樂趣，從而增強(qiáng)想象的自覺性、主動性和積極性，有于促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展。
【活動目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生想象的興趣，使學(xué)生感受想象的魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會合理想象。
【教學(xué)內(nèi)容】
想象力的訓(xùn)練。
【教學(xué)形式】
心理教學(xué)活動課（體驗(yàn)活動）
【教學(xué)流程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
師：孩子們你們知道老師平時最喜歡做什么嗎？（學(xué)生……）老師平時還最喜歡看星星，現(xiàn)在我就請大家一起來看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？
�。�1）生：（勺子……）
�。�2）大家看，這些星星在人們賦予了各種想象后變成了一個個形態(tài)各異的星座，其實(shí)生活中有很多簡單、常見的事物在通過人們的觀察、想象之后，變得生動有趣起來，就關(guān)鍵是你有沒有發(fā)揮你的想象力，現(xiàn)在我們就來發(fā)揮我們的`想象力，在這里進(jìn)行一個小組間的比賽吧！
二、發(fā)散思維，拓展想象。
1、看圖想象——“想一想”（黑板出示小標(biāo)題）
師：想象是的無處不在，你們看老師這里有幾個圖形，發(fā)揮你的想象力，想想他們像什么？并把它寫在老師發(fā)的表格中，看看哪一個小組在規(guī)定時間內(nèi)想出的事物最多。
�。�1）注意：以音樂為令，音樂停止時，比賽停止；想象要合理；匯報(bào)時，盡量說出與其他的小組不同的想法。
（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、匯報(bào)。
2、看圖想象——填一填
剛才同學(xué)們的現(xiàn)象力真是太豐富了，那么，如果我們把簡單的圖形填上幾筆，又會發(fā)生怎樣神奇的變化呢？（云彩---綿羊）你想不想也來試一試？每個人手中都有一些圖形，快來試試吧。
�。�1）請同學(xué)們把你們組認(rèn)為最好的作品貼到黑板上向大家展示。
�。�2）請同學(xué)說說你最喜歡哪個作品，為什么？
3、聽聲音想象
師：剛才，我們共同感受到想象力帶給我們的無限樂趣，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會有想象嗎？
�。�1）出示錄有以下聲音的課件
馬兒奔跑的聲音
�。�2）請同學(xué)說一說。
過渡：師：簡單的聲音沒有難倒大家，那讓我們來欣賞兩段音樂？請你靜靜地聽，細(xì)細(xì)地體會，聽到音樂，你想到了什么？眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（3）《搖籃曲》、《十面埋伏》片段
�。�4）和你的小伙伴說一說你的感受，并進(jìn)行匯報(bào)。
4、情境想象
�。�1）師：同學(xué)們，擁有了奇妙的想象力，我們的生活似乎也變得多姿多彩了！下面，就讓奇妙的想象力把我們帶到神秘的南極吧。
�。ó嬐庖簦┠蠘O氣候非常寒冷，到處是冰山，也有可愛的動物，你們看，胖胖的小企鵝正在歡迎我們呢。美麗的南極光也令人神往。不過，給人印象最深的，還是一望無際皚皚的雪地……我國已經(jīng)多次在南極進(jìn)行了考察，還依次建立了長城站、中山站，昆侖站三個考察站。同學(xué)們，你能運(yùn)用奇妙的想象力，為我們國家在南極點(diǎn)附近設(shè)計(jì)一個新的考察站嗎？
�。�2）下面就請同學(xué)自己或者和你的小伙伴一起來合作來設(shè)計(jì)一個你心目中理想的南極考察站的外形，并說一說你希望它具備哪些功能。
�。�3）你覺得哪一幅圖形的想象最有創(chuàng)意？并說說理由。
教師總結(jié)：通過今天的活動，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力太奇妙了，我希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中也能學(xué)會運(yùn)用你們奇妙的想象力，激發(fā)我們無限的求知欲，使知識變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！
最后，老師想送給大家這樣一句誓言：“只要我們能夢想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)�！�
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、課標(biāo)要求
1、通過事例或者實(shí)驗(yàn)來了解摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果，通過探究實(shí)驗(yàn)來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過手在桌子上的三個實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在和作用效果。
2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。
3、經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程，了解影響滑動摩擦力的因素掌握控制變量法。
4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入：
請同學(xué)們做個小實(shí)驗(yàn)：把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事?學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。(讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢?用實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。)
(二)新知探究：
任務(wù)一：體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>
1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?
2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運(yùn)動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?
3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力?
(指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)Σ亮�，學(xué)生會感覺到摩擦力的存在及其的阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。)
任務(wù)二：歸納摩擦力的定義
引導(dǎo)學(xué)生討論：說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會提到：阻礙手的運(yùn)動、阻礙手將要運(yùn)動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚(yáng)和鼓勵。教師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。)
任務(wù)三：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
根據(jù)摩擦力的定義思考：摩擦力的方向如何?摩擦力的作用點(diǎn)在哪里?(學(xué)生會很快答出：方向和作用點(diǎn))
摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?(引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān))
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。(如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實(shí)驗(yàn)：手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力?用大小相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同力?學(xué)生就很容易猜想了。)
4、分析論證交流評估。
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。(對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的'打x以加深印象)
(通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。)
任務(wù)四：摩擦力的增大與減小
指導(dǎo)學(xué)生看課本61頁科學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。(通過改變摩擦力的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。)
(三)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
導(dǎo)學(xué)案：1、2、4、5
(通過1、4題檢測目標(biāo)，2的達(dá)成;通過2題檢測目標(biāo)4的達(dá)成，通過5題檢測目標(biāo)3的達(dá)成。)
(四)布置作業(yè)：
觀察自行車應(yīng)用了那些摩擦知識?
(檢測對摩擦力的認(rèn)識、及目標(biāo)3、4的達(dá)成)
五、教學(xué)反思：
在關(guān)于摩擦力，主要是認(rèn)識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有關(guān)，而沒有要求學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的認(rèn)識水平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說到產(chǎn)生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它們的產(chǎn)生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
活動目標(biāo)：
1、幼兒通過各種操作活動和游戲，回憶、聯(lián)想、感知各種各樣的力，及其力的作用。
2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運(yùn)動的關(guān)系。
3、啟發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運(yùn)動的現(xiàn)象，喜歡進(jìn)行探索活動。
4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)：皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車、各種輔助材料。
經(jīng)驗(yàn)：幼兒知道常做的事
活動過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題活動，引導(dǎo)幼兒講述生活經(jīng)驗(yàn)
1、師：今天我們一起來找一位看不見朋友。他的名字叫"力"，你們知道在我們平時生活里哪些地方需要用力呢？原來在我們周圍到處都有力的存在，做任何事情都需要用力。
2、今天我們一起與"力"交個朋友，好嗎？
二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動，感知物體的運(yùn)動需要力
1、師：今天老師為小朋友準(zhǔn)備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個很好聽的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎樣使這些物體動起來呢？現(xiàn)在請小朋友來看一看、說一說、玩一玩，玩過之后，告訴大家，你是怎能么玩的？（教師參與游戲活動中）
2、幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車……我用手轉(zhuǎn)球……（指導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用）
3、師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動了呢？（因?yàn)橹挥惺钟昧α嘶蚰_用力了，玩具才會動）
4、教師邊操作邊講解：物體的運(yùn)動需要力，物體受了力的'作用才會運(yùn)動。
三、通過幼兒的再次操作物體，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動的關(guān)系
1、師：小朋友，現(xiàn)在老師與你們一起來玩一玩，不過你要體驗(yàn)一下，輕輕地用力它會怎么樣，用力很大它又會怎么樣？玩過之后，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（教師參與幼兒的活動，結(jié)合指導(dǎo)幼兒用正確的語言表達(dá)）
2、幼兒操作后自由發(fā)言：在我們用力大的時候，物體就拋得高，滾得遠(yuǎn)，動得快……；在我們用力小的時候，物體就拋得低，滾不遠(yuǎn)，動得慢……
四、幼兒操作，并引導(dǎo)幼兒回憶生活中省力的地方，并培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力
1、師：我們來做個游戲，運(yùn)東西，我這里有兩袋米，兩桶凈水，請小朋友想一想可以用什么方法把他們搬到那邊去？
2、幼兒，操作體驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。
師：你們真聰明，想出了這么多的辦法把米和水運(yùn)到這里，那請問你們?yōu)槭裁从眠@些方法呢？
師：原來這些方法都是比較省力的，請小朋友們想一想，在我們平時生活里哪些地方還需要省力？
師：你覺得現(xiàn)在做哪些事情你很費(fèi)力，你想怎樣使它省力，可以發(fā)明些什么呢？
3、師：我發(fā)現(xiàn)我們小朋友個個都是小小發(fā)明家，不過只有現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)你的夢想��！
五、總結(jié)
今天我們找到了一位看不見的朋友，它的名字叫"力"。"力"能使物體動起來。"力"真神奇，真是"神奇的力"。
活動反思：
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動手試驗(yàn)和觀察的能力。使科學(xué)活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學(xué)”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
一、教材分析：
線條作為一種基本的造型語言，存在于現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)作品中。本課作為“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)欣賞來感受線條作為一種造型語言的基本特性和功能，從中受到啟發(fā)，進(jìn)而在美術(shù)實(shí)踐中去表達(dá)自己想要的線條，以線條來表達(dá)個人情感。
作為造型語言，線條具有表現(xiàn)性、含蓄性、象征性和抽象性，如何把這些特性以簡單易行的方式傳達(dá)給學(xué)生，使其能夠在輕松愉悅氛圍下獲得啟發(fā)，發(fā)揮想象，表達(dá)感悟是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不追求“形”的酷似，而表現(xiàn)“線”的生動有趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用生活中的圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條的基本特征。
2、在賞析不同風(fēng)格的音樂作品中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詞語表達(dá)對音樂風(fēng)格的理解，并通過畫線體驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識線條的特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3、在美術(shù)作品賞析中學(xué)習(xí)線條的表現(xiàn)力和形式美感。
4、在美術(shù)實(shí)踐中交流創(chuàng)作思路，體驗(yàn)線條造型的'樂趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：在藝術(shù)賞析中感受線條、認(rèn)識線條；在美術(shù)實(shí)踐中
體驗(yàn)表達(dá)方式，學(xué)會“線表達(dá)”。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在賞析中進(jìn)行愉悅的線條創(chuàng)作體驗(yàn)，在體驗(yàn)中教授
創(chuàng)作方法，從中受到啟發(fā)和感悟，進(jìn)而進(jìn)行生動有趣的線條表達(dá)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生活圖片；不同風(fēng)格的音樂作品片段；中西方繪畫大師的美術(shù)作品、書法作品；線造型的美術(shù)作品
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)、體驗(yàn)、交流
六、教學(xué)過程：
略
《力》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課改《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂中解決問題的同時產(chǎn)生新的凝問，從而促使學(xué)生進(jìn)一地學(xué)習(xí)和探究、促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和發(fā)展；在教學(xué)活動中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生知識的構(gòu)建過程和實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材八年級物理第七章《力與運(yùn)動》中一個重要的知識點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉而陌生的力基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生通過對力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)力的平衡學(xué)習(xí)做了充分的知識準(zhǔn)備；而二力平衡知識的學(xué)習(xí)是探究力和運(yùn)動的關(guān)系、探究浮力及簡單機(jī)械知識的重要基礎(chǔ)，更為高中多力平衡、力矩平衡知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，力的平衡知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起到承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
知識與技能：
1、知道什么是力的平衡？能對處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念。
2、知道二力平衡及二力平衡的條件。
3、能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
4、通過分析和討論生活中物體的平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力。
2、通過作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的樂趣和獲得成功的喜悅。
2、通過學(xué)生對生活中物體的平衡觀察，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生知道二力平衡的條件，理解物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
探究二力平衡的條件;認(rèn)識平衡力和相互作用力的區(qū)別。
教具
兩端有滑輪的長方形小桌一個、正方形硬紙片一塊、金屬鉤碼一盒、棉線兩段、掛盤兩個。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
通過牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，物體在不受外力作用時總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體并非都不受力的作用，例如：教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車；而有些受力作用的物體，運(yùn)動狀態(tài)可以改變；例如：上體育課時，同學(xué)們用力將鉛球投出，鉛球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。
那么，物體在不受力作用的時候，為什么有的可以保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，而有的卻不能呢？物體所受的力與物體運(yùn)動狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？
二、新科教學(xué)
1、力的平衡：
請同學(xué)們思考：生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止?fàn)顟B(tài)的？舉例說明（學(xué)生舉例后，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析）
物體受力的作用，保持勻速直線運(yùn)動的物體也能見到。例如：在平直鐵路上勻速行駛的火車，水平方向上受牽引力和阻力的作用，豎直方向上受重力和支持力的作用。
平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
2、二力平衡：在兩個力的作用下，物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就把這兩個力稱為二力平衡。
3、二力平衡條件：
實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件
請兩名同學(xué)上講臺演示并記錄教材圖7-21實(shí)驗(yàn)，說明硬紙片水平方向受到幾個力的.作用。當(dāng)兩個拉力不相等時，硬紙片是否保持靜止，觀察硬紙片向哪個方向運(yùn)動？（紙片將向拉力較大的方向加速運(yùn)動）；當(dāng)兩個拉力的大小相等時，把紙片轉(zhuǎn)動一個小角度，觀察兩個力是否在同意條直線上？放手后紙片將怎樣運(yùn)動？（兩個力不在同意條直線上，紙片將發(fā)生轉(zhuǎn)動）；當(dāng)當(dāng)兩個力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時，觀察紙片是否運(yùn)動？（紙片保持靜止?fàn)顟B(tài)）
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二力平衡滿足的條件是：兩個力作用在同一個物體上、兩個力的大小相等、兩個力的方向相反、兩個力在同一條直線上。
然后進(jìn)一步提問其他同學(xué):當(dāng)兩個力平衡時，它們的合力是多少？方向怎樣？
4、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)，判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量為40千克的木箱靜止在水平地面上，求木箱受到地面的支持力是多大？方向怎樣？并畫出木箱所受力的示意圖。
分析：由于木箱處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力和支持力的作用，它們是一對平衡力，求出重力就知道支持力的大小，由于支持力的方向與重力方向相反，所以，支持力的方向豎直向上。
解：G=mg=40kg、10N/kg=400N因?yàn)橹С至εc重力是平衡力，所以：F=G=400N支持力的方向：豎直向上。作圖（略），答：（略）
（2）根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
當(dāng)物體受平衡力作用時，物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；當(dāng)物體受非平衡力的作用時，物體可能處于加速運(yùn)動狀態(tài)或減速運(yùn)動狀態(tài)。
例如：汽車勻速行駛時，水平方向牽引力和阻力是平衡力，豎直方向重力和支持力是平衡力；當(dāng)牽引力大于阻力時做加速運(yùn)動，牽引力小于阻力時做減速運(yùn)動。課堂練習(xí)：
如圖所示，用力把一個物體壓在豎直的墻壁上使其靜止，請畫出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展：平衡力與相互作用力的區(qū)別
平衡力：兩個施力物體，一個受力物體，二力作用在同一個物體上。相互作用力：兩個施力物體，兩個受力物體，二力分別作用在對方物體上。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識:
1、平衡狀態(tài)：
2、二力平衡：
3、二力平衡條件：
4、二力平衡條件有哪些應(yīng)用：
�。�1）平衡狀態(tài)：我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)
�。�2）力平衡：物體在兩個力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就這兩個力稱為二力平衡。
�。�3）力平衡條件：
1、兩個力作用在同一個物體上
2、兩個力的大小相等
3、兩個力的方向相反
4、兩個力在同一條直線上
教學(xué)反思
本節(jié)課注重從學(xué)生實(shí)際生活中對平衡的體驗(yàn)和觀察到的物理現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程，充分利多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)上資源激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解的同時，提高課堂教學(xué)效率。
在本節(jié)課教學(xué)活動中，主要采用觀察法、提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、作圖法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，特別讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程和操作方法，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”；同時通過實(shí)驗(yàn)探究喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二力平衡需要滿足的條件，自主發(fā)現(xiàn)平衡力和相互作用力的區(qū)別，突破本節(jié)知識的教學(xué)難點(diǎn)。為了加深學(xué)生對平衡力和相互作用力的理解，具體的方法是：請同學(xué)們站立起來，對自己進(jìn)行受力分析，并說出受哪些力的作用？同時分析支持力的作用點(diǎn)在哪里，自己對地面壓力的作用點(diǎn)在哪里；分析重力、支持力和壓力的大小關(guān)系及方向。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對物體的受力分析有了基本的認(rèn)識，這樣做的好處是：使學(xué)生學(xué)會受力分析的方法，為學(xué)生今后的力學(xué)知識學(xué)習(xí)作好知識的鋪墊。
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