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辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計 1
【設計思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞。《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現實，只能嘆一聲——“可憐白發生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學生知人論世。
【教學目標】
抓住關鍵詞，充分發揮想象，感受詞中意境;結合材料，知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
【教學方法】
知人論世，涵泳品味
【教學時數】
1課時
【教學流程】
一、“壯舉”導入
辛棄疾是什么人?(學生可能會答：南宋詞人)
引導：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學生自由朗讀，注意讀準字音，讀好節奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學生發揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。
啟發學生動用各種感覺器官品析詞句，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導朗讀，“品”與“讀”相結合。
如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調動一下你的嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰士該是怎樣的形象?
“沙場秋點兵”，秋天的沙場是怎樣的?
3.這些都是詞人此時眼前真實的情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補充材料：
辛棄疾南渡后，并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點也離抗金前線越來越遠。
他曾寫下著名的`《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策，但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時期。
他一生經歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結句“可憐白發生”讀出陡然下跌之感。學生散讀、個別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導學生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學生自由朗讀。引導讀出兩首詞在內容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠隔數百年，我們仍然能感受到這一份悲壯。
學生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風云。國家不幸詩家幸，中國文學史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風，而多了些須眉之氣、豪放之風。
2.一個“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。
800多年里，無數人在懷念著這位曠世奇才。網上有一個專為紀念他而設的網站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節在該網站上的留言。
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過了，清明時節。
英雄千古，荒草沒殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場。
追往事，今不見。
我共君，醉明月。
說劍，論詩，醉舞，狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計 2
教學設計
[教學目標]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學重點與德育滲透]
通過反復朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發同學們的愛國熱情。
[教學內容與步驟]
一、導課
講一講山東這個地方。同學們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南。“山東多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學目標，出示詞作）
二、初讀作品，了解作品背景
1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”即內容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰馬，夜夜進入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、 同學們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標一下讀音。
3、 教師領讀，學生跟讀。
三、仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發生”兩句齊讀。注意朗讀節奏，表現一點豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內容。老師巡視輔導。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學講講詞的上闋寫了什么內容？教師補充解釋，總結板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經歷過而今已失去的'生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場上檢閱軍隊，指揮戰斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會從軍殺敵，建立功業。
4、 詞的下片寫了什么？總結板書。
下片前兩句描寫戰斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰斗的激烈和順利�！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領了這些地區，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領的譴責。當時出現了許多抗金英雄。）
率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛國激情和雄心壯志。但結語卻只有五個字“可憐白發生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經歷現在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓練
1、我們已經對作品的內容以及內心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰斗，“可憐白發生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、 哪位同學學著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。
六、思考兩個問題。（投影顯示）
1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄�。粡乃枷敫星樯峡�，表達的是為國立功的雄心壯志；從語言風格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發的是怎樣的感情？
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對不公平社會的憤怒批駁。
明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調歌頭》 抒發對人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：了解辛棄疾的生平和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創作背景，掌握詞的基本內容和藝術特色。
過程與方法：通過閱讀理解、討論交流和寫作實踐等方式，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。
情感態度與價值觀：引導學生感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷，激發學生的愛國情感和奮發向上的`精神。
二、教學重難點
重點：理解詞的基本內容和藝術特色，感受辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷。
難點：深入剖析詞中的意象和表現手法，理解詞人的內心世界和情感變化。
三、教學步驟
導入新課
通過展示辛棄疾的生平簡介和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創作背景，激發學生的學習興趣和探究欲望。
閱讀理解
指導學生閱讀詞作，理清詞的基本內容和結構，注意詞中的意象和表現手法。讓學生思考以下問題：
�。�1）詞中表達了作者怎樣的情感和思想？
（2）詞中運用了哪些意象和表現手法來傳達作者的情感和思想？
�。�3）詞的語言特點是什么？有哪些值得借鑒的地方？
討論交流
組織學生進行小組討論，分享閱讀理解和感悟，互相啟發和補充。教師巡視指導，及時給予點撥和引導。
寫作實踐
要求學生根據詞作的內容和特點，寫一篇作文，表達對辛棄疾的敬仰和對詞作的理解和感受。教師提供寫作指導和建議，鼓勵學生發揮想象力和創造力，寫出有思想、有情感、有文采的佳作。
課堂總結
總結本節課的學習內容和收獲，強調辛棄疾的豪情壯志和愛國情懷對我們的啟示和影響。鼓勵學生在日常生活中積極踐行愛國主義精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。
四、作業布置
完成作文《我眼中的辛棄疾》或《讀<破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之>有感》。
收集其他辛棄疾的詞作，進行閱讀和鑒賞，感受其文學魅力。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計 4
教學目標：
知識與技能：學生能夠背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的意象和表達的情感。
過程與方法：通過講解、討論和寫作，讓學生深入理解這首詞的藝術特色和表現手法。
情感態度與價值觀：培養學生對古典詩詞的熱愛，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。
教學重點：
理解詞中的意象和情感。
掌握詞的藝術特色和表現手法。
教學難點：
深入體會詞人的情感世界。
理解詞中的象征和隱喻。
教學準備：
多媒體課件，展示詞的內容、背景及相關圖片。
學生預習《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解詞的基本信息。
教學過程：
一、導入新課
教師播放一首古典音樂，營造課堂氛圍。
提問學生是否了解辛棄疾及其作品，引出《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、新課講解
教師首先介紹辛棄疾的生平背景，讓學生了解詞人的創作環境。
逐句講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，分析詞中的意象、情感及表現手法。
引導學生思考詞中的象征和隱喻，深入體會詞人的情感世界。
三、課堂討論
分組討論詞中的藝術特色和表現手法，每組選出一名代表發言。
教師點評學生的發言，總結詞的'藝術價值。
四、寫作練習
學生根據對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解，寫一篇300字左右的賞析作文。
教師巡視指導，及時給予建議和鼓勵。
五、課堂總結
教師總結本節課的主要內容，強調對古典詩詞的熱愛和鑒賞能力的重要性。
布置課后作業：背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，并準備下一節課的預習內容。
六、板書設計
教學目標：背誦、理解、鑒賞
教學重點：意象、情感、藝術特色
教學難點：情感世界、象征、隱喻
教學過程：導入新課→新課講解→課堂討論→寫作練習→課堂總結→課后作業
通過以上教案設計，讓學生在理解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的基礎上，進一步感受到古典詩詞的魅力，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。同時，通過寫作練習，讓學生將所學知識付諸實踐，培養他們的表達能力和思維邏輯。
辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優秀教學設計 5
一、教學目標
知識與技能：學生能夠背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》全文，理解詞中的意象和深層含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解詞作的意境和情感，培養學生的文學鑒賞能力。
情感、態度和價值觀：通過本課學習，激發學生對古代詩詞的熱愛，培養學生對傳統文化傳承的責任感。
二、教學重難點
重點：理解詞中的`意象和深層含義，感受詞人的情感世界。 難點：如何引導學生深入體會詞中的意境和情感，培養學生的文學鑒賞能力。
三、教學準備
教師準備：搜集有關辛棄疾和陳同甫的生平資料，了解詞作的背景。
學生準備：預習詞作，查閱相關資料，了解詞人的生平和創作風格。
四、教學過程
導入新課
（1）教師介紹辛棄疾的生平，引導學生了解詞作的背景。
�。�2）提問：你們知道辛棄疾為什么要寫這首詞嗎？他想通過這首詞表達什么情感？
朗讀感知
�。�1）教師示范朗讀，注意語速、語調和停頓。
�。�2）學生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
�。�3）學生分組朗讀，互相評價，提高朗讀水平。
詞意探究
�。�1）教師引導學生逐句分析詞作，理解詞中的意象和深層含義。
（2）學生分組討論，探討詞中的意境和情感，分享自己的理解。
（3）教師總結，強調詞作的文學價值和歷史意義。
拓展延伸
（1）教師介紹其他古代詩詞作品，引導學生欣賞探討，加深對古代詩詞的理解。
（2）學生自選一首喜歡的古代詩詞，進行賞析并分享給同學。
課堂小結
�。�1）教師總結本課學習內容，強調學生對古代詩詞的熱愛和對傳統文化傳承的責任感。
�。�2）布置作業：背誦并默寫《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，準備下一課的學習。
五、教學反思
本課教學過程中，學生積極參與，通過朗讀、討論、分析等方法深入理解了詞作的意境和情感。但在拓展延伸環節，部分學生對古代詩詞的鑒賞能力還有待提高，需要進一步加強引導和培養。在今后的教學中，我將繼續注重培養學生的文學鑒賞能力，讓他們更好地領略古代詩詞的魅力。
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