《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過四個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者回憶了劉老師哪幾件事。
2、探究劉老師是怎樣的一位老師，體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛那--(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)
2、回憶，課文寫了哪幾件事?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書：談腿疾講歷史提問題放風(fēng)箏)
二、品味人物形象
(一)透過線索，引出人物
課文中有蘇叔陽的這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
一個(gè)人能永遠(yuǎn)活在另一個(gè)人的心里，這是怎樣的一個(gè)人呢?所以我非常好奇，劉老師是一個(gè)怎樣的人呢?
(二)走進(jìn)課文，走近劉老師
出示課件：
劉老師是一個(gè)的人。
請大家自由讀課文第4自然段段--第10自然段，思考，課文是怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點(diǎn)的?
1、劉老師是一個(gè)(風(fēng)趣幽默)或(樂觀)的人
教師板書：樂觀
你能向劉老師那樣笑著談?wù)勛约旱耐燃矄?
出示課件，生讀。
身體的殘疾能讓人近乎絕望，還記得《秋天的懷念》嗎?誰為大家讀讀：
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
再看劉老師面對身體殘疾的態(tài)度，從兩者的對比當(dāng)中，你想說什么?
讓我們學(xué)著劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣舶?(全班讀)
教師小結(jié)：面對逆境不悲觀，面對困難不怨天尤人，這就是樂觀。
2、劉老師是一位講課極好的老師。
生答--講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歷史，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。
生小結(jié)：這樣的課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣的老師怎能不讓學(xué)生尊敬呢?
第5自然段中，還有一句話從側(cè)面寫了劉老師的課講得極好，找找。(后來我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。)
3、劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的老師。
(1)生答。學(xué)生如答不到位時(shí)教師請學(xué)生補(bǔ)充。教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)式的點(diǎn)評：①劉老師聽這樣的回答時(shí)簡直是一種享受，而學(xué)生在老師這樣的稱贊面前更是一種享受，他們會(huì)受到多大的鼓舞，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣啊!②這會(huì)使同學(xué)感到多么親切，畏難緊張的情緒也會(huì)一掃而光的。
(2)講到這，我感受到了老師與學(xué)生的默契，那是心靈深處的對話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點(diǎn)就通呢?看著第六自然段，我們來合作讀。
師：我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻--
生：他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”
師：倘若有的同學(xué)回答得不好--
生：他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。
(3)教師小結(jié)：看到這情景使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，不由得從心底為我和我的同學(xué)能在這樣的老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)而羨慕不已，因?yàn)閯⒗蠋熓且晃粺釔蹖W(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師啊!
4、劉老師是一位(對生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求)的老師。
生答。能體現(xiàn)劉老師這一特點(diǎn)的在課文哪個(gè)段落?(第9自然段)
(1)留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第9自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人的地方，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的原因。
(2)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人的地方，并說說令你感動(dòng)的原因?
(交流劃出的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師)
--熱愛生活的老師
--意志堅(jiān)強(qiáng)的老師
--他是一位雖然身體殘疾，但卻樂觀向上的老師。
(3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒對生活失去追求，他不但親手放飛風(fēng)箏，享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂，更享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。
女孩子讀前半句，全班讀后半句。
每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)
他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。(追風(fēng)箏)
(三)追尋細(xì)節(jié)，品味人物
出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動(dòng)你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關(guān)圓木棍的這一細(xì)節(jié)描寫，想想，你從中又能體會(huì)到什么呢?
他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。
他只靠著強(qiáng)壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來�！�
劉老師是一個(gè)()的人。
(四)板書式回放，體會(huì)題目內(nèi)涵
1、回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個(gè)人，你還覺得劉老師放飛的`風(fēng)箏，僅僅是風(fēng)箏嗎?那理想的風(fēng)箏是什么?(樂觀向上、堅(jiān)強(qiáng)、對生活的愛與追求……)
2、教師小結(jié)：一個(gè)年過半百、身有殘疾的老師，卻對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與追求，面對艱難是那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)(生讀)，他以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風(fēng)箏，這就是風(fēng)箏的深層含義。
3、所以，作者說--(再次出示課件一段話，生齊讀)
他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
三、品味情感
1、像這樣描寫“我”的心情、想法的句段還有很多，畫出來，反復(fù)讀讀，邊讀邊體味。
2、生匯報(bào)。
(1)(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
注意這些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么?
(出示)教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)�。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)�。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)
劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。
(2)出示課件：這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
(3)課件出示：這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
3、齊讀全部反映作者情感的句子，說說，字里行間滲透著怎樣的情?
四、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、30年即將過去，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏，是樂觀，是堅(jiān)強(qiáng)，是對生活純樸的愛與追求，它將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，飄蕩在我的世界里，成為我心中最美的風(fēng)景。這是怎樣的一個(gè)30年，足以使一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的少年失去年輪的光華。
一起來看一段介紹：
課件出示(加入音樂)：上大學(xué)時(shí)他選擇了歷史學(xué)專業(yè)是受劉老師影響，文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對命運(yùn)。1993年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。1994年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。他在《蘇叔陽文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)�，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。
難怪，作者這樣說(生讀)--他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
師：面對命運(yùn)不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽?
生：劉老師
師：面對病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽力量?
生：劉老師
師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)
師：蘇叔陽把他對劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中--
多么余味無窮的省略號，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無韻的詩歌(一起讀)：
劉老師啊，
您在哪里?
我深深地，
深深地思念您……
2、孩子們，此時(shí)此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風(fēng)箏或許也飄到你的世界里了。你對生活有著怎樣的感悟呢?
3、讓我們帶著理解再深情地讀讀課題--《理想的風(fēng)箏》。
(本教學(xué)設(shè)計(jì)部分參考了網(wǎng)絡(luò)資料)
板書設(shè)計(jì)：
26、理想的風(fēng)箏
劉老師我
談腿疾樂觀尊敬
講歷史堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)
提問題思念
放風(fēng)箏
《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對老師的深厚感情。
2、了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)用具：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
冬去春又來，又是一年春柳綠�？矗{(lán)天上那一架架風(fēng)箏在同白云嬉戲，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習(xí)任務(wù)：
復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅(jiān)；樂觀幽默。
這節(jié)課進(jìn)一步體會(huì)劉老師究竟是個(gè)怎樣的人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
三、學(xué)習(xí)第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著頭……細(xì)細(xì)的聽。
�。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)或句子，說說為什么這樣做）
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細(xì)聲“想想，想想，再好好想想”補(bǔ)助點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫了劉老師對同學(xué)的提問。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵(lì)與關(guān)愛，內(nèi)心會(huì)有什么感受，能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
�。�4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�5）投影：（老師邊說邊投影）
�、龠@情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。（你們讀讀這句話，表達(dá)了“我”怎樣的感受呢？）
�、谔顚懀�
�。ㄌ釂柾瑢W(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵(lì)同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
過渡：劉老師的課及對學(xué)生的態(tài)度，雖然事隔三十年，卻使我已經(jīng)……親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習(xí)第四件事
出示自學(xué)提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？
把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
（1）放風(fēng)箏
�。�2）故意撒手，對命運(yùn)的抗?fàn)�，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福、生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。
過渡：劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)。
五、處理11、12自然段：
1、想想應(yīng)該怎樣讀，為什么？
2、結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�(jiān)、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
六、總結(jié)
我們認(rèn)識了一位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段。
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