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      2. 偉大的悲劇教學設計

        時間:2021-06-09 17:50:25 教學設計 我要投稿

        偉大的悲劇教學設計

          作為一名人民教師,時常需要用到教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的偉大的悲劇教學設計,希望對大家有所幫助。

        偉大的悲劇教學設計

          偉大的悲劇教學設計 篇1

          一、復習導入

          這里有雪域冰山,有南極冰川,有深不見底的冰窟,有平均最低—88。3℃氣溫,有過每秒92。5米的風速。

          這里也有過這樣一群人,曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。

          這里是南極。

          這里是故事發(fā)生的地方。

          上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡,現(xiàn)在來回顧一下課文內容。

          1912年,英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點,到達時間為1月18日,但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登,他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個月,只好沮喪地踏上歸途,在途中與暴風雪搏斗2個多月后,在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。

          二、自主探究、合作答疑

          默讀課文,劃出最使你感動的句子和有疑難的句子

          1、文中哪些語句、情節(jié)、事件或細節(jié)深深地打動了你?并說一說,這些情節(jié)為什么會打動你?初步感受人物形象。

          示例1:負責科學研究的威爾遜博士,在離死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

         。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹,對探險事業(yè)的熱愛,對死亡的無懼。)

          示例2:“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。

         。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高潔的品質。英國人普通講求紳士風度,主張誠信、守信,坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務。正因為他的這一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬。)

          2、合作答疑

          在我們的閱讀中,那些語句理解上有疑難?把你標示出的有疑難的語句,進行小組討論答疑,不能解決的問題我們來共同討論交流。

          示例1:“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”。

          作者在這里要表達的是什么意思?你同意這種說法嗎?

         。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,同時也反襯他追求標準之高。

          作者為斯科特這個“失敗者”作傳,本身就說明作者不同意這個觀點。)

          示例2:“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響!眹鞛槭裁磿耙鋼P威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情?

          (作者在這里采用了擬人的修辭手法,表達的是斯科特和伙伴的心情。此時,在痛苦萬分的斯科特眼中,風中飄揚的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物,物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內心的沮喪、失落。)

          示例3:“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話!甭(lián)系上下文看,“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?

          (指美好的往事,以及他對祖國、親人和朋友的懷想。

          海市蜃樓是美好的,卻是無法實現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。)

          示例4:“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”。這話表達的是什么意思?在全文中起什么作用?

          (斯科特雖然失敗了,但他的心靈變得無比高尚,他們的失敗是“偉大的悲劇”。

          這句話是主旨句,起點題作用。)

          三、說話練習

          作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”,“偉大”體現(xiàn)在那幾個方面?“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個方面?

         。ㄒ唬氨斌w現(xiàn)在:

          失敗之悲

          死亡之悲

          作證之悲

          世人之悲

          (二)“偉大”體現(xiàn)在:

          精神品質

          1.堅毅,勇敢,執(zhí)著,坦然面對死亡,熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。

         。玻\實守信,有紳士風度。

         。常袕娏业膱F隊精神。

          4.對國家、對人民、對親人的無私的愛。

          “偉大”還體現(xiàn)在:

          有意義的事業(yè)

          斯科特一行探險的`意義何在?

          認識自然,挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。

          四、體驗反思課后練筆

          斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學習的,學習了這篇文章,你得到了什么啟示?聯(lián)系生活實際寫一篇讀后感。

          偉大的悲劇教學設計 篇2

          教學目標

          1、了解課文的主要內容,理清課文的寫作思路,并說出它的作用。

          2、體會、感受作者文中表達的情感。

          3、激起學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團結合作、勇于探索的精神。

          教學重、難點

          1、體會感受作者文中表達的情感。

          2、認識人類挑戰(zhàn)自身,實現(xiàn)生命價值的偉大。

          課時安排

          1課時

          課前準備

          幻燈圖片

          教學過程

          一、導入新課

          展示南極地圖圖片及南極風光圖,引入探險故事,導入課題。

          二、簡單認識作者

          三、整體感知全文

          1、請用一個詞概括讀完全文后的感受。(如:感動、敬佩……)

          2、請用一句話概括全文內容,注意點明時間、人物、地點、事件。

          1912年,英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

          3、理清故事情節(jié)

          奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲

         。ǔ錆M希望)

          (沮喪)

         。ū瘔眩

          四、深入探究

          1、分小組分別討論以下問題:

         、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難?

         、谖闹械摹氨保w現(xiàn)在那幾個方面?

         、畚恼滤秩镜摹氨,是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。

          他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

          ④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。

          2、討論后請各組派代表金明確答案

          3、教師明確答案

         、倬路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……

         、谑≈⒆髯C之悲、死亡之悲、世人之悲

         、鬯赖氖撬麄兊娜怏w,但他們的精神卻是偉大的,所以是悲壯而不是悲哀。

         、苡掠谔剿鳌⒂掠讷I身、誠信守約、集體主義、無私愛心……

          4、找出作者對整個事件的評價,全班朗讀課文最后一段話,分析本段的含意及作用。

          斯科特雖然失敗了,但他的心靈是高尚的。

          一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。

          這句話是主旨句,起點題作用。

          5、全班討論:斯科特一行人探險的真正意義在于什么?

          認識自然,挑戰(zhàn)人類自我,實現(xiàn)生命的價值,給后人以精神的鼓舞。

          五、精彩語句品味

          請朗讀你認為最令你感動的句子或段落,并說說令你感動的原因。

          六、思維擴展

          1、展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片,并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。

          2、全班朗讀里根的這段話。

          3、說說你對英雄的認識。

          聯(lián)系實際,說說你所知道的英雄人物及相關事件,這些人或事對你有什么啟示?

          七、總結全文,激發(fā)學生對未知領域的探索精神,送學生兩句話,鼓勵學生正確面對失敗。

          自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

          人可以失敗,但不可以被打倒。

          八、課外作業(yè)

          1、完成課后練習二

          2、寫一篇讀后感,談談你學了本文后的感受。

          2、閱讀推薦書目:

          《魯賓遜漂流記》——笛!队ⅰ

          《老人與!贰C魍睹馈

          板書(見課件幻燈片)

          偉大的悲劇教學設計 篇3

          學習目標:

          1、快速閱讀,理清故事情節(jié),體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

          2、品味文中意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。

          3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神

          自學部分

          一、自學要求和方法:朗讀課文,圈點勾畫,學會利用工具書

          二、自學內容:

          1、了解作者(3分鐘)茨威格(1881—1942),奧地利作家。他的主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣,懷著良知,為人世間的苦難,寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場,贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕,厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

          2、朗讀課文,了解大意(20分鐘)

          3、利用工具書,查出生字詞,結合語境加深理解(15分鐘)

          三、自學檢測(10分鐘)

          1、根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音

          拽出( )戰(zhàn)栗( )悚( )然吞噬( )告罄( )羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨bèng( )散zhì( )息毛骨悚然( )快怏不樂( )憂心忡忡( )踉踉蹌蹌( )海市蜃樓( )

          2復述故事,兩人小組相互復述故事,全班再推舉一人到講臺前復述。

          3、文中哪些細節(jié)最令你感動,最令你難忘?你為什么感動?請說一說。(暢所欲言,言之成理即可。)

          課堂延伸

          一、鞏固自學內容(3分鐘)

          二、知識拓展(16分鐘)

          1、簡要概括本文寫了什么內容2、本文以時間為序,請寫出故事情節(jié)3、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質?從課文的哪些地方可以看出?4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?(可用原文回答)5、斯科特一行的探險意義何在?

          三、能力提升(15分鐘)在文中找出下面的句子并加以理解。

         。1)“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是!弊髡咭磉_的是什么意思?

         。2)“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響!北憩F(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情?

         。3)“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的!彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項為他人業(yè)績作證的任務?他不接受不行嗎?

         。4)“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話!本渲械摹靶闹械暮J序讟恰笔侵甘裁?作者為什么要這樣比喻?

         。5)“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇!边@句話運用了什么表達方式?在全文中起什么作用?

          四、當堂檢測(8分鐘)

          學習了此文,同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢?能說出你心目中的英雄嗎?英雄之所以稱之為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感,去實踐真正的生活以至獻出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根

          偉大的悲劇教學設計 篇4

          一、教材分析:

          《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特,在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動,特別是在面對失敗和死亡時,斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心。

          二、教學目標:

          1、知識能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內容要點,理清故事情節(jié),體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

          2、過程方法:在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。

          3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質,培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神,樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。

          三、教學重點難點:

          重點:

          1、通過默讀、重點朗讀,體味關鍵語句,認識人類挑戰(zhàn)自我,實現(xiàn)生命價值的偉大。

          2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

          難點:

          1、聯(lián)系語境,理解關鍵語句的含義。

          2、體會作者的寫作意旨,實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

          四、教學過程:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,圖片導入

          1、導語

          師:同學們,千百年來,人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡,為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中,奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件。今天,讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》,去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕。

          2、提出學習目標(播放課件)

          (二)快速閱讀,感知大意

          方法點撥,師:這篇文章約4250多個字,篇幅長、容量大,我們如何才能迅速把握全文大意呢?請同學們分成兩個小組,按下列提示快速捕捉文章的信息。

         、侔慈宋锕适,再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

         、诎磿r間順序,尋找文中關鍵的時間詞,圈點勾畫,篩選各時間段發(fā)生的重大事件。

         、墼谝陨匣A上,請大家用幾句話概括文章的主要內容。

          (三)選點品讀,感受情感

          1、師:在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后,我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了,請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學生會說“感動”)

          2、師:是啊,文中有大量生動感人的細節(jié),請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié),把它深情地朗讀出來。

          3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境,引導學生與文本對話。

          師:讀到這個細節(jié),你最感動什么?請以“我為……而感動,它讓我感到……”的句式說話。

          (四)深入探究,品味語言

          師:剛才,同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句,老師也準備了一些優(yōu)美的語句,讓我們一起來品味其中內涵(播放課件)

          【課件1】“1912年1月16日這一天,斯科特一行清晨啟程,出發(fā)得比平時更早,為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午,這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上,因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了,為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成!

          提問:1。“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點的風光)

          2、“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞,本不想起床,但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)

          3、“為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達南極點)

          【課件2】“可是突然之間,伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來:可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)栗,只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實,他們心中早已明白:以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里!

          提問:1、“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的,內心無比的復雜)

          2、“到過”能不能換成“到達”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了,從第一個角度來講,注定他們是失敗者)

          【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計,但現(xiàn)在遲到的這一個月,卻顯得太晚太晚了——對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞,歷盡千辛萬苦顯得十分可笑,幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂!皻v盡千辛萬苦,無盡的痛苦煩惱,風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想,可現(xiàn)在這些夢想全完了!薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

          提問:1、“風餐露宿”是什么意思?

          2、“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”作者想通過這句話表達什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情,同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳,本身就說明作者不同意這個觀點)

         。ㄎ澹┩卣顾季S,領悟情感

          1、師:剛才,通過分析語句,我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷,正如題目所寫“偉大的悲劇”,所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結局,那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”,“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))

          明確:失敗之悲:“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是。”

          作證之悲:“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責:在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

          死亡之悲:“艾文斯精神失常,死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨,而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

          2、這些“悲”中包含了哪些含義?

          明確:事業(yè)失敗的悲傷,替人作證的悲哀,生命死亡的悲壯,世人悼念的悲痛……

          3、斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇,其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?

         、偈聵I(yè)偉大:要第一個到達南極點,這是史無前例的偉大事業(yè)。

         、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣凇匀滩话,有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。

         、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C,有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷。

         、軕B(tài)度偉大:在離死只有寸步之遙的時候,還在進行科學觀察。

         、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人:朋友、同伴、妻小,還有祖國和人民。

          4、了解了其中的偉大,我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?

          明確:“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚!

          五、布置作業(yè):

          學習本課后,以“我心中的英雄”為話題,寫一篇作文,寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。

          《偉大的悲劇》教學反思

          本人認為這節(jié)課有如下優(yōu)點:

          教師對教材的研讀精細。

          教學目標的確定恰當。本文篇幅較長,不可能面面俱到。結合單元提示,本文的教學目標確定為迅速抓取信息,是可取的。

          教師對教材的處理大膽。教師由最后一個中心端牽出兩個大問題。再由這兩個大問題帶出兩個次問題:在大自然的巨大威力面前探險隊員們遭受了哪些困難?探險隊員們具有哪些常人的情感?這四個問題就像蛛網(wǎng)的四根主線,將分布在課文各個段落的答案綴連起來。

          文本解讀和練習兼顧。巧妙地追問,將課后的練習穿插到對文本的解讀中,落實到學案上,做到真正落實。

          學生的能力訓練全面。在這節(jié)課上,學生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達能力得到很好的訓練。而在小組學習中,既要聽,又要記,還要想,更要說,學生的協(xié)作意識得到強化,自我協(xié)調能力得到鍛煉。

          小組展示不囿于常規(guī)。常規(guī)的小組展示大都是一人或兩人板書,一人上臺展示。考慮到本課的信息量非常大,故采用口頭展示的方法,省時高效。

          不過,這節(jié)課還有不足:

          老師的講解有點多。這主要表現(xiàn)在“對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是”一句的理解時。學生對這個句子本身的理解沒有問題,但是同學壓根兒沒想到作者的寫作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長的時間引導。

          教師情感的渲染還不夠細膩,課堂氣氛有點冷。教師不僅要在導入和總結時煽情,在抓取信息和朗讀的過程中也要時刻注意情感的調動。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現(xiàn)。

          課堂容量大,教學時有點趕。

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