偉大的悲劇教案合集五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的偉大的悲劇教案5篇，希望能夠幫助到大家。
偉大的悲劇教案 篇1
設(shè)計(jì)思路
首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時(shí)間順序，勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事，勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？
明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫(xiě)了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？
明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……
四、積累詞語(yǔ)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語(yǔ)造句：
1、風(fēng)餐露宿
2、語(yǔ)無(wú)倫次
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）
1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？
3、他們中間誰(shuí)最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息？
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？
7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開(kāi)的，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
�。�1）荒無(wú)人煙的白色雪原上，……
�。�2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
�。�3）這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
�。�4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度
（5）天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。
�。�6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。
3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。
�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。
�。�3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：
�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。
（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……
�。ㄋ膫�(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū)，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）
四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：
�。�1）“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話該怎樣理解？
�。�2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨�！边@里為什么用“驕傲”一詞？
�。�3）作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū)，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？
�。�4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫(xiě)為“我到外面走走”呢？
（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？
（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢？
（在品讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
五、深入評(píng)說(shuō)，多側(cè)面探究主旨
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�？�?qǐng)分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書(shū)，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。
�。�2）1996年，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
�。�3）20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類對(duì)太空進(jìn)行探索。
總結(jié)：未來(lái)的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。
偉大的悲劇教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大
課前準(zhǔn)備
查找有關(guān)資料，作者簡(jiǎn)介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知：
（一）、默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
�。ǘ�、第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
復(fù)述要求：
1、 明確文章的寫(xiě)作線索。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。
三、研讀賞析
第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品評(píng)。
1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了�！�
明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
2、“他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”
明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
明確：英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！�
聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5.、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的'心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
這兩句話表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
四、合作探究
問(wèn)題組：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)著悲壯的一幕？
2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方
�。场� 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？
小組討論，共同研討問(wèn)題，教師參與指導(dǎo)。
明確：
1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚．所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。
2、首先是誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。
�。�、認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
五、教師小結(jié)
課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。
五、體驗(yàn)與反思
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)
1積累字詞句
2寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
課后記：
1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學(xué)時(shí)我主要是通過(guò)要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)體會(huì)這幕“悲劇”的偉大之處。學(xué)生在認(rèn)真研讀課文的過(guò)程中，深入到了主人公斯科特的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生共鳴。
2、我認(rèn)為本文重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，所以在教學(xué)時(shí)注重從斯科特所表現(xiàn)出來(lái)的精神入手，通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析來(lái)達(dá)到這一目的。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于英雄人物有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4、在教授本課的過(guò)程中，我覺(jué)得有一些不足，其中最大的不足就是課前準(zhǔn)備不夠充分。如果能多準(zhǔn)備一些相關(guān)的影片資料向?qū)W生展示會(huì)起到更好的教學(xué)效果。
偉大的悲劇教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問(wèn)題組：
1．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1． 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？
3． 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
偉大的悲劇 （學(xué)案）
有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？
南極，是所有愛(ài)好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
一默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：
拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐
遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠
精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意
怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前
魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧
二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確文章的.寫(xiě)作線索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫�索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。
2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫(xiě)作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。
這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。
3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)。看看文中那些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述�？梢允鼓愕膹�(fù)述更加精彩。
三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。
偉大的悲劇教案 篇4
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇歉浇顷�，�?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對(duì)話
同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥�、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。
師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、
假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請(qǐng)你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對(duì)課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫�。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話總結(jié)
偉大的悲劇教案 篇5
新課程的教學(xué)追求：
“不是教教材，而是教能力�！�
“不求回答最好，只求人人思考。”
“課堂的一切都是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)�！�
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．自主閱讀，品味故事的生動(dòng)性。
2．合作交流，感悟語(yǔ)言的潛在美。
3．探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計(jì)思路：
1．預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對(duì)故事的整體感知。----自主中有方法
2．比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識(shí)，從而突現(xiàn)作品中的人物形象。----合作中講深度
3．拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力。----探究中求完善
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：
1．找出最容易讀錯(cuò)的字3----5個(gè)，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。
2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動(dòng)的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。
3．與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊：
�。ㄒ唬┰谇榫爸凶哌M(jìn)文本：音樂(lè)渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號(hào)》主題曲樂(lè)中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動(dòng)式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡(jiǎn)介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。
�。ǘ┰诮涣髦懈兄谋荆航徽勄腥�、由淺入深（粗讀）
1．從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜�！�
2．黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
3．感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語(yǔ)段朗讀。
�。ㄈ┰诟形蛑薪庾x文本：講述故事、精讀語(yǔ)段（精讀）
1．講述最感人的故事。
2．邊聽(tīng)邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
3．作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。
理解“銷蝕”----學(xué)生動(dòng)手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語(yǔ)。
4．分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
a．齊讀文段。
b．用一句話概括內(nèi)容。
c．從詞句的感悟中領(lǐng)會(huì)人物的精神境界。“戰(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺(jué)到”----為什么？
5．從文章中找出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句加以細(xì)細(xì)體會(huì)：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
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