1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2022-02-12 15:29:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編10篇

          為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎大家分享。

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編10篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。

          3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài),同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

          【教學(xué)課時(shí)】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問(wèn)了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

          2、板書(shū)課題:山雨。

          二、初步感知課文

          1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

          2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),劃出優(yōu)美的句子。

          3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

          (雨起、雨中、雨后。)

          4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

          三、精讀感悟

          1、他觀察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?

          (先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

          2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

         、派忱怖,沙啦啦──

          ⑵像一曲無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

          (將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

         、怯曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

          (作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

         、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

          (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

          3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)帶給我們無(wú)限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

         、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中,綠得耀眼,綠得透明。

          (這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)

         、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

          (這是作者對(duì)雨色的想象。)

          4、有感情的朗讀。

          四、小結(jié)

          作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。

          2、在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

          3、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、實(shí)物等

          教學(xué)過(guò)程:

          一、引入新課

          師:今天我們一起到動(dòng)物學(xué)校去參觀。(大門(mén)上寫(xiě)著一些加法算式)

          2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

          口算后觀察這些加法算式,提出:誰(shuí)能把這些算式分成兩類(lèi)?

          二、感知“幾個(gè)幾”

          1、觀察感知。

         。ǔ鍪局黝}圖)師:兔子有幾只?雞呢?你是怎么知道的?(2+2+2=6 4+4+4+4=12)這兩個(gè)加法算式有什么共同的地方?

          2、操作感知。

          每堆擺2個(gè)圓片,擺4堆。擺了幾個(gè)2?求一共擺了幾個(gè)圓片,用加法怎樣列式?

          每堆擺4個(gè)圓片,擺2堆。擺了幾個(gè)4?怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片?

          3、對(duì)比感知。

          出示花片圖,提問(wèn):一共擺了多少個(gè)花片?你是怎樣看圖的?用加法怎樣列式?是幾個(gè)幾?這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎?

          三、認(rèn)識(shí)乘法

          1、乘法的讀寫(xiě)及各部分名稱(chēng)。

          師:(出示電腦圖片)一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(2+2+2+2=8)

          講述:求4個(gè)2是多少,還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來(lái)計(jì)算。(板書(shū):乘法)

          讓學(xué)生自學(xué)課本,了解乘法算式各部分的名稱(chēng)及乘法算式的讀寫(xiě)法。

          2、感知乘法的簡(jiǎn)便。

          出示電腦8個(gè)2,100個(gè)2,讓學(xué)生列式,比較:列加法算式和列乘法算式,哪種寫(xiě)法簡(jiǎn)便?

          指導(dǎo)看跳繩圖,讓學(xué)生獨(dú)立列式。

          四、練習(xí)應(yīng)用

          1、拍手游戲。

          先讓學(xué)生聽(tīng)老師拍手,說(shuō)出是幾個(gè)幾,并列出乘法算式;再讓一名學(xué)生拍手,其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō);最后讓同桌游戲。

          2、溝通聯(lián)系。

          聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

          3、“想想做做” 第1題。

          提問(wèn):一共有幾個(gè)2枝?1束花有幾朵?一共有幾個(gè)5朵?讓學(xué)生獨(dú)立列式。

          4、解決問(wèn)題。

          師:在我們?nèi)粘I罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問(wèn)題。請(qǐng)大家想一想,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

          五、課堂總結(jié)(略)

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、正確認(rèn)讀蔓,籠,瞅,雛等13個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累重蔓,斑斑駁駁,生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

         。、正確,流利,有感情的朗讀課文,體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感,并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句,段。

          3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文,提高默讀能力。

          【教學(xué)流程】

          一、聯(lián)系生活,自然導(dǎo)入

         。、同學(xué)們,當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí),你是怎樣對(duì)待它的呢?和它和睦相處的呢?是它喜歡上你的呢?

          2、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗,沒(méi)有和它們相處過(guò),我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,教你一招。

         。、學(xué)習(xí)課文時(shí),你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想,作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處?我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,建立和諧的社會(huì)?

         。ê(jiǎn)評(píng):因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué),學(xué)生喂貓或狗是常事,所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下,這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容,貼近生活,更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén),讓作者的寫(xiě)作意圖,教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。)

          二、激情誦讀,感觸內(nèi)容

         。、快速默讀全文,畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

         。病⒔涣鲗(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子,段落。

         。场⒔處煼鹤x,注重情感投入。

         。础⒁孕〗M為單位,學(xué)生選讀,精讀。

          (簡(jiǎn)評(píng):教師強(qiáng)調(diào)誦讀,這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容,為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ),更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流,對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀,分析,賞析能力。)

          三、情境創(chuàng)設(shè),角色互動(dòng)

         。、學(xué)生自由朗讀1~7段。

          2、解決以下問(wèn)題:

         、 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系?

         、 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo),打下良好的第一印象?

         、 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化?表現(xiàn)在那些地方?

         、 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的?

         、 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣?

          ⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣?文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢?

         。、學(xué)生自由朗讀8~13段。

         。、解決以下問(wèn)題:

         、 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?

         、 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化?與以前相比怎樣?

         、 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣?有什事例說(shuō)明?

         、 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣?

         。、學(xué)生自由朗讀14~15段。

         。、解決以下問(wèn)題:

          ⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸?

         、 你如何理解作者的感觸?

         、 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系,和睦 相處? 簡(jiǎn)評(píng):教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的,達(dá)到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

          四、構(gòu)建平臺(tái),體驗(yàn)成功

         。、快速朗讀課文。

          2、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

         。场⒄箚(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中:

         、 作者把小鳥(niǎo)放了,它會(huì)回來(lái)嗎?

         、 你怎樣和小狗作朋友?

         、 一只被拋棄的小貓,你會(huì)收養(yǎng)嗎?

         、 同學(xué)欺負(fù)了別人,你會(huì)不會(huì)管?

         、 爺爺病了,你會(huì)不會(huì)管──

          4、課后練習(xí):

         、 擇抄優(yōu)美的句段。

         、 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

         。ê(jiǎn)評(píng):教師授生以漁,不越庖代廚,把課堂還給學(xué)生,把過(guò)程留給學(xué)生,火候恰當(dāng),讓學(xué)生思考,又品嘗了得失,鍛煉了能力,很值得倡導(dǎo)。)

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          【設(shè)計(jì)理念】

          葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者也。因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程,讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

          【教材分析】

          《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀,表露了一位老人的中國(guó)心。

          全文采用倒敘的寫(xiě)法,首先由梅花想到外祖父,接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即:常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜;因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái);離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

          本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn):

          1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。

         。、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。

          【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

         。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):

          學(xué)習(xí)本課的生字新詞;正確,流利,有感情地朗讀課文。

         。、過(guò)程與方法目標(biāo):

          自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

          4、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

          通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

          【教學(xué)思路】

          賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

          【教學(xué)流程】

          一、談話入題,賞梅花

         。、導(dǎo)語(yǔ)引入:

          同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié),夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

          梅歷來(lái)是畫(huà)家,詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,陸游:元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

         。、課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

         。、過(guò)渡:

          看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶。

          二、理清脈絡(luò),知梅花

         。薄⑺僮x課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

         。病⒂懻摻涣,理清條理,出示小標(biāo)題:

         。ㄒ髟(shī)落淚,珍愛(ài)梅圖,思國(guó)傷懷,贈(zèng)墨梅圖,送梅花絹)

          三、細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

         。薄⒃谧髡叩挠洃浿,外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

          同學(xué)們,我們讀過(guò)這幾件小事,都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢?

          出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:

          ⑴ 聯(lián)系上下文。

         、 抓重點(diǎn)詞句。

          ⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

         、 用朗讀的方式。

         、 其它自己喜歡的方法。

         。病⒆詫W(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫(huà)。

         。、讀句交流,談理解。

         。、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:

          從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,語(yǔ)言,動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

          5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

          四、品讀升華,頌梅花

         。、過(guò)渡:

          外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

         。病⒆杂勺x外祖父所說(shuō)的那段話,互相交流,討論:

         、 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

         、 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

         、 全班交流:

         、 梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅(jiān)貞不屈)。

         、 梅花的精神象征中華民族的精神。

         、 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

         。场⒄f(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物?

          4、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩:

         、 自由練讀。

         、 指名讀自己感受最深的句子。

         、 齊讀。

          五、拓讀深化,學(xué)梅花

          課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外,還寫(xiě)了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

         。、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:

          唐詩(shī)宋詞時(shí),外公滿(mǎn)臉憂(yōu)傷,鶯兒啊,鶯兒──。

          當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),親愛(ài)的外公,你別哭了──。

          當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿(mǎn)心凄楚:鶯兒啊,鶯兒──。

         。、學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

         。场W(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談:

          讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

          4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系?

         。怠⒆寣W(xué)生想象說(shuō)話:

          外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?

          6、師導(dǎo)語(yǔ):

          故鄉(xiāng),祖國(guó)讓多少身居在外的旅人,游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀,幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎?

         。、古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝,說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

         。、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

          【設(shè)計(jì)特色】

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

          如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里,孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此,教師要充滿(mǎn)激情,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

          二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

          傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂,實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話,師生對(duì)話和生生對(duì)話。

          文本對(duì)話:比如在這堂課中,在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞,外公哭了,我設(shè)計(jì)了,外公滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷,鶯兒啊,鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí),設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公,您別哭了──,當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿(mǎn)心的凄楚:鶯兒啊鶯兒──,留下空白,引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對(duì)話,以文會(huì)友,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受。

          師生對(duì)話:在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我!

          生生對(duì)話:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

          三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

          葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前,我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī),教學(xué)后,我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,《游子情懷》,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

          四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

          著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。

          1、把人家的情感變成自己的情感:

          梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢?首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

         。、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言:

          文章的第十三自然段,字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài),同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中,讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少(操作)、先總后分(計(jì)算),理解平均數(shù)的含義。

          2.在具體情境中,運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)平均數(shù),會(huì)找平均數(shù)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解平均數(shù)的含義。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境激趣,引出問(wèn)題:

          1、看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么?

          2、這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子,來(lái)做個(gè)游戲好嗎?

          我們先來(lái)制定一個(gè)游戲規(guī)則,投中這個(gè)靶心的得10分,投到第二個(gè)圈的得9分,投到第三個(gè)圈的得8分,投到第四個(gè)圈的得7分,投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦?我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分,但是如果你連 黑板都沒(méi)投中就是0分,同意嗎

          我們從中間一分為二,這邊算一組,這邊算一組。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組,這邊叫第二組(板書(shū))。第一組的同學(xué)向老師揮揮手,第二組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

          我們每組選5個(gè)代表參加游戲,請(qǐng)大家排一隊(duì)交錯(cuò)站好。(給每人發(fā)一個(gè)沙包)好,比賽開(kāi)始。

          板書(shū): 第一組 第二組

          []+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

          下面我宣布勝利隊(duì)是第 一組,歡呼一下吧!

          看大家玩的這么開(kāi)心,老師也忍不住想要參加這個(gè)游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M,你們歡迎嗎?那我也來(lái)投一次好嗎?現(xiàn)在第二組的得分是[]分,我重新宣布勝利隊(duì)是第 二組。

          你們什么想法都沒(méi)有?對(duì)這個(gè)結(jié)果有意見(jiàn)嗎?(采訪第一組)你們說(shuō)這樣比公平嗎?

          看來(lái)人數(shù)不相等,用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的,那么怎樣比才公平呢?不增加人,有什么好辦法嗎?請(qǐng)和身邊的同學(xué)討論一下吧!

          二、解決問(wèn)題,探求新知

          根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

          ([]+[]+[]+[]+[])÷5 ([]+[]+[]+[]+[])÷6

          =[]÷5 =[]÷6

          =[] =[]

          那組贏了?能說(shuō)出理由嗎

          第二組雖然輸了,但也不要?dú)怵H,你們課下還可以再比。

          第一組這個(gè)“5分”是誰(shuí)投的?

          這組中最多的是幾分?最少的是幾分?5與它們相比怎么樣

          小結(jié):可見(jiàn),5分既不是第一組的最高水平,也不是第一組的最低水平,而是處在最高和最低之間的一個(gè)平均水平,咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。

          求平均數(shù)的方法是什么:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

          三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

          1、今天的數(shù)學(xué)課上,我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽(tīng)的特別認(rèn)真,老師講課他們聽(tīng)得很認(rèn)真,同學(xué)發(fā)言他們也聽(tīng)得很認(rèn)真。(三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品,老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支、3支、5支鉛筆)

          請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù),手里有幾只鉛筆,然后大聲的告訴大家。你們說(shuō)老師這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎?怎樣才公平嗎?那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下,臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下。

          你真了不起!想出了移多補(bǔ)少(板書(shū))的辦法。

          你還有什么方法求出來(lái)嗎?

          學(xué)生計(jì)算,指名說(shuō)出算式,師板書(shū):(1+3+5)÷3

          =9÷3 =3

          誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),求平均數(shù)一般可以用哪些方法?你喜歡用哪種方法?

          2、 估一估:

          為了布置教室,小麗買(mǎi)來(lái)一些彩帶,請(qǐng)你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長(zhǎng)度大約是多少?

          請(qǐng)你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評(píng)講。

          你是怎么算的?都是先求和再平均分嗎?為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法?

          看來(lái)我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補(bǔ)少簡(jiǎn)單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分。

          3、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù),也知道了怎么求平均數(shù),接下來(lái)我們來(lái)看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題。

          判斷(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”。)

          (1)、小剛語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是94分,小剛的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是94分。( × )

          (2)、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米,小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米,所以小華比小明高。(× )

          (3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲,這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。(√ )

          (4)、小明星期六做了20道題,星期天上午做了12道,下午做了7道,小明平均每天幾道題 列式為:(20+12+7)÷3 = 13(道) (× )

          4、想一想、說(shuō)一說(shuō)

          有危險(xiǎn)嗎?課件展示:游泳池和小明的問(wèn)題。

          想一想:出示游泳圖,平均水深110厘米,小明身高145厘米,下去游泳有危險(xiǎn)嗎?

          生討論是否有危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)理由。

          5、出示1—9九張數(shù)字卡片

          下面請(qǐng)你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?ㄆ隙紝(xiě)著幾? 下面做這樣這樣一個(gè)競(jìng)賽:

          (1)請(qǐng)你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張,讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

          還有嗎誰(shuí)能把所有的答案都說(shuō)出來(lái)?

          為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5?到前面展示。

          (2)再做這樣一個(gè)競(jìng)賽:

          隨便拿出幾張卡片,三張、四張、五張或更多張都行,要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。

         。3)下面請(qǐng)你去掉幾張,平均數(shù)還是5。

          四、小結(jié)

          這節(jié)課你開(kāi)心嗎?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

          《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

          3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話

          看圖,說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。

         。ǘ┏踝x感知,了解古詩(shī)大意

          1、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

          2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

          3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

         。ㄈ┰僮x感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

          1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

          2、小組內(nèi)討論交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

          4、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

         。ㄋ模﹩l(fā)想象,感情朗讀、背誦

          1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

          2、有感情地朗讀、背誦。

          (五)想一想,議一議

          你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。

          2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

         。、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類(lèi)不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          1、認(rèn)識(shí)本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

         。病Ⅲw會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

          1、播放媒體:

          瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……

         。ǔ鍪揪渥印#

         。、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

         。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話。)

         。场煟壶B(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》。

         。、出示課題,齊讀:

          說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

          二、整體感知課文內(nèi)容

         。、自由讀文:

          要求:

         、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

         、 思考:

          鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫、和,最后?jiàn)到了的大樹(shù)。

          2、交流。

          3、默讀,用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話。

         。、交流、出示。

          三、研讀對(duì)話,讀中感悟

          1、小組分角色朗讀對(duì)話。

         。、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

         。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

          3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。

          4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話,要努力記。

          說(shuō)明:

          一人演鳥(niǎo)兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

         。、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

          四、加深感悟、升華情感

         。、師引讀最后一節(jié)。

         。病⒆x到這里你有什么問(wèn)題嗎:

         、 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

         、 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

          說(shuō)明:

          這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的,它很守信……

         。、說(shuō)話訓(xùn)練:

          鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”

         。、回歸課題:

          去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

          去年的樹(shù),為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

          五、課外拓展

          鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

          【課后反思】

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

          三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

          這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒牵瑯(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里!边@句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

          語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

          一、 教學(xué)材料的分析

          本課程選用的教材為人教版《九年級(jí)物理 全一冊(cè)》【20xx年審定】。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了分子熱運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)行教學(xué)的,它是對(duì)不同于機(jī)械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點(diǎn)研究。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念,認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用,這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點(diǎn),承上啟下,為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。

          二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

          本課程的教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)他們對(duì)機(jī)械能能已有了一定的了解,同時(shí)也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì),參與意識(shí)比較強(qiáng),易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識(shí)基礎(chǔ)。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)物體內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí),這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ);通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,找到探究物理規(guī)律的方法。并對(duì)本節(jié)課的前期知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段,感性認(rèn)識(shí)仍占主要地位,理性認(rèn)識(shí)上還存在一定困難。為此,本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心,以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),再通過(guò)理性分析和判斷,獲取新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)與技能

          1. 利用比較法認(rèn)知內(nèi)能是分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和,認(rèn)知內(nèi)能是物體本身具有的

          能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān)。

          2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),知道通過(guò)做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變,和用什么方法改變內(nèi)能。了解熱量的概念。

          (二)過(guò)程與方法

          1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,活躍學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)與人合作的意識(shí)。

          2.通過(guò)分析具體實(shí)例,促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋具體的問(wèn)題。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.通過(guò)了解人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程的幾個(gè)片段,感受人類(lèi)認(rèn)知內(nèi)能過(guò)程中從宏觀跨越到微觀的偉大,和人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程中孜孜以求,鍥而不舍的精神。

          2.通過(guò)學(xué)習(xí),感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理,有助于建立正確的科學(xué)觀。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn)

          1. 了解內(nèi)能的概念,簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

          2.知道改變內(nèi)能的兩種方法,會(huì)利用內(nèi)能的相關(guān)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)事例。 教學(xué)難點(diǎn):

          1.用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì)。

          2.了解熱量的概念。

          五、教學(xué)流程圖

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

          現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程。為保證“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,依據(jù)本專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定,特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

          一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

          1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)

          現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)升本)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,它的文字教材名稱(chēng)為:信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)。本課程4學(xué)分,課內(nèi)學(xué)時(shí)72,其中錄像課14學(xué)時(shí),網(wǎng)上輔導(dǎo)9次。本課程的先修課程有:教育原理、課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)等。

          本課程的目的

          提高綜合素質(zhì),使教師掌握運(yùn)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的基本能力,適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。

          本課程的要求

         、 通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè),提高對(duì)學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認(rèn)識(shí),樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí),增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

         、 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的方式、方法。

         、橇私饨逃齻鞑ダ碚、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,初步具備把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

         、痊F(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解課程的理論、方法,認(rèn)真做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并自覺(jué)地把信息技術(shù)、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,重點(diǎn)培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識(shí)理念、知識(shí)水平和實(shí)際工作能力,使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

         、杀3终n程內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性和適當(dāng)超前意識(shí)的先進(jìn)性,并根據(jù)學(xué)生在職的特點(diǎn),以“必須、夠用”為原則。知識(shí)范圍選擇適當(dāng),突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。

          2.本課程的辦學(xué)形式

          本課程的辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn):一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程;二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

          3.本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象

          本課程的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師,以在職進(jìn)修為主。學(xué)習(xí)對(duì)象的主要優(yōu)勢(shì)是:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍強(qiáng)烈,愿意通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)目的明確,渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識(shí)能力和學(xué)歷層次的提高;有著足夠的教育工作經(jīng)驗(yàn);理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強(qiáng)。但他們也有著明顯的劣勢(shì),即:文化層次普遍較低;因經(jīng)濟(jì)狀況較差,學(xué)習(xí)資源亦相對(duì)匱乏;工作和生活擔(dān)子較重,因而學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏;因?yàn)槟挲g較大,記憶力相對(duì)減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實(shí)施中,對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的這些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)通盤(pán)考慮、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

          4.本課程的媒體資源

          本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材、錄像教材、IP和形成性作業(yè)等。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),是學(xué)習(xí)的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識(shí)思路和要點(diǎn),減輕學(xué)習(xí)的難度。IP提供較新的信息,教學(xué)指導(dǎo)等。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能,“各有側(cè)重、優(yōu)化整合”,共同構(gòu)成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”,以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)。此外,本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo),包括:教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料;同時(shí)按學(xué)習(xí)進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂(復(fù)習(xí)輔導(dǎo))。

          二、學(xué)習(xí)模式

          作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn):一是突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和特色;二是尋找遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。據(jù)此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則,使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng),目的是為“人才培養(yǎng)模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

          1.本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式

          本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程即教學(xué)過(guò)程,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程,它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過(guò)程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo)。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

         。1)注冊(cè)登記,領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊(cè)等);

         。2)接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)(如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度),明確學(xué)習(xí)目標(biāo);

         。3)接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程:(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo))(平時(shí)成績(jī)考核)+實(shí)踐環(huán)節(jié)(平時(shí)成績(jī)考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試。

         。4)畢業(yè)或結(jié)業(yè)。

          2.本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式

          本課程的學(xué)習(xí)實(shí)施模式即學(xué)習(xí)實(shí)踐模式,它強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來(lái)描述學(xué)習(xí)過(guò)程,是學(xué)習(xí)過(guò)程模式的內(nèi)化和具體實(shí)踐。學(xué)習(xí)實(shí)施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)有一定難度的課程,這是因?yàn)樗且粋(gè)獨(dú)立的方法和方法論學(xué)科體系,許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科,學(xué)生自學(xué)會(huì)感到很困難,教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)、幫助學(xué)生自學(xué)。

          在對(duì)學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)要求學(xué)員善于提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)文字教材,對(duì)文字教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫,認(rèn)真鉆研,善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);對(duì)基本知識(shí)、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用。

          學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          (1)以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料(文字教材、錄像教材、IP教材、期末復(fù)習(xí)提要等)認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記;

         。2)以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí);

         。3)以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo);

          (4)以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)(如信函、電話答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等);

          (5)以實(shí)踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各種活動(dòng)。

          三、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

          1.中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)

          與以上本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程模式、學(xué)習(xí)實(shí)施模式相對(duì)應(yīng),中央電大(課程組)的職責(zé)與任務(wù)主要是:

          (1)提供本課程的各類(lèi)指導(dǎo)性文件,包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程實(shí)施方案等。

         。2)提供本課程的學(xué)習(xí)材料,主要是多種媒體教材。

          文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識(shí),完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,

          設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、本章小結(jié)、思考練習(xí)題、案例介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu)、思路和學(xué)習(xí)方法,然后根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式。

          錄像教材(14學(xué)時(shí))是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識(shí)要點(diǎn)、提示重點(diǎn),減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,強(qiáng)化自學(xué)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

          IP教材(2學(xué)時(shí))分為4個(gè)專(zhuān)題,學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,自主選擇使用。

         。3)舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度,在開(kāi)學(xué)初,擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,聘請(qǐng)教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

         。4)提供本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種指導(dǎo)性意見(jiàn)和交流性信息,如開(kāi)課前、后及其中間運(yùn)用直播課堂、VBI、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流。

         。5)對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估以及期末考核工作。 本課程主持教師:中央電大師范部李小林

          聯(lián)系電話:(010)66490662;E-mail:lixiaol@crtvu.edu.cn

          2. 學(xué)習(xí)進(jìn)度及方法提示

          為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)將學(xué)習(xí)進(jìn)度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家,學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用。

          四、地方電大的職責(zé)與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,地方電大是執(zhí)行部門(mén),其職責(zé)與任務(wù)主要是:

         。1)根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件,聯(lián)系實(shí)際制定本地的實(shí)施性教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案并組織招生。

          (2)提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件,諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等。

         。3)確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師,其職責(zé)為:對(duì)本課程學(xué)習(xí)過(guò)程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實(shí)施性意見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加面授輔導(dǎo)以及運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段,定期檢查、批改學(xué)生的作業(yè)。

         。4)幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準(zhǔn)備工作。

         。5)組織實(shí)施實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

          五、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

          1.教學(xué)內(nèi)容

          針對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),采用上機(jī)操作、練習(xí)作業(yè)和實(shí)踐考察活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué),是本課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材和錄像教材中一些實(shí)例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

          2.實(shí)踐教學(xué)要求

          實(shí)踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng),將我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的.學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)。具體要求是:

          ⑴結(jié)合工作實(shí)踐體會(huì),做好課程作業(yè),尤其要按照理論聯(lián)系實(shí)際的要求認(rèn)真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊(cè)”中的論述題。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

          【教學(xué)目的】

         。、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

         。、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

         。、學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

         。础⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          一、重點(diǎn)

         。、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

          2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

          二、難點(diǎn)

         。、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。

         。、理解文中一些句子的深刻含義。

          【教學(xué)時(shí)間】

          二課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

         。薄⒙(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

         、 忘情:不能節(jié)制自己的感情。

         、 狂舞:縱情的跳舞。

         、 閃射:閃耀,放出(光芒)。

         、 火烈:像火一樣熱烈。

         、 亢奮(kàng):極度興奮。

         、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。

          ⑺ 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。

         、 碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

         、 搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

          ⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

         、 奔突:橫沖直撞;奔馳。

         、 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

         、 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

          ⒁ 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。

         、 形容暢快。

          二、導(dǎo)入

          大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

          三、正課

         。、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

         。病⑻釂(wèn):給課文分段歸納段意。討論并歸納:

          按表演前、表演中、表演后分三段:

          第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

          第二段:從但是到成了茫茫一片。

          第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

         。、提問(wèn):第二段可以分成幾層?討論并歸納:

          分成4層:

          第一層:從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

          第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

          寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

          第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

          啊。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

         。础⑻釂(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?討論并歸納:

          從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

          從人物寫(xiě):是藍(lán)騰騰的后生。

          從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

         。怠⑻釂(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:

          為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

         。丁⑻釂(wèn):作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:

          壯闊、豪放、火烈。

         。、提問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)的?討論并歸納:

          先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

          8、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:

          運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

         。、提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:

          空氣(冰冷~燥熱),陽(yáng)光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)

          10、提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

          討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

          11、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,使人想起三段是什么寫(xiě)?

          討論并歸納:虛寫(xiě)。

         。保病⑻釂(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

          討論并歸納:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

         。保、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?

          討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

         。保、提問(wèn):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話怎么理解?

          討論并歸納:這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、

          開(kāi)放的。

          四、小結(jié)

          文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

          五、作業(yè)

         。、完成課后練習(xí)一。

         。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

         、 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:

          忘情( ) 閃射( )

          火烈( ) 亢奮( )

          晦暗( ) 羈絆( )

          搏擊( ) 輻射( )

          ⑵ 境空:

         、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。

         、 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

         、 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

          第二課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

          閱讀課文,思考課后練習(xí)。

          二、導(dǎo)入

          上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

          三、正課

         。、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

         。病⑻釂(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

          討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

         。、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

          討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

         。、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

          討論并歸納:先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大

          落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

          5、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?

          討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

          6、提問(wèn):為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?

          討論并歸納:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

         。、提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

          討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

         。、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

          討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

         。、提問(wèn):為什么說(shuō)當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

          討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

          10、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

          討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

         。保、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

          討論并歸納:

         、 句內(nèi)部的排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

         、 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

         、 段與段之間的排比:

          使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

          使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

          使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

          這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表

          達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

         。保病⑻釂(wèn):訪歸納文章的中心思想。

          討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

          四、小結(jié)

          這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

          五、作業(yè)

          1、課后練習(xí)二、三、四題。

         。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

          ⑴ 寫(xiě)出了面詞的反義詞:

          晦暗( ) 束縛( )

          閉塞( ) 歡樂(lè)( )

          擺脫( ) 冰冷( )

          恬靜( ) 困倦( )

         、 簡(jiǎn)答:

         、 本文以什么作為線索?

         、 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

         、 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話?

         、 清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

        【精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編10篇】相關(guān)文章:

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編六篇01-28

        【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編三篇01-20

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編七篇01-11

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇02-05

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編七篇01-06

        【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集四篇01-25

        精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集9篇01-14

        【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇02-11

        有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編九篇02-08

        【熱門(mén)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編6篇02-03

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>